沪教版二年级语文下册全册 教案.docx
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沪教版二年级语文下册全册教案
第一单元教学目标
1认识本单元生字57个,描摹和书写生字34个,积累词语59个。
2能正确朗读本单元的课文6篇,能在阅读中了解课文内容,能根据课文展开合理的想象。
3能注意力集中听清别人的问题或发言;能记住并转述他人发言的大体内容;能大胆地回答问题或发表意见,做到意思清楚,语句连贯:
说话时态度自然、声音响亮,口齿清楚。
4激发学生热爱自然,珍惜童年生活的情感。
1.太阳的话
教学目标
1.能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。
2.尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。
3.能读懂诗歌的内容。
展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。
4.在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。
教学重点:
能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分“睫、曦”两字的部首;
教学难点:
尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话;
读懂诗歌最后一节的意思。
教学媒体:
生字卡片、田字格小黑板;
教学过程
(一)、说话导入,揭示课题。
1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了?
出示句子:
太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。
2、教师小结:
是啊!
万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机!
3、听写句子:
每天,太阳从东方升起,西边落下。
有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。
(教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁)
(1)核对
(2)请读、齐读
4、让我们来听一听太阳想对我们说写什么呢?
(1)出示课题:
1.太阳的话
(2)齐读
(二)、初读课文,学习生字
1、轻声朗读课文,要求:
读准字音、读通诗歌。
2、检查自学情况:
指名分节朗读诗歌
3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准:
金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦
(1)随机正音,注意“睁”“束”的读音
(2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首;
4、查字典,了解“曦”的意思:
阳光(多指清晨)晨曦?
(早晨的阳光)
(三)、以读为主,学习课文
1、每天清晨,太阳从东方升起。
你听,它在召唤我们。
出示:
打开你们的窗吧,快起来,快起来,
打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。
让你的眼看见我的到来。
(1)教师范读
(2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;
(3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气?
亲切、热情、急切
(4)请你学着太阳用这样的语气来读读!
出示:
太阳()地召唤我们。
打开你们的窗吧,快起来,快起来,
打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。
让你的眼看见我的到来。
(自己读读---指名读---齐读)
2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠
出示:
我带着金黄的花束,
我带着林间的香气,
我带着亮光和温暖,
我带着满身的露水。
(1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么?
(2)读读这一节,在括号里填上合适的词语
金黄的()满身的()林间的()
(3)练习说话
出示:
我带着_____________,撒满你们心的空间。
A、指名练习说话
B、读四小节
C、师小结:
太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。
让我们一起来拥抱阳光。
D、齐读课文二、四小节;
(四)、总结全文,想象说话。
1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背;
2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?
(五)、复习巩固。
1、比较“束”“睫”“盖”“空”“枕”字与部首的关系,关注田字格中的位置。
读生字卡片中词语。
2、春笋
教学目标
1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字,在理解的基础上积累词语若干。
2、能画出描写春笋顽强生长的句子,并能圈出其中表示春笋生长的动作词。
3、能正确朗读课文,尝试读出自己的感受,并能挑选自己喜欢的小节背诵。
初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情。
4、能依据课文内容,展开想像:
春笋破土而出时会想些什么,说些什么。
教学重点
1、能正确认读11个生字,积累有关词语。
2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情,并在此基础上展开想像。
教学难点
1、在反复读文的基础上,积累文中好词、好句、好段。
2、根据课文内容展开想象,并说上几句话。
教具媒体配套课件
教学过程
(一)情景引入,揭示课题
1、媒体:
春雨中,绿油油的竹山,翠生生的竹林,宛若一幅烟雾迷蒙的水墨画:
山涧清泉流淌,鸟雀枝头欢鸣,山花舒展娇艳的花瓣,微风拂过,松柏婆娑……又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上,渗入泥土。
忽有一夜,雷声响起,于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋,一片,一大片……
(1)师:
你听到了什么?
又看见了些什么?
(2)指名回答。
要求:
句子完整,表意清楚。
3、揭示课题,齐读。
(读准字音,尤其强调“笋”是平舌音)
(二)自读课文,整体感知
1、出示:
我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!
(1)指名读句,说说你体会到了什么?
(2)指导读好句子。
2、师:
作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋,这到底是为什么呢?
自读课文,要求:
(1)读通课文,读准字音。
(2)“竹山”、“竹林”、“竹笋”,你最喜欢哪一个,为什么?
请找到相应的句子,认真地读上几遍。
3、交流读句,教师随机出示相应句子。
(1)正音:
叶,
,成
(平翘舌音区分);
儿,
争(前后鼻音区分);琴
(易错音)辨形:
拔—拨;竞—竟;材—才
(2)积累词语:
拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣
(3)多种形式将所出示的句子读正确。
(三)深入学习,体会感悟
●学习第二小节
1、媒体展示春雨中的青山绿竹,同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。
学生闭上眼睛,边静心欣赏边想象画面中情景。
2、说一说,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3、师引读:
春日里,春雨蒙蒙,我看见——;我听见——;还有那地里的笋芽儿——
4、出示:
春日,春雨蒙蒙,绿油油的竹山,翠生生的竹林,像一幅烟雾迷蒙的水墨画。
(1)读句。
(2)媒体出示水墨画,并与景物对比,体会春雨中竹山竹林之美。
情景中理解“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”的含义。
(3)指导读句,注意读好叠词“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”。
5、这幅画中,到底画了些什么?
引读——雨雾纷扬,洒在竹叶上,沙沙沙沙,像——,像——。
嘀嗒,嘀嗒,小水珠掉落在地上,渗进土里去了。
地里的笋芽儿如同——。
6、春天的竹山烟雾缭绕,真美啊!
有感情地朗读第二小节。
(自由读,齐读)
●学习三—五小节
1、师:
地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁,吸呀吸,积聚着力量,终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)
出示:
嗬,一夜之间,又有无数春笋拔地而起啦!
瞧,漫坡遍地,密密麻麻。
一个个像尖尖的锥子,披着淡绿的嫩衣,在春风中欢笑,在春雨中沐浴。
(1)自由读句,完成:
春笋沐浴着春天的雨露,长得既又。
(2)指导读句:
读出春笋长得又快又多的感觉。
可关注的重点词:
一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多)
语气:
欢快。
2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!
找一找描写春笋顽强生长的句子,并圈出动词。
(1)学生划句圈词。
(2)读句配合动作理解春笋的顽强。
(3)评点后指导读句,读出春笋顽强不屈,势不可挡的气势
3、春笋长得多么欢畅啊!
终于破土而出,看到了一个崭新的世界。
如果你是这棵小小的春笋,你会想些什么?
会跟谁说话,又会说些什么呢?
读读第五小节,找找灵感。
(1)指名读。
随机出示:
山泉伴奏,鸟雀歌唱,山花舒瓣,松柏婆娑(媒体演示),理解词语:
“婆娑”。
(2)想象说话。
师:
小春笋们,睁大眼睛,你会看到些什么?
竖起小耳朵,你能听见了什么?
深深地吸一口气,闻到了什么?
你还感受到了什么?
老师给你一些提示,你也可以用自己的话来说说。
出示填空:
我终于破土而出,(可填看到的、听到的、闻到的、感受到的……)。
我(可填心里想些什么,或说些什么?
)”
a.自己准备
b.小组交流
c.师生点评
(四)创设情境,朗读背诵
1、此时此刻,你想对春笋说些什么呢?
师小结:
春笋是这样的顽强,地皮挡不住它,沙砾压不服它,石缝卡不住它,它百折不挠,冲出地面。
作者不得不为它这种精神所感动。
于是,发出了这样的感叹:
(生——我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!
)
2、再次,配乐朗读课文(也可播放媒体),学生想像诗中描绘的情景。
3、选择自己喜欢的段落大声朗读。
4、轻声试背,同桌互背,教师引背,指名背诵。
(五)写字指导
1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?
2、交流。
3、教师概括:
今天要写的字的字形特点可分为两大类。
一类是上下结构的,两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的,三个字的特点均是左找右宽。
3、享受森林
教学目标
1、能正确认读本课8个生字;能在阅读的过程积累相关的词语;能在教师的指导下正确书写生字。
2、能正确朗读课文。
通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。
教学重点
在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。
教学难点
能根据课文内容,展开合理的想像
教具媒体
生字卡片
教学过程
(一)创设情境,引入新课
1、板书:
森林
读词。
(注意:
“森”读平舌音、前鼻音)
2、说话训练:
你们去过森林吗?
你们看到过森林吗?
让我们来想象一下,当你们来到森林中,你会感受到什么呢?
请用一两句话简单地说说看。
3、的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。
(补齐课题)读题
(二)初读课文,整体感知
1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求:
借助拼音,读准字音,读通课文,读得不顺的句子要多读几遍。
(小组学习流程:
小组交流学习生字)
2、指名读文,其他同学认真听,想想:
课文中的小主人樱樱享受的森林,究竟是指什么?
交流
出示句子:
看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。
(1)自己练习读,要求:
读准字音、读通句子。
(2)补充了解樟树。
(3)理解积累词语:
给“茂盛、繁密”找找近义词。
(积累词语:
枝繁叶茂、枝叶繁茂)
借助媒体,理解“朝气蓬勃”。
(4)指导读句。
你读懂了什么?
3、是呀,樱樱的樟树林长得真好,这样的森林,应该享受一下。
出示:
樱樱笑嘻嘻地说:
“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”
樱樱的愿望终于实现了,请你读好句子。
4、质疑
读了以后,你有什么问题吗?
交流:
这只是一棵书,樱樱为何说它是“我的森林”?
(三)深入学习,展开想象
1、樱樱为何说是“我的森林”?
自由读课文,找找有关语句,划出来。
2、交流。
出示句子:
樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。
泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……
(1)自己读,读正确、读流利。
(2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
读好这些动词,说说你从中感受到了什么?
小结:
从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说得那样,心里有樟树,经常去护理。
(3)师生配合读:
樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小树苗,去护理那些小树苗。
作者从四个方面来写:
泥土干了,……长出了杂草,……刮大风了,……寒流来了,……。
这四个并列的方面,作者用分号来间隔。
(4)请学生根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
(5)说话训练:
请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?
出示提示:
树上有小虫子了,……
(6)读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。
“只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。
”
听记:
生活中很多事都这样的,只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以……
再读句子:
“樱樱笑嘻嘻地说:
‘这是我的森林……’”(指导读句)
(四)、复习巩固,指导书写
1、瞧,可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
游戏:
小鸟衔泥安家,小老师领读词语。
出示:
樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受
4沙滩上的童话
教学目标
1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。
2、能正确朗读课文。
能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
引导展开想象编说童话。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。
能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体
生字卡片
教学过程
(一)、谈话引入,揭示课题。
1.板书:
沙滩
师:
去过美丽的大海边吗?
那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?
2.出示句子:
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。
”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子:
在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。
(读出快乐的语气)
学习生字:
垒、堡(与沙土有关)
板书:
城堡
在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?
板书:
编织童话
1.补充课题:
4、沙滩上的童话(齐读课题)
师:
现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
(二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。
1、小组检查读文,小组讨论:
围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?
2根据学生交流,教师适时板书:
攻城堡、炸魔王、救公主
一、借助板书用一句话说一说童话的内容。
(三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
(1)出示对话:
大家你一句,我一句:
“这里住着一个凶狠的魔王。
”
“他抢去了美丽的公主!
”
“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
师:
这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(1)指名读,组内分角色读。
(2)引读:
孩子们你一句,我一句编得可热火了:
原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。
学习生字:
狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)
过渡:
这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?
学习9——15小节
(1)指名读。
(2)引读:
为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。
请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。
出示:
挖装炸
一群勇士(),终于救出了美丽的公主。
(1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。
孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:
“”
“”
“”
(2)再读9——15节,读出那股高兴劲。
过渡:
故事到此就结束了吗?
不,童话还在继续呢!
1、学习16——22小节
(1)齐读16——22小节。
师:
孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:
孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——,(板书:
妈妈)
(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?
也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。
指名读。
(四)、说话练习,编织心中美丽童话。
(1)在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
(2)用你的方法也来编一个童话故事。
注意:
把攻城堡的方法说清楚。
(五)、复习字词。
1、读词语:
凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写:
“挖”、“商”
5、我的房间
教学目标
1、能正确认读本课10生字;注意“饼、载”等字的读音,“舅、魔、载、毯、幻”的字形,正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。
积累文中有关的数量词的组。
2、能正确地朗读课文,能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。
3、能边读边想,了解作者的想法;能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。
教学重点、难点
1.正确流利、有感情地朗读课文。
能进行富有创意的想象。
2.能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。
教学媒体
生字卡片
学生课前准备
充分预习课文
教学过程
(一)、启发谈话,揭示课题。
1、同学们,你在家里有自己的房间吗?
你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗?
2、看图。
(图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子)
课文中的“我”也有一间自己的房间,让我们一起去参观一下吧!
揭示课题:
5、我的房间
(二)、整体感知,读通课文。
1交流课前预习的情况。
师:
那是一间怎样的房间呢?
“我”喜欢自己的房间吗?
2、请同学再读读课文,找出有关句子、小节与同桌交流。
读一读。
读文要求:
借助字音读准字音,读通句子。
3、交流找出的有关句子、小节。
出示:
那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。
妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净,爸爸也常来教我做功课。
我的故事书、玩具,我从外面捡来的宝贝,都放在那里。
我很喜欢我的房间。
可是,想完了所有的幻想之后,我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。
在这里,我可以读书,可以幻想。
4、指名读句。
要求:
读的人声音要响亮,读准字音,读通句子;听的人要认真倾听,及时纠正读错的字音。
5、学习生字:
捡、幻。
“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。
看老师在田字格中书写“捡”。
提醒学生注意左窄右宽。
“幻”——让学生数数它共有几笔。
集体书空。
6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。
(三)、深入学习第4——8节。
1、“我”对我的房间有哪些幻想呢?
请同学自己读读第4——8小节,完成填空题,然后在小组交流一下答案。
出示:
我希望我的房间变成()、()、()、()和()。
2、交流填空题的答案。
我希望我的房间变成(汽车)、(飞机)、(潜水艇)、(魔屋)和(学校)。
3、学习生字:
魔
“魔”是什么结构的字?
要把“ノ”拉长,“魔”好像披着大斗篷的鬼来了,可麻烦了!
形象记忆。
4、让学生加上数量词说说填空题。
我希望我的房间是“一间魔术屋”,你能加上数量词再来说一说吗?
5、引导学生质疑:
师引说:
我有一间自己的房间。
那是一间~的屋子。
妈妈~,爸爸~,~都放在那里。
我很喜欢我的房间。
可是,有时候,我希望我的房间跟现在不一样。
我希望我的房间变成~。
师:
读到这儿,你有什么疑问吗?
生:
“我”很喜欢自己的房间,可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢?
6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节,然后,小组讨论。
7、指名分节读。
正音:
饼、载、电鳗、橘子汽水。
字形:
毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。
注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。
8、交流思考题:
希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里,跟他一块儿玩。
希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。
希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。
希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。
希望房间变成学校——自己当校长,老师和校车司机,载洋娃娃和狗熊去上学,很好玩。
9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中,引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子,希望和朋友作伴,希望看到外面精彩的世界。
(四)、想象说话。
1、引读最后一节。
2、你希望自己的房间是什么呢?
先自己准备再小组交流。
3、指名交流。
(五)、写字指导。
1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么?
2、交流。
3、教师概括。
捡、饼——左窄右宽。
变——上稍小,下稍大。
念——上稍大,下稍小。
毯——里面“炎”靠着竖中线,写在“乚”里面。
*6马鸣加的新书包
教学目标
1、能正确认读本课生字10个,描写其中5个,积累词语10个。
2、能有感情地朗读课文,尝试读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话,讲一讲这个故事。
教学重点
能有感情地朗读课文,读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。
教学难点
能用自己的话,讲一讲这个故事。
教学媒体
生字卡片小黑板
教学过程
一、揭示课题:
1、有个小男孩,他的名字叫马鸣加,他喜欢小学的生活,很聪明也很活泼,但有时也很马虎。
他有五只不同颜色的新书包,想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事?
2、揭示课题:
*6马鸣加的新书包
3、指名读、齐读课题。
二、整体感知,自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?
请大家带着问题,自由读读课文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。
2、检查自学情况。
a)读词语。
(生字所组成的词语)(其中注意“婶”是前鼻音)
b)介绍自己记字形的好方法。
(指导书写:
愧,注意最后两笔)
c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?
请大家完成下面这个填空。
马鸣加是()。
他有()只书包,准备()。
星期一用()的书包,星期二用()的书包,星期三用()的书包。
可是星期()他(),这使他(),他决定只用()。
可星期四放学时他竟然()。
后来,妈妈(),马鸣加的书包就再也没有()。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”,让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子,好好地读一读,品味品味。
2、学生交流。
3、出示:
1)马鸣加不同意:
“一个星期上五天学,一天背一只,正好!
”
2)马鸣加懊丧地对妈妈说:
“你看,只用一只书包也不行。
”
4、自己试着读一读,想想该怎么读?
为什么要这样读?
指导读出马鸣佳说话时不同的语气,体会他不同的心情。
1)马鸣加不同意:
“一个