五上语文全册教案表格.docx

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五上语文全册教案表格

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

1《窃读记》

教学目标

1、知识与能力认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、过程与方法：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、情感态度与价值观：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点教学难点

重点：

引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

难点是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法

教学方法

讲读

教具准备

课件

教学课时

二课时

教

学

过

程

导入新课：

第一课时

一、导语

“窃”是什么意思？

你认为人在什么样的情况下才会这样做？

“窃”时心里会怎么想？

请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

讲授新课：

二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？

三、交流反馈

1、梳理内容：

窃读的时间段？

窃读的办法？

窃读的感受？

（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。

）

2、识读词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观察：

饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

4、生书写作业本上的汉字。

四、再读课文

1、画出描写林海音动作和心里活动的句子

2、体会：

这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文。

六、结束语：

“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？

（文中第四段）

——很快乐，也很惧怕。

我快乐什么？

害怕什么呢？

让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。

第二课时

一、复习词语

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

二、学习课文

1、体会作者看书的急切心情。

·指名读描写林海音动作的句子。

·标出描写林海音动作的词语：

跨、踮、钻、挤、找。

体会：

顾客多，我看书的心情急切。

·板书：

跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写

·读出这种感受。

2、体悟作者窃读的独特感受。

·指名读描写窃读心里活动的句子。

·为了能顺利的看书她是？

为什么这样做？

板书：

惧怕找到相关的语句体会：

1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。

2、常此这样，自己感到不好意思。

板书：

独特感受心理描写

·自由地有感情读4-7段。

·如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？

·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

（找出相关的语句或谈谈自己的看法）

·体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”

“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

3、出示：

读书名言

抓紧时间读书：

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

读好书：

读书也象开矿一样，“沙里淘金”。

赵树理

善读书：

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

——朱熹

读书的乐趣：

我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

4、生创作“我的读书名言”。

布置作业：

语文练习册

教后修改

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

参考资料

签字

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

2小苗与大树的对话

教学目标

1、知识与能力认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思

2、过程与方法：

正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、情感态度与价值观：

能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习

教学重点教学难点

重点：

利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍

难点，分析利弊引导学生阅读健康的书籍

教学方法

自主阅读讲读小组合作方朗读探究

教具准备

课件

教学课时

一课时

教

学

过

程

导入新课：

一、导语

同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文讲授新课：

二、总结学法

1、识生字，读懂词、句意思。

2、分角色读课文，知内容

3、总结学习收获。

三、反馈交流

1、识生字，读懂词、句意思。

2、文中的小苗和大树指的是谁？

3、这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。

访谈录：

时间、地点、访谈内容

4、他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：

·各自交流了自己爱看闲书的一次经历。

·文章要想写好，就要多看课外书。

·21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。

给你印象深刻的是？

5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。

6、总结学习收获。

四、拓展

1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。

2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求

五、板书设计：

访谈录：

时间地点访谈内容

教后反思：

这是一篇略读课文，我将整个教学环节分成以下五个环节：

（1）初读课文，读出生字新词。

（2）再读课文，了解这篇课文写了什么？

（3）这篇课文和其他课文比较，有什么不同？

（4）读重点的句和段，体会人物的好品德。

（5）找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组讨论、交流，自己对看课外的看法。

这样重点突出，大大提高了学生学习的积极性。

布置作业：

语文练习册

教后修改

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

参考资料

签字

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

3、走遍天下书为侣

教学目标

1、知识与能力　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段

2、过程与方法：

有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段

3、情感态度与价值观：

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法

教学重点教学难点

重点：

有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段

难点：

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法

教学方法

小组合作

教具准备

课件

教学课时

二课时

教

学

过

程

导入新课：

　　　　　　　第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

讲授新课：

二、朗读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

三、再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.课件出示关键句子：

　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　　　　　　　　　第二课时

一、激趣读文，深入感悟

　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.

二、积累运用，升华认识

　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

　3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

三、拓展活动

　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业：

语文练习册

教后修改

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

参考资料

签字

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

4、我的“长生果”

教学目标

1、知识与能力认识12个生字。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理

3、情感态度与价值观：

学习一些读书和习作的方法。

教学重点教学难点

重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

难点：

学习作者的读写方法。

教学方法

自主阅读

教具准备

课件

教学课时

一课时

教

学

过

程

导入新课：

一、质疑导入

齐读课题，“长生果”的特点是什么？

什么是我的“长生果”呢？

请你从书中寻找答案。

讲授新课：

二、自学课文

要求：

1、自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：

教师抽查自学情况

2、知内容：

试着给课文分段，说说分段的理由。

（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？

而且一次比一次进步的原因？

反馈：

从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈：

阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。

（体会比喻的表达方法）

三、总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

教后反思：

今天我讲的是《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：

一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。

本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。

注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种

享受。

布置作业：

语文练习册

教后修改

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

参考资料

签字

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

5、古诗词三首

教学目标

1、知识与能力会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、情感态度与价值观：

体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

教学重点教学难点

重点：

品位诗句、背诵积累语言。

难点：

体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

教学方法

讲读小组合作

教具准备

课件

教学课时

三课时

教

学

过

程

导入新课：

第一课时《泊船瓜洲》

一、导入

1、齐读单元导语。

2、释题。

泊：

停船

3、知诗人：

王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。

4、读题。

讲授新课：

二、学习古诗

1、齐读古诗

2、生根据注释理解整首诗的大意。

3、前两句：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

●理解诗句：

京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。

●体会诗情：

人在途中，心系家乡

我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。

（1）在交通不便的古代出门主要靠的是？

走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。

（板书：

人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。

）

（2）朗读体味情感

这种还没走远就想回家的心情，你有吗？

送进去读！

心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。

你边读边体会！

就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧！

你读吧！

三、背诵并默写。

第二课时《秋思》

一、复习导入

1、背诵《驳船瓜洲》。

2、北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄托在象征着团圆的明月身上。

今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？

3、读课题，释题，知诗人。

二、学习古诗

1、齐读古诗，学习生字“洛”。

2、看注释，知诗句的内容。

3、男、女生分别齐读全诗。

三、体会诗情

1、学生试着翻译诗前两句。

2、体会“见”：

请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢？

3、“意万重”：

此时他最想最想对亲人说什么。

4、齐读：

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀！

四、朗读体味诗情

1、秋风乍起之时，你想起了自己的故乡。

指名读！

2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。

男同学读！

3、思乡的季节里，担心捎回故乡的思念有遗漏，赶紧把信拆开来看看。

齐读！

五、背诵并默写

第三课时《长相思》

一、导入

1、如果说王安石的乡愁是融欲满目的春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,那么身在边关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的《长相思》。

2、齐读诗题，释题。

知诗人：

纳兰性德“清代第一词人”。

二、明大意

1、自读古诗，学习“榆、畔、帐”。

2、看注，明大意。

3、再读古诗。

布置作业：

语文练习册

教后修改

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

参考资料

签字

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

6、梅花魂

教学目标

1、知识与能力认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语

2、过程与方法：

理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、情感态度与价值观：

摘录让自己感动的词句

教学重点教学难点

重点：

理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情

难点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学方法

讲读探究

教具准备

课件

教学课时

二课时

教

学

过

程

导入新课：

第一课时

一、导入课文

魂，是什么意思？

读了课题你想知道什么？

（生质疑：

梅花的精神是什么？

为什么以此为题等等）

讲授新课：

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文一遍，画出生字新词。

2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？

3、学习生字新词：

分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。

三、再读课文，体会内容

1、接读课文，正音。

2、思考：

从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？

3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？

四、品读课文，体味感情

第一件事：

外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。

1、外祖父为什么而要落泪？

你从哪里看出来的。

2、读古诗，谈看法。

第二件事：

因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。

1、生质疑。

2、结合课文中的句子谈自己体会：

有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静……

五、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？

（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。

）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？

这节课我们就来研究这个问题。

二、品读课文，体味感情

1、默读课文。

2、第三件事：

我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来

●哭什么？

3、第四件事：

把心爱的墨梅图赠送给我（13段）

●我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？

这些原因都在这里。

●梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。

（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。

）

●中国人要有梅花的秉性是指什么？

●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？

●感情朗读第13段,积累语言。

4、第四件事：

临行时，送我梅花手绢。

●手绢上锈的仅仅是梅花吗？

●你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？

三、领悟表达方法

1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。

2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：

通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。

布置作业：

语文练习册

教后修改

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

参考资料

签字

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

7桂花雨

教学目标

1、知识与能力认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少”等词语

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：

通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点教学难点

重点：

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子

难点：

体会作者的思想感情。

教学方法

讲读

教具准备

课件

教学课时

一课时

教

学

过

程

导入新课：

一、导题

校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：

丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾……同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着“桂花雨”一起去体会作者对桂花的独特感受。

讲授新课：

二、自学课文

1、掌握两个新词。

2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。

3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

三、体会情感

1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。

●对比理解：

为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？

●家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：

闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。

可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？

四、领会表达方法

1、叙事抒情

2、直接抒情

五、拓展延伸

听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。

布置作业：

语文练习册

教后修改

小

结

板

书

设

计

教

学

反

思

参考资料

签字

学科

年级（）册

备课

教师

授课

时间

第周月日

教学内容

8小桥流水人家

教学目标

1、知识与能力认识6个生字。

读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文

3、情感态度与价值观：

理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情

教学重点教学难点

重点：

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。

难点：

体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学方法

自主阅读

教具准备

课件

教学课时

一课时

教

学

过

程

导入新课：

一、读诗，了解课题出处

1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！

讲授新课：

二、自主学习

1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

3、全班交流：

a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。

三、探究表达方式

1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

3、例句分析

直接表达自己对家乡的爱

*我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

*那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。