语文课应该怎么上.docx
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语文课应该怎么上
★今天的语文课应该怎样上
——谈新世纪的创新教育王芙蓉老师
新世纪的语文教学，培养创新能力是最重要的。
要培养创新能力首先要培养创新思维。
要培养学生的创新思维，教师必须要摒弃满堂灌的旧教学模式，拓展学生创造思维的空间。
同时，注重学生的人文教育。
那么语文课堂上，语文老师应如何上呢？
下面我谈几点在教学中的体会。
一、课前认真备课，吃透教材。
俗话说：
台上三分钟，台下十年功。
备课，是越勤越好，因为课备好了，课堂上老师才能做到胸有成竹，才能发挥自如，才能一气呵成。
所以作为一个老教师，虽然教材很熟，但是每次上课我仍然不敢懈怠，如上九年级《变脸》一课时，我就四处收集川剧有关变脸的知识，同时还在网上下载到变脸的视频和《变脸》的舞台演出片断。
上课时，老师只需点击鼠标，学生就能看到真实的画面，从而充分调动学生的积极性，因为课前准备做得到位，所以课堂上能挥洒自如，学生沉醉其中。
二、少讲课，加强学生的反思反省意识。
少讲课不是不上课。
我经常看到过有人评论当前高等学校之现状：
“……观今一般大学生态度低落，实由于科目太繁，钟点太多，而课程内容又好高骛远，力疲于上课，教法全赖注入，学生无自习运思之机会，徒敷衍考试，博得一纸文凭，以为进身之阶，毕业后有志于文化艺术工作者，百不得一。
”虽然谈的是高等教育，中学教育的弊病实在与此相通，而且至今依然。
中学生更应该从自学能力这里入手，“鼓励学生彻底深入，少讲课，多读书，多运思”，加强学生的反思反省意识。
子曰：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”成功的教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。
教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
成功的语文教师，在课堂上都应是“偷懒”成功的例子，要想“偷懒”，必须要少上课，让学生思考的时间不少于30分钟。
如我在讲授九年级下册《威尼斯商人》这一课，在授课前，先让学生预习一遍，上课时在多媒体教室让学生看《威尼斯商人》的录像片段，大概用20分钟，余下的时间让学生自己分析课文中的人物性格。
大部分学生都谈到鲍西亚、安东尼奥、夏洛克三个人。
谈鲍西亚
生甲：
她是一个有正义感的女孩。
生乙：
她是一个极聪明的女孩，在法庭上女扮男装，狠狠地惩罚了夏洛克。
谈安东尼奥：
生甲：
他是一个很有侠义心肠的好人。
生乙：
他很够朋友，为了朋友，可以承担被割肉的风险。
谈夏洛克：
生甲：
他太恶毒了，居然让人立下这样的字据。
生乙：
在他身上充分体现了奸商的性格，惟利是图。
学生各抒己见，畅所欲言，非常尽兴，一节课在同学的发言中不知不觉地结束了。
这样，因为老师摒弃了满堂灌的旧的教学模式，保证了学生有充分的时间去思考，自然而然地，就能加强学生的反思反省意识。
三、语文课堂教学与人文性教育。
前几年“马加爵事件”传得沸沸扬扬，一位即将从重点大学毕业的大学生只因为和同学吵了架，“很气愤，想不开”，而锤杀四位同学，在法庭上马加爵请求法院判极刑，女检察官表示了惋惜之情之余着重强调，就马案而言，比物质上的贫穷更可怕的是精神上的贫穷——“这体现在马加爵面对生命所表现出的冷漠与蔑视”。
精神上的贫穷，因为他没有爱，没有同情心，这是一个人格教育问题。
马加爵应该是一个聪明，有文化的学生，否则他也不会考上云南大学，但如此有知识的人，人格何以如此低劣呢？
可以说，这是教育上的缺陷，教育即“教书”“育人”，“教书”是指传授书本上的知识，“育人”是培养学生的高尚人格，让学生成为一个完整的人。
《易经》有言：
“观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。
”“天文”靠“察”，而“人文”要靠人的力量去“化”。
“化”者教化之谓也，教育之谓也，所以说，教育的力量就是人文的力量。
其实，除了马加爵，生活中还有不少缺乏爱心的学生，如：
我曾经接触过这样一位学生。
有一次他的妈妈因为卖盗版光碟，被刑事拘留，并且没收了价值八万多元的盗版光碟和十几万的非法收入。
家里的生活一下子一落千丈。
当时我很同情，所以找他谈话，安慰他安心读书。
岂料他却说：
“没什么，如果现在把我妈妈枪毙了，我也不会流一滴眼泪……”。
我当时很震惊。
一问：
原来他妈妈为了生活，很少关心他，只一味地在生活上满足他。
他周末回家，要钱用时，他母亲就让他自己在帐台的抽屉里自己拿，随便多少，从不干涉。
从这个故事可以看出，这位学生所的到的教育，只强调物质，忽略了一个人对母亲应有的感情，更不用说爱心了。
现在的教育，还是以成绩为标尺的，一个老师素质高不高，也主要是用学生成绩去衡量，在成绩的指挥棒下，大多数教师拼命搏成绩，从而忽视对学生人格的培养，社会上一个有知识的人基本上是受过教育的，如果失去了对人格的培养，那么这个有知识的人将是社会性的灾害，如秦始皇，虽然统一了中国，但却是个暴君，德国的希特勒，虽聪明绝顶，但杀人无数；当今伊拉克的萨达姆，虽不可一世，但现成了阶下囚，最终被处以绞刑。
美国的布什，虽魄力非凡，但却破坏和平，这些都是教育的缺陷，尤其是语文课堂的人文教育的缺陷。
一个人的高尚人格从哪里来，除了我们的父母，就是语文课堂的人文教育。
孟子说：
“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
”我们要教育学生有爱心，有同情心，只要有爱，才能够在家孝敬父母，在学校尊敬师长，团结帮助同学，才能够健康成长，长大才能热爱祖国，热爱社会，热爱人民。
我们应关注学生的精神世界。
对自卑的、内向的人及时进行心理调节，课堂的教育，尤其是语文课堂的人文教育，往往能起到事半功倍的作用。
我们的语文课堂应该注重什么？
加强语文教育的人文性迫在眉捷，势在必行。
最近，我教的初三有个学生问我：
“老师，怎样才能分析好散文？
”这个问题本不难回答。
但是我当时却认真思考了一下。
因为散文这种文学作品，它的特点往往借景抒情、托物言志。
作者常常是“言在此而意在彼”。
而很多的意境是“只可意会而不能言传”的。
而要真正领会作品的主旨，就必须要有人文精神，要有正确高尚的价值观和是非观。
并非是一个简单的技巧方法问题。
四、教师要保持愉快的心情。
自古以来的师道尊严，形成了教师那种严肃、呆板、不苟言笑的形象，也让一些老师总是用居高临下的眼光来看学生，好像自己是一个不食人间烟火的大圣人，其实，不论是圣人、贤人还是庸人、愚人，他都是人，只要是人，他就有七情六欲、喜怒哀乐，不论心情如何，在课堂上老师都应该拥有愉快的心情、甜美的笑容。
课堂上，老师的心情与课堂气氛影响极大，有一位学生在作文里写我道：
“我的语文老师虽然已经是我外婆的年龄，但是却有一颗年轻的心。
她每天总是神采奕奕，每天的项链都和她的衣服十分协调。
语文课是我最喜欢的学科，所以每天上课时我总是很高兴，因为我常常能看到了老师那灿烂的笑容，好像一束阳光，把这段时间的阴霾都驱散了。
但有时候遇到学生迟到或背不出诗词时，语文老师就会大声呵斥，这时候我们就会神经紧张，小心翼翼的……”
古人言：
己所不欲，勿施与人。
老师自己心情不好，不应该把这个坏心情传染给学生，学生也没有义务来承受这种遭遇，这样做，对学生来说，不论从接受知识，还是从身心健康方面都不利于发展，对老师而言，这个坏心情不但会影响他传授知识的质量，而且会影响自己的良好形象。
因此，教师在课堂保持愉快的心情既推动了课堂教学的良性发展，又在学生心中树立崇高的形象，何乐而不为呢？
今天的语文课，我们应该如何上，如何创新？
仁者见仁，智者见智。
且不必说“任重道远”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要教师心有爱，有热情，肯思索，就能做到创新教学，就能培养出学生的创新能力，就能培养出知识丰富、人格健全的学生。
2009年4月8日
★今天的语文课应如何上——谈新世纪的创新教育
新世纪的语文教学，培养创新能力是最重要的，要培养创新能力首先要培养创新思维，要培养学生的创新思维，教师必须要摒弃满堂灌的旧教学模式，拓展学生创造思维的空间。
同时，注重学生的人文教育。
那么语文课堂上，语文老师应如何上呢？
下面我淡几点浅显的看法。
一、课前认真备课，吃透教材。
俗话说：
台上三分钟，台下十年功。
备课，是越勤越好，因为课备好了，课堂上老师才能做到胸有成竹，才能发挥自如，才能一气呵成。
如有一位女教师在多媒体教室上《病梅馆记》这一课前，吃透教材，精制课件，在网上下载不少梅花的图片，通过筛选，挑出最具特征，最切合课文的梅花图片作背景，并配一段悠扬的音乐，上课时，老师只需点击鼠标，就能充分调动学生的积极性，因为课前准备做得到位，所以课堂上能挥洒自如，学生沉醉其中。
二、少上课，加强学生的反思反省意识。
少上课不是不上课，而是针对当时现实而发——“观今一般大学生态度低落，实由于科目太繁，钟点太多，而课程内容又好高骛远，力疲于上课，教法全赖注入，学生无自习运思之机会，徒敷衍考试，博得一纸文凭，以为进身之阶，毕业后有志于文化艺术工作者，百不得一。
”虽然谈的是高等教育，中学教育的弊病与此相通，而且至今依然。
中学生更应该从自学能力这里入手，“鼓励学生彻底深入，少上课，多读书，多运思”，加强学生的反思反省意识。
子曰：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”成功的教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。
教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。
成功的语文教师，在课堂上都应是“偷懒”成功的例子，要想“偷懒”，必须要少上课，让学生思考的时间不少于30分钟。
如我讲授高中语文第四册《林黛玉进贾府》这一课，在授课前，先让学生预习一遍，上课时在多媒体教室让学生看《林黛玉进贾府》的录像片段，大概用10分钟，余下的时间让学生自己分析课文中的人物性格。
大部分学生都谈到林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三个人物。
谈林黛玉：
生甲：
她是一个可怜的女孩，这么小就寄人篱下，看别人的脸色过日子。
生乙：
她是一个极聪明的女孩，年纪轻轻的就已念了《四书》。
生丙：
她是一个狡猾、造作的女孩，如贾母问她念何书时，她能照实回答念了《四书》，当宝玉问她可曾读书时，她怕人见笑，避而不答，只说“些须认得几个字”。
谈贾宝玉：
生甲：
他很英俊叛逆，很有才情。
生乙：
他奶油奶气的，不够强壮，在现在这个社会难以立足。
谈王熙凤：
学生：
确实很精明能干，也很会观颜察色，投其所好，虽然有点心术不正，但也是当时环境所造成的，如果这种人放到现实社会中，肯定是大腕。
《南方日报》4月23日报导，北大光华管理学院首期33名“女性管理者课程班”的学员日前毕业。
因为这个课程班是专门针对精英女性量身定做的，所以北大光华又把它称作北大“熙凤班”。
可见，王熙凤的影响不小。
学生各抒己见，畅所欲言，非常尽兴，一节课在同学的发言中不知不觉地结束了。
再如第四册《项链》这一节课，考虑到这篇小说容易理解，事先没有安排学生预习，而是让他们在课堂上阅读，看看学生在把握玛蒂尔德的心理变化过程中自己的心理有什么感觉。
刚看完时，有些学生就难过得出了眼泪，这说明这些学生都参与了阅读，融情入景。
全班讨论玛蒂尔德形象如下：
生甲：
她活该，这是她追求虚荣的结果。
生乙：
她太可怜了，整整用了十年的时间来弥补这一个不经意的过错，牺牲了宝贵的时间和青春。
生丙：
她很诚实，很可爱，最终她会对佛来思节夫人道出实情，而且这十年都是靠自己的劳动本分地赚钱。
生丁：
佛来思节夫人最后的回答太残忍了，玛蒂尔德可能会崩溃，十年的辛酸，十年的遗憾与悔恨，到头来追求的结果竟是“我那一挂是假的，至多值五百法郎”！
……
学生们回答的争先恐后，举不胜举，都讲出了他们内心世界，文章的主题不言而喻，至于写作方法，往往迎刃而解。
这样，因为老师摒弃了满堂灌的旧的教学模式，保证了学生有充分的时间去思考，自然而然地，就能加强学生的反思反省意识。
三、语文课堂教学与人文性教育。
近段时间“马加爵事件”搞得沸沸扬扬，一位即将从云南大学毕业的大学生只因为和同学吵了架，“很气愤，想不开”，而锤杀唐学李、邵瑞杰、扬开红、龚博4位同学，在法庭上马加爵请求法院判极刑，女检察官表示了惋惜之情之余着重强调，就马案而言，比物质上的贫穷更可怕的是精神上的贫穷——“这体现在马加爵面对生命所表现出的冷漠与蔑视”。
精神上的贫穷，因为他没有爱，没有同情心，这是一个人格教育问题。
马加爵应该是一个聪明，有文化的学生，否则他也不会考上云南大学，但如此有知识的人，人格何以如此低劣呢？
可以说，这是教育上的缺陷，教育即“教书”“育人”，“教书”是指传授书本上的知识，“育人”是培养学生的高尚人格，让学生成为一个完整的人。
《易经》有言：
“观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。
”“天文”靠“察”，而“人文”要靠人的力量去“化”。
“化”者教化之谓也，教育之谓也，所以说，教育的力量就是人文的力量。
其实，除了马加爵，生活中还有不少缺乏爱心的学生，如：
有位学生在“苦难与成长”这个话题写一篇文章，主要是写她母亲在她成长的道路给了一些苦难，其中有一段是这样写的：
我上小学时，有一次天下起倾盆大雨，在我放学回家的那条路上，雷电击死了去扫墓的两父子……我看见了两个死人，我一个人冲啊、冲啊……我回到了家，当时没有害怕，母亲笑着说：
“我就知道你不会害怕”，我也笑着看她，我们大家都有笑了。
从这个故事可以看出，这位学生只强调苦难，忽略了一个人应有的同情心、爱心。
现在的教育，还是以成绩为主体的，一个老师素质高不高，也主要是用学生成绩去衡量，在成绩的指挥棒下，大多数教师拼命搏成绩，从而忽视对学生人格的培养，社会上一个有知识的人基本上是受过教育的，如果失去了对人格的培养，那么这个有知识的人将是社会性的灾害，如秦始皇，虽然统一了中国，但却是个暴君，德国的希特勒，虽聪明绝顶，但杀人无数；当今伊拉克的萨达姆，虽不可一世，但现成阶下囚，美国的布什，虽魄力非凡，但却破坏和平，这些都是教育的缺陷，尤其是语文课堂的人文教育的缺陷。
一个人的高尚人格从哪里来，除了我们的父母，就是语文课堂的人文教育。
孟子说：
“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
”我们要教育学生有爱心，有同情心，只要有爱，才能够在家孝敬父母，在学校尊敬师长，团结帮助同学，才能够健康成长，长大才能热爱祖国，热爱社会，热爱人民。
马加爵在法庭上说：
“其实最大的受害者是我家……希望受害人家属能够调整心态，好好生活下去；也希望我的同龄人能够吸取教训，凡事想开些。
”马加爵现在终于后悔了，人性得到了回归，他想到了家中的父母，受害人的家属，同龄人，但悔之晚矣，我们做教育的都应吸取教训，关注学生的精神世界。
对自卑的、内向的人及时进行心理调节，课堂的教育，尤其是语文课堂的人文教育，往往能起到事半功倍的作用。
我们的语文课堂应该注重什么？
加强语文教育的人文性迫在眉捷，势在必行。
四、教师要保持愉快的心情。
自古以来的师道尊严，形成了教师那种严肃、呆板、不苟言笑的形象，也让一些老师总是用居高临下的眼光来看学生，好像自己是一个不食人间烟火的大圣人，其实，不论是圣人、贤人还是庸人、愚人，他都是人，只要是人，他就有七情六欲、喜怒哀乐，不论心情如何，在课堂上老师都应该拥有愉快的心情、甜美的笑容。
课堂上，老师的心情与课堂气氛影响极大，有一位学生在日记里写道：
“今天，我很高兴，因为我看到了老师那久违的笑容，好像一束阳光，把这段时间的阴霾都驱散了。
前段时间老师因为家庭的缘故心情一直都不好，每天都神情沮丧，动不动就对我们瞪眼睛，每上他的课，我们都会神经紧张，小心翼翼的，生怕一不留神会被他骂，那段时间，全班同学都好像有点忧郁，有点紧张。
今天，我发觉，老师那阳光般的笑容，不单只照到了我，还照到了全班，全班同学因为老师的笑而变得无比轻松，课堂气氛很活跃。
如果老师的心情每天都这样愉快，每天都露出阳光般的笑容，那该多好啊！
……”
古人言：
己所不欲勿施与人。
老师自己心情不好，不应该把这个坏心情传染给学生，学生也没有义务来承受这种遭遇，这样做，对学生来说，不论从接受知识，还是从身心健康方面都不利于发展，对老师而言，这个坏心情不但会影响他传授知识的质量，而且会影响自己的良好形象。
因此，教师在课堂保持愉快的心情既推动了课堂教学的良性发展，又在学生心中树立崇高的形象，何乐而不为呢？
今天的语文课，我们应该如何上，如何创新？
仁者见仁，智者见智。
且不必说“任重道远”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要教师心有爱，有热情，肯思索，就能做到创新教学，就能培养出学生的创新能力，就能培养出知识丰富、人格健全的学生。
参与、体验、探究
——语文课可以怎么上
探讨今天的语文课该怎么上，探讨新课程理念下的教学该怎么改，探讨新的教学理念、新的教学方法。
“参与、体验、探究”作为我们学校语文教学的主旋律，让我们的课堂成为情感的课堂、感悟的课堂、体验的课堂。
首先谈谈对教学目标的认识。
教学目标的确定是学好语文的关键。
教学目标首先是学生发展的方向，学生根据这个目标去学习和实践；其次是老师上课的路径，老师按照这个目标去设计教学的方法和过程；然后是课后反思的依据依照这个目标进行反思才是有针对性的，才是有效的。
我们感到教学目标的设计要明确、集中、适切、可测。
明确：
每一节课要求做什么，要清楚明白，不能笼而统之，更不能含糊不清。
集中：
能做到一课一得有重点，但要兼顾其他。
适切：
适合本节课的需要，适合本教材的需要，适合自己学生的需要。
最重要的是适合自己学生的需要。
可测：
可操作，可检测。
如：
《泉水》的教学目标之一：
有感情地朗读泉水一路上遇到好朋友时说的话，上课之后可以按照这个目标去检测学生的学习情况。
再如：
《老师领进门》有一个目标是：
能依托本文展开想象，培养学生的想象力和文字表达能力。
今天课上可以说这个目标是有所体现的，课后可以根据这个目标对学生进行检测。
在教学目标的指引下，设计好听说读写的具体内容。
将知识与能力、方法与过程、情感态度价值观这三个维度融合进老师的教学设计之中，融合进学生的学习之中。
其次谈谈对教学方法的认识。
我们的第一点体会是，我们的方法要有助于学生的主动参与。
这正如特级教师薛法根老师所说的：
“教师在学生与课文之间，应该做一个‘红娘’。
”我们感到：
主动参与是学好语文的前提。
而学生的主动参与需要老师的引导，因此，老师在课堂上的巧妙点拨，是引导学生主动参与的保证。
那么如何做好这样的“红娘”，我们的感受是要适时地给予学生“点”与“拨”。
这样可以让学生积极地参与、充分地参与、主动地参与。
“点”在何时？
“拨”在哪里？
我们以为在以下情况中加以点拨，有助于学生的充分参与。
在学生思维阻滞时予以点。
在学生认识不清时予以拨。
在学生思考过程中予以引。
在出现学习难点时要点一点。
在深入学习的起点时要拨一拨。
在学生提不出问题或提问肤浅、杂乱无章时要引一引。
“语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。
”我们的第二点体会是：
我们的教学方法要有助于学生的真实体验，因为真实体验是学好语文的基石。
我们力求在教学中追求体验，达到情感交融的境地。
情感交融是语文教学成功的关键，教材情、教师情、学生情，三情合一是教学激活的条件，尤其是学生的情趣、学生的童真，因为学生是那样的富有个性；思维的撞击是那样的变幻多彩；课堂教学是那样的情趣盎然。
在教学中我们的做法是：
激发童趣，让学生体验。
情景交融，让学生体验。
唤起想象，让学生体验。
“学问学问，要在学中问，问中学。
没有问题的学习是浅层次的学习。
问题是思维的起源，问题是创新的开端。
”
积极探究是学好语文的动力。
发现探究，把课堂还给学生。
我们觉得提活问题，能够深化探究学习的意识
引导学生，问题要设在新旧衔接处。
启发学生，问题要设在提纲挈领处。
帮助学生，问题要设在学生彷徨徘徊处。
选择学习，留出主动进取的空间
补充教材的文字“空白”，补充教材的情节“空白”，补充人物的心理“空白”。
从“扩简约成翔实、沿文意而延续、补省略为具体”等方面，给予学生自由选择的余地。
内外拓展，是激活学生探究的源泉
学一字连一串进行拓展识字的研究。
读一课带一篇进行拓展阅读。
建设校本课程
语文学习的过程应该是学生去亲历、去感悟、去发现的过程。
只有让学生在实实在在的经历了参与、体验、探究，才能真真切切地掌握文字的精髓，领略语言的美妙，延伸语文的内涵，留下进步的空间。
语文教学的研究是无穷尽的，是在不断地发展完善的。
这是因为
语文是一条河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；
语文是一座山，巍巍挺立的是纵横几万里的尊严；
语文是一首诗，字里行间悸动的是独行的灵魂；
语文是一幅画，色彩光影调和的是缤纷的世态；
语文更是一位纯洁的天使，她闪闪的光芒招引着我们与她同行。
★语文应该怎么上
今天就主任昨天讲的这节课,进行了教研.很遗憾,我没有听,所以在那当了听客,但还是收获蛮多的
最大的收获就是明确了不同年段的训练重点
低年级
1\要重点抓课堂常规,让学生养成良好的学习习惯
2\要注重写字的训练,让学生工整\美观的写字,夯实基础
3、要让孩子学会有感情的朗读。
敢读、读好有助于学生理解课文。
有时甚至需要教师一句一句去教着读
4、要让学生敢说、会说
5、要重视语言的积累。
可以坚持让学生背诵经典文章
中高年级
;1、要重视学生的感悟，让学生会画重点句段，写出批注，有自己独特的感受
2、学语文的最后目的是清楚、流畅的表述自己的观点，会写作文。
因此，此阶段就要让学生多练笔运用上所学的表达方法、写作手法等
语文的教学策略读-----悟-------练
最后，校长的几点建议
功夫要下在平时,理想的境界是把学生培养成不用老师讲，自己就能将重点领悟出来，那时老师就解放了。
一定要培养几个读的好的，培养几个会讲数学题的，到时自己就轻松了.一个好老师不是牵着学生走的，而是跟着学生走，要学会“引”，做到收放自如。
而这需要对教材相当熟悉，也是我努力的目标吧
后来，问了问主任毕业的时间，比我早五年，我笑称：
“五年后的我会达到她现在的水平吗？
”还得努力呀
课改,再改,我觉得也不应丢失语文课的魂-----读书,阅读是语文的底色,一节没有读书声的课,总感觉缺少点什么,师生再互动,演.说再精彩也不算是完美之课.现在沿用的教学模式,在很大程度上,不少教师丢失了读书这个基本环节,虽说在预习课上有充分的读,但在展示课上听不到读书的声音,学生对文本的感悟也应在读的基础上体会到的.因此展示课上也应有书声琅琅。
课改,再改也不应脱离读之本.
★如何评价一堂语文课
今天，上课时，语文教学专家给我们出了一道作业：
你认为当前语文教师最迫切需要提高的是哪个方面？
我略作思考，觉得这问题还真一时不知道怎么回答。
但面对当堂要交的作业，也只得硬着头皮凑字数啊。
我觉得当前语文教师最迫切需要提高的是对一堂好课的认识，学会去评判怎样的课是一堂好课。
应该说，这几年来，随着课程改革的深入，评课的标准一变再变。
从“教师占领课堂”到“学生占据讲台”；从“教师可有可无”到“教师是平等中的首席”；从“上课尽可能用多媒体”到“语文课尽量不用多媒体”……有改革必然有改变，但有一段时间，我们这些语文教师真的搞不清怎么样的课才能算是一堂好课。
一堂好的语文课首先应该姓语，这话听说是一位教育厅的厅长说的。
语文课就是语文课，不要把《花儿为什么这样红》上
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