数学教学设计片段共6篇.docx

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数学教学设计片段共6篇

数学教学设计片段（共6篇）

第1篇：

数学片段教学

怎样进行数学片段教学

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。

一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。

也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

区分片段教学与正常的课堂教学。

前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。

一、数学片段教学的类型

1.节选型

是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。

2.专题型

从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。

3.实境型

实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学4.虚境型

虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学，由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。

5.自定型

自定型是由教者自己选择片段教学的内容6.他定型

他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学

教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。

竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。

二、数学片段教学的基本特征

1.实践性

这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。

如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。

因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。

2.完整性

片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步

1骤的完整。

因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。

另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

3.虚拟性

这是虚境型片段教学所具有的一种特征。

因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。

4.预设性

由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。

这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。

三、怎样进行数学片段教学

1.表现崭新教学理念

（1）教学目标——根据三维目标来确定；

（2）教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式；

（3）教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。

（4）注重片段教学设计

①吃透教材——有的放矢，从容不迫；

②教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感；

③设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。

2.善于虚拟教学情景

虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。

可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。

3.注重运用教学语言

片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。

要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

4.调整好自己的心态

片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。

因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。

5.努力展示自身素质

（1）用数学特有的语言来表现自己的教学思想

（2）用数学特有的思维变式来表现自己的教学能力

2（3）用数学特有的提问方式来表现自己的驾驭教学的能力（4）用数学特有的板书来表现自己的书法功力

（5）用数学特有的内涵广征博引来显示自己的知识面

（6）用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感

四、片段教学必备条件

1.教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标

2.教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。

3.教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。

导入、转换、结束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。

板书设计精要、简洁、艺术。

4.教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5.能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。

训练设计面向全体，体现层次性。

训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

第2篇：

教学片段设计

“买电器”

顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

冯有祥

课本素材：

二年级下册第六单元《加与减

（一）》第1课时“买电器”主题图。

知识与技能：

探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

教育功能：

学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学与生活的关系。

前后联系：

前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算；四年级下册《认识更大的数》。

素材分析：

教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系。

教学设计：

一、谈话引入，激发兴趣。

1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?

（课件出示主题图）

2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗？

学生通过观察，很容易就能说中图中所包含的数学信息。

二、提出问题，解决问题。

同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一个数问题吗？

学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：

一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？

买其中两样或三样电器共花多少钱？

1000元钱能买那几种商品？

„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。

三、深入探索，弄清算法。

1、课件出示问题：

“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。

教师提问：

怎样求“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？

”怎样列式解答呢？

我们怎样计算500+800呢？

先在小组内进行交流，并展示各自的算法。

比如：

（1）先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。

（2）5个百加上8个百是13个百，即1300。

（3）看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。

（4）用在计数器上拨珠子的方法得到的。

教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才能相同加减。

第3篇：

片段教学设计

《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计

宿松中学孙伟萍

一、教学内容分析

①分析《课程标准》要求：

在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。

②分析本片断在本课和本单元中的地位：

“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。

而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。

可以说本片断起了一个承上而启下的作用。

二、学情分析

基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。

有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。

三、教学目标

本课教学目标如下：

【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。

②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。

培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。

【过程与方法】

按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。

【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

四、教学重难点

重点：

掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：

理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

五、教学过程

（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点：

材料1程颐：

“天下只是一个理”“万物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：

“存天理，去人欲”材料2朱熹：

“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。

材料3王守仁：

“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”

1、材料1中的“理”指什么？

他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？

（儒家伦理道德；对立关系。

）

2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？

（朱：

“格物致知”，即通过实践、学习明事理；王：

“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。

）

（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：

名言名篇：

文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”林则徐“苟利国家生死以，岂因

祸福避趋之”张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”

翻开历史一查„„满本都写着两个

字是“吃人”。

“美丽”的三寸金莲

贞洁牌坊的背后是血泪

犹有怜之者；死于理，

“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，

结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？

学生分组讨论后，自由发言。

教师在学生回答的基础上完善如下：

积极方面：

塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。

消极方面：

①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。

（三）拓展提升：

对宋明理学应持什么态度？

（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）

（四）小结：

宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。

这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。

孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。

程朱理学是中国哲学史上的里程碑。

我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。

反思：

分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。

第4篇：

片段教学设计

片段教学稿

各位评委老师早上好！

今天我要上的课题是闽教版三年级下册Unit5PartsoftheBody.PartA.Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?

（停顿几秒）I’mfine,too.Thankyou.Sitdown，please.Nowlet’senjoythesonganddotheactions:

FollowMe.（唱出来并做动作）.Thesongisaboutpartsofthebody.OK.Todaywe’lllearnUnit5PartsoftheBodyPartA.（转身板书在正中间）Readafterme.Unit5PartsoftheBodyPartA.Verygood.Icansing.Icandance.Icandraw.Canyoudraw?

Nowlet’sdrawaface.（转身画脸并标上单词）Look,it’saface.（带读）/ei//fei//feis/face,face,face（升升降）.f-a-c-eface.OK.Nowlet’shaveacompetition.G1,G2,G3,G4.Verygood.G4isthebest.Whowantstotry?

（左右看下）You,please.（点头）Welldone.Anyvolunteers?

OK,WangMing,please.（伸出大拇指）Verygood.Nowlet’sdrawtwoeyes.（转身画两只眼睛并标上单词）Look，therearetwo“e”sintheword.Justlikeoureyes.Right?

Lookatme.（手指一只眼睛说）eye,eye（手指两只眼睛）eyes,eyes.（带读）eyeeyeeye（升升降）e-y-eeye.Nowlet’splayagame.WhenIsayeye（大声）,yousayeye（小声）.WhenIsayeye（小声）,yousayeye（大声）.Areyouready?

Yes.eye（大声读）eye（小声读）eye（大声读）eye（小声读）Goodjob.Nowlet’sdrawanoseandamouth.（转身画鼻子和嘴巴,并标上单词）1.Readafterme.（先读出双元音）Nosenosenose（升升降）,n-o-s-enose.Look，thisisawordcard.WhenIholdithigherandhigher,youreaditlouderandlouder.Likethis.（师示范一个）Understand?

Yes,onetwo,strat.（手举卡片越来越高）Excellent!

2.（手指自己的嘴巴说）Lookatme.What’sthis?

Yes,it’samouth.（先读元音）mouth,mouth,mouth（升升降调）m-o-u-t-hmouth.Nowreaditonebyone.（适时点头）Welldone!

Nowwhowantstotry?

You,please.Thankyou.Verygood.Anotherone?

OK.WangFang,please.Goodbutyoucandoitbetter.Lookatme.Mouthmouth（师纠音）Canyousayitagain?

Yes,right,aclevergirl.Sitdown,please.Nowlet’sdrawtwoears.（转身画两只耳朵并写上单词）（手指一只耳朵说ear,ear手指两只耳朵说ears,ears.）Lookattheblackboard.Readafterme.E-a-r,ear.Ear,ear,ear（升升降）。

Whowantstotry?

Canyoutry?

Yes.Don’tbeshy.Goodgirl!

Nowlet’splayagame:

hideandseek.（藏卡片游戏）Whowantstohideit?

You,please.Whowantstolookforit?

ZhangWei,please.Comehere.Let’scountonetoten.Onetwothreefourfivesixseveneightnineten.OK.Youcanstart.Oh,youfoundit.Congratulations.（鼓掌表示祝贺）Nowlet’splayagame:

Mouthwords.（看口型，猜单词）Iwillsaywordswiththemouthmoveonlyandwithoutvoice.YoulookcarefullyandtelloutwhatIsayabout.（学过的几个身体部位单词都要用）Anothergame:

answerquickly.（快速反应）WhenIpointtomypartsofmybody,youmustreadthewordsassoonaspoible.（师指着自己的身体部位）Great!

NextIwillplaytheCD-ROM.Listencarefullyandrepeat.NowopenyourbooksandturntoPage36.Readafterme.（师带读课文一遍）NowIwillasksomestudentstoreadthetext.You,please.Verygood.Givemefive.（和学生击掌）总结部分

Whathavewelearnedtoday?

Yes.Let’sreadthemtogether.Face-eye-nose-mouth-ear.Nowlookatthescreenandenjoythesong“Headshoulderkneestoes”.（停顿几秒）That’sallfortoday.Thankyou.板书部分

第5篇：

片段教学设计

高中语文课堂教学片断设计范例

称呼的背后——关于《祝福》中“祥林嫂”的称呼的讨论人教版祝福设计者：

开开心心浙江杭州第九中学

【导言】

《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。

除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。

当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。

其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。

本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。

【实录】

师：

我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？

小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？

请把有关的句子找出来。

生（寻找片刻）：

“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。

师：

找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？

生：

为什么人们不叫她自己的名字呢？

生：

她没有名字，就叫“祥林嫂”。

生：

她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。

师：

为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？

（课堂稍有沉默。

）

生：

中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。

师：

说得很好。

鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？

生：

旧时女子地位低下。

师：

对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。

关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？

生：

既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候，大家还叫她“祥林嫂”呢？

师：

按习惯应该叫什么了？

生：

贺六嫂。

师：

是啊，第二次到鲁镇的时候，祥林嫂的生活已经和以前大不相同了：

再嫁，丧夫，亡子，被逐，经历了极为凄惨的遭遇。

然而鲁四老爷全家和鲁镇的人们却“仍然叫她祥林嫂”，根本不按习惯改称她“贺六嫂”呢？

生：

可能是大家叫习惯了，不愿改口吧？

师：

是吗？

能不能从文章中找些可能性出来呢？

生：

课文强调“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”，应该不是习惯叫“祥林嫂”这么简单。

从下文不让她沾手祭祀的事情看，应该是人们根本就不想承认她改嫁这个事实，认为她改嫁是“败坏风俗”的，是“不干不净”的。

师：

说得很好。

祥林嫂被迫改嫁，遭遇悲惨，鲁镇的人们只给予廉价的同情，甚至不按习惯称呼她“贺六嫂”，暗示了整个鲁镇社会不承认她改嫁的态度。

因此，“仍然叫她祥林嫂”这一不起眼的做法绝不是习惯使然，而是反映了封建礼教对寡妇再嫁的完全否定，整个社会环境

与祥林嫂的严重对立，这样的祥林嫂最终被人们彻底抛弃，也就不足为奇了。

……【后记】

鲁迅作品的语言一向为人所称道，《祝福》中祥林嫂两次到鲁镇做工，前后身份有所不同，但小说中人们对她的称呼没有发生变化，这不能不引起深思。

无论是什么细节，往往都有着时代的烙印，承载着时代的思想和态度。

从细节入手，容易调动学生的情感因素，介入人物角色中。

本片段善于寻找巧妙的切入点，设置问题情境，引导学生深入思考，使语文课堂就有了活力和张力。

高中语文课堂教学精彩片断设计范例二

用音乐演绎情感——《长亭送别》中《四煞》的教学版本：

人教版课文：

《长亭送别》作者：

开开心心单位：

浙江杭州第九中学

【导言】

《长亭送别》是脍炙人口的艺术杰作《西厢记》的第四本第三折，这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。

本课时重点赏读《端正好》《朝天子》《耍孩儿》《四煞》四支曲子，通过前三支曲子已经对课文华美曲雅、富于文采的语言多有领会，在《四煞》赏析中，试图还元杂剧音乐的元素，谱一支撩人心弦的离歌，让音乐激发文字深沉的美感。

【实录】

师：

《四煞》里的这颗眼泪和前面的《端正好》的这出“离人泪”意境是一样的，表达的崔莺莺的感情也是相同的，都是即将离别时的悲愁之情，“马嘶远别时”，“泪中见愁”。

前面的《朝天子》我们是来朗读的，《耍孩儿》我们是来演的，我想《四煞》我们就来个唱的吧。

很多的文学作品都是通过唱的形式更深的走进老百姓的心坎里，听过李煜的《虞美人》吗？

生：

听过。

师：

还有岳飞的《满江红》，听过吗？

生：

当然听过。

师