多媒体在教学中的使用.docx

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多媒体在教学中的使用

多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

〔一〕发挥了多层次，全方位的个体学习环境。

学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。

常规教学

中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的方法，把教学对象设定为“中等〞程度的学生，其结果是造成“差

生吃不了，优生吃不饱〞。

既影响了后进生的进步，又限制了优等生的开展。

虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差异，但终因课堂教学的局限而收效甚微。

而把计算机多媒体

技术应用到教学中，却能“以学生为中心〞，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和

主动性，使全体学生均获得最大的开展。

〔二〕发挥了创造良好的学习气氛，调动学生的学习兴趣的作用

多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传

递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大

的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动

了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使

学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。

学生

—

的想象丰富了，思维活泼了，就会形成良好的学习气氛，从而提高学效率增强学习效果。

把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通

过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的

教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。

这时由于学生的精力高度集中，思维高度活泼，教学便能收到事半功倍的效果。

〔三〕发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用

多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。

计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。

〔四〕发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。

计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反响力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。

多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而

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且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效

调控教学。

实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可到达86.3%以上；就保持三

天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。

可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深

入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

三、多媒体在教学中应用的必然性

多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。

采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。

它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

同时，学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性，使得它在教学中的应用成为必然〔一〕多媒体在教学中的应用是时代的召唤

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。

应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——

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教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生〞的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

〔二〕多媒体在教学中的应用是社会的需要

当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。

传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生方法和运用就行了。

现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应社会需要。

〔三〕多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力

传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育“嚼〞得索然无味。

一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。

但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。

这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。

那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，〔四〕缓解高校课程多，学时少的矛盾

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随着现代科技的进一步开展与高校的扩招，课程种类、内容急剧增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字转换为直观形象的、图文并茂的情景交融的有声有色的计算机辅助教学课件，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一步加深理解。

四、多媒体教学在教学中的优势与缺乏

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和开展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比较的优势。

我在实习期间，对计算机多媒体教学做了大量调查。

可得出以下结论：

〔一〕多媒体在教学中应用的优势

1.手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极

大的推动作用。

能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学

效果的关键所在。

多媒体可以将文本、声音、图像、图形、

动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变

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了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴

趣，激发学生学习的积极性。

2.教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将

教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。

对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。

多媒体教学的大内容、高效率特点可

以适当的加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识让学生在较短时间内接受更大量的信息，更一现的实现教学目的。

我在实习期间，对学校计算机多媒体教学做了大量调查。

可得出以下结论：

3.共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的

开展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间

传播成为现实。

而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教

育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变

化。

多媒体技术的迅速开展以为教学形式、教学手段、教学

方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。

它不仅可以

使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现

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的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分表达

了教学的双向性、实用性和交互性。

〔二〕多媒体在教学中的缺乏

1.容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不

应该也不能取代教师的主导地位。

如果过分的依赖这种教学

模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。

2.一定程度上忽略了师生互动关系

课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各

种技能的训练。

而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答

案，而缺乏对细致过程的展示。

这样，学生在学习过程中就

容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到

抽象的思维过程。

3.容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是

音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好

玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意

力却分散了。

五、小结

通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多

缺乏，给教学带来了新的生机。

这就需要每个教师在提高多

媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传

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统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。

针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作

用，必须注意以下几个方面的问题。

一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了"辅助"教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学效劳，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人〔教师、学生〕

为物〔现代教学手段〕役，从而影响了教学效果。

二、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。

有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段

一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧〞教育的工具。

因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以

人为本。

具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，

学生为主体的原那么，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先

进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，

从而极大发挥先进手段的教学优势。

只有这样，多媒体手段

才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧〞教育的新式武器。

三、充分考虑学科性质。

每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，

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比方宋玉笔下的“增之一分那么太长，减之一分那么太短；敷粉那么太白，施朱那么太赤〞的“东家之子〞，我们就很难用文字之外的

手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人〞风采。

不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比

如对微观世界的“再现〞，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但语文学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比较的，换言之，文字所表现的东西不是能用一

个有限的画面或一个活动场景〔即多媒体课件〕就能解决的。

当然，信息时代的到来，作为一名语文教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学

质量和效率。

但是，我们更应该看到，教育现代化，不仅仅

是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。

就直观性

而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限

的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里

“思接千载，视通万里〞。

语文教学中多媒体的盲目介入〔像

前面所提到的那样〕，却使这个巨大的想象空间缩小了，试

想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那

么“一千个读者有一千个哈姆雷特〞又从何谈起？

如果多媒

体手段的运用是以牺学生想象为代价的，这对语文教学绝不

是好事。

因此，在教学中我们尤其要注意语文学科的特点，

千万不能被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁

迅先生修改文章的原那么，“竭力将可有可无的多媒体课件删

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去，毫不可惜。

〞四、提高自身素质，为多媒体技术恰当应

用提供保证。

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的

要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研

究教材、研究学生的根底上，亲自设计、编写课件。

目前

一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发

商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，

变成教科书的电子翻版。

软件开发商开发的教学软件即使是

非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格

不同，未必适用于所有的教师。

因此，特别是对于青年教师

来说，在掌握计算机根本操作技术的同时，有必要掌握多媒

体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自

己的教学之中。

总之，当一个新生事物摆在我们面前的时

候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性开展的过程中发挥出应有的效应。

怎样才能发挥多媒体教学的优势⑴多媒体教学是现代化的教学，应注意与新的教育理论相结

合，注意在多媒体教学中设计真实的背景和真实的过程,注

意知识本身的真实背景、如何学习知识和运用知识，反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。

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这样作出的图象美观、准确，帮助老师节约了板书的时间来探讨问题。

能使枯燥的作图变得生动起来，还能让学生对

所学知识很感兴趣。

学生就能够在原有认知结构和生活经验的根底上，认同目前的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

⑵多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。

情景学习的研究说明：

学习是

一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。

因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。

⑶对学生的评价也是多媒体教学过程的一局部，传统的评价学生的的方法是作业和考试，主要是在课堂之内或课外，

一般用于鼓励学生。

实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，

结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

⑷要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系，多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的缺乏。

教师在

学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的开展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

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5多媒体教学需要注意的几个问题

虽然计算机教学具有很多利用传统教学无法到达的优势，但

为“公开课〞、为评比而使用电脑等现象在学校中还普遍

存在，因此，在使用多媒体教学过程中还必须注意以下几

点：

5.1不能贪求多媒体的形式多样华美，而不顾及教学效果

作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，

追求课件的内在作用，而不是外在的所谓“美〞。

一些华

而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片，声音，动画演示等等，而真正要学到的知识却被无视了。

不能只重视电脑媒体的运用，无视课堂上教师的作用

教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上一个手势、一个微笑，师生对话以及教师板书，解题验算过

程的标准表达等，对增强教学效果有着不容无视的作用。

在课堂教学中，计算机永远不能替代教师。

计算机辅助教学

应表达在“辅助〞上，不是用得越多好，而是要用得恰到

好处。

不能只重视教师的如何“教〞，而无视学生的如何

“学〞

计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教〞，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题

的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学〞，即以

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“学〞为主的教学设计少。

课件只是辅助教学和引导学生发

现问题解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如

何“教〞的同时，更要设计学生的如何“学〞。

多媒体教学需要高素质的老师

多媒体教学以其直观的形式、丰富的教学信息内容、快捷的传递方式，为教学创造了美好的开展前景，可以使教学由

平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，大大

提高教学的容量和效果，但同时也对教师的素质提出了更高的要求。

计算机多媒体教学成败的关键是教学第一线的教

师。

有了计算机不是不要教师，而是对教师提出更高的要

求，既能熟练地进行计算机的一般操作，也会使用有关的

教育软件。

如何把多媒体技术有机地融合到课程中去要靠教师本身，更需要专业的修养，教学法的知识，教育心理学

的理论，以及教育科研意识和不断创新精神。

6结束语

随着多媒体技术的不断开展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域已广泛应用。

计算

机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着

巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的

时间用于练习和稳固，不仅减轻了学生的学习负担，完成

了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段

的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学

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“黑板〞为“白

—

结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与开展。

总之，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机多媒体

技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，

为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。

多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个

富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。

，恰当应用有利于优化课堂教学效果，提高教学效益。

多媒体在课堂教学中应用，必须从实际出发，注重实效。

我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最正确切入点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教满堂灌。

多媒体技术在课堂教学中的应用，在为教学提供更多的方便的同时，也对教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型〞的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。

要到达这个目的，必须终身不断地为自己“充电〞，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能

全面提高教育教学质量。

总的来说，利用电子白板辅助教学，变

板〞，确实让传统教学模式得到很大的改观，有效调动了学生的情感参与;提高了教学效率，

有效调动了学生学习的积极性等。

但是如何更好地运用电子白板辅助教学，我认为千万不要为用而用，要结合自己的教学内容，毕竟任何一个新科技的使用，都有它一定使用局限，而且也不是每节课都适合用，合理使用才是最好的。

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浅谈多媒体在课堂教学中的作用

来源：

233网校论文中心[2021-06-0610:

06:

00]阅读：

461曹瑞红延冬娥编辑：

Studa_hasgo122

【摘要】：

多媒体就是以计算机为核心，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，为学习者提供一种多样化的可交互的操作环境教学。

笔者就自己的多年的多媒体教学的经验浅谈其在课堂家学的作用。

【关键词】：

多媒体课堂结构课堂教学

多媒体就它作为一种先进的辅助教学的工具和手段，已经越来越受到众多师生的青睐。

一堂运用合理，生动活泼的多媒体教学课不仅会为课堂生辉添彩，而且能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的吸收和理解。

一、激活学生的学习兴趣，创造其良好的学习心理。

现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新

颖的方法能使学生集中注意力，提快乐趣〞。

多媒体绚丽多彩的画面，生动形象

的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广阔学生的喜爱。

根

据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表

现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而

引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是在数学、物理、化学这几

门功课中，对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形

象、妙趣横生。

二、优化课堂结构，提高学习效率。

多媒体进课堂，能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。

能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，化抽象为形象，化概括为具体，逐步解决问题，从而优化课堂结构，使课堂

气氛张驰有序，有效地启发和鼓励学生的积极思维，提高教学效率和质量，比方，教师讲课时对旧知识的总结和回忆，对例文、例题的讲解等，教师都可使用提前制作的多媒体课件，快速呈现在学生面前，节省了许多课堂学习的时间，再比方：

在讲评作文时，把学生的优秀作文，典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏，通过教师的

讲评，学生的自评、互评，相互促进，相互提高，讲评质量高，速度多，容量大。

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三、运用其交互性，提高练习质量。

多媒体集图、文、声、像于一身，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料

和形象生动的画面，可为学生创造一个宽松愉悦的环境。

并且，多媒体还具有交互性和反响性的特点，可对学生的解答即时作出判断，显示对错信息或帮助纠正或给予其鼓励。

教师应充分利用多媒体这一优势，化繁为简，化静为动，为学生

设计一些练习课件，不仅会充分调动学生参与练习的积极性，提高练习质量，到达稳固和运用知识的目的，而且还会使练习课丰富多彩，妙趣横生，激情扬溢，

在生动活泼的气氛中理解知识、掌握知识、运用知识，进而提高学习的质量。

多媒体教学是为学生开展和教学实际效劳的，使他们在一种轻松愉悦的气氛中学

习了知识，形成了能力，所以，必须实用，研究和运用教学中多媒体的使用技巧

是提高教学效果和质量的有效途径，但值得注意的是多媒体进入课堂，只是一种

教学辅助手段，切勿喧宾夺主，越俎代疮，除了平常教学中动手画一画，写一写，

记一记的必要训练，教师仍有必要发扬传统教育中的珍贵经验和优秀教学教法，

将学生这个主体激活，引导学生提高学习的主动性和创