小学教研组活动记录.docx

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小学教研组活动记录

小学教研组活动记录

教研组活动记录表

教研组名称

数学教研组

主持人

代朝东

活动时间

2009年9月15日

活动地点

三年级办公室

参加人员

贾朝平、王红霞、修永江、代朝东

活

动

内

容

主讲：

代朝东

教研主题：

培养学生养成良好的学习习惯。

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增加实验意识。

教师进行集中、集体备课。

要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。

能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。

做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

三、抓好常规教育，培养学习习惯。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组名称

数学教研组

主持人

代朝东

活动时间

2009年9月15日

活动地点

三年级办公室

参加人员

贾朝平、王红霞、修永江、代朝东

活

动

内

容

主讲：

代朝东

教研主题：

培养学生养成良好的学习习惯。

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、学习教材特点，增加实验意识。

教师进行集中、集体备课。

要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。

能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。

做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

三、抓好常规教育，培养学习习惯。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

数学教研组活动记录

中心议题：

怎样共建有效的数学课堂

活动时间：

2008年12月29日

活动地点：

三年级办公室

参加人员：

修永江、王红霞、贾朝平、代朝东

活动内容（简单记录整理如下）

主讲：

代朝东

共建有效的课堂教学共分五个方面：

一、寻找无效教学症结----数学学习的七种失衡。

1、效率层面：

教学中向有限的时间要效率。

2、理念方面：

举了一个学校教育孩子的例子。

3、管理方面：

管理好课堂，想法让学生集中精力，充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，同时让学生体会到学习的快乐。

4、观念层面：

教师与学生地位失衡。

5、思维层面：

教学约位流于形式，而没有针对学生。

6、策略层面：

在控制与开放之间往往难把握。

7、方法层面：

方法单一，教法陈旧，只注重讲而没有重视让学生多练习，在课堂上没有充分发挥学生的主动性和积极性。

二、对有效教学的理解

有效教学的几个要素：

全身心的投入、充分利用时间、及时矫出现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、不断学习新的教学方法。

三、建立有效的数学课堂教学

1、目标的有效性：

目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要适量

2．教学内容的有效性

要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么教。

3．教学方法的有效性

使用先进的教学方法往往会起到事半功倍的效果。

四、有效课堂教学评价

1．努力使60%的学生达到90%的目标，使全部学生达到60%以上的目标。

2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。

五、学校在有效课堂中的责任。

活动时间：

2009年4月3日

活动地点：

多媒体教室

参加人员：

学校全体领导，数学组全体成员

活动内容：

怎样听课与评课

活动过程：

一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

1.学校领导、教研组具体要求

2.多与兄弟学校进行交流

3.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。

课的种类：

实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。

听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。

听课、评课的作用：

1.研究教学

2.交流经验

3.宣传方向

4.评价教师

课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

1.听、评教学内容：

（1）教学目标是否达成；

（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；

（3）教学内容是否科学；

（4）教学容量：

知识容量；思维容量。

2.听、评教学过程：

（1）教学设计：

是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。

（2）教学方法：

有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向性太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。

（3）教学手段：

多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。

使用多媒体要有以下三方面作用：

要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。

教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。

（4）教学安排：

重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。

教学安排应遵循几个基本环节：

引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。

3.听、评教师素质：

（1）教学态度是否准确；

教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。

（2）基本功是否达标；

（3）应变能力是否强。

4.听、评教学效果：

（1）及时效果；

（2）后期效果。

考察学生知识的掌握和对内容的理解。

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。

听课是评课的依据；评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”：

要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。

其中亮点可以是：

态度、板书。

评课有四“性”：

针对性：

不同学科，不同课型，不同要求。

理论性：

从理论入手，提高层次。

最好有教育学、心理学的知识为依托。

激励性：

充分肯定、鼓励教师的课程。

时效性：

对教师与教育有推动、促进作用。

听课、评课的时候还要注意：

听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。

评课不带个人情绪。

小学数学教研组活动记录

地点:

华三小会议室

时间：

2008.9.25.

人员:

全体数学教师

会议内容:

一、学习社会发展对小学数学教学的新要求。

二全体教师观看视频《三角形》。

三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。

四、对参加区年级组教研活动进行反思和总结。

五、对毕业班学月检测进行分析、总结并提出整改措施。

六、安排下周上课教师：

陈彬余莉

南街小学数学教研组活动记录

时间：

2008、11、4

地点：

七楼综合教室

参加人员：

陈校长、毛校长、教导处魏主任、教科室王主任

全体数学教师

活动主题：

青年教师伍桃上研究课

过程：

1、青年教师伍桃执教《角的初步认识》（二年级）。

2、分年级组讨论议课。

3、集体交流（各年级代表发言）。

4、魏主任点评。

5、毛校长作总结发言。

对教研组活动以及伍桃老师的精彩献课给予了充分的肯定，并对全体数学教师提出了希望：

希望全体数学教师能在今后的教育教研活动中相互学习，共同成长。

数学教研组活动记录

今天数学教研组由五年级推出了一堂数学课，唐老师执教的《找规律》。

辅导组全体教师认真听课，积极参与评课，唐老师的课获得了大家的好评。

现将活动过程中大家的评课简单记录一下。

1．整节课的教学设计新颖，跳出了教材，又活用了教材。

唐老师没有把书本上的例题做为自己的例题，但他在教学过程中又没有放弃教材上的例题，充分运用教材上的积极因素，让学生在例题中找图形排列的规律，感知规律。

2．整节课充分体现了趣。

课始的游戏“猜牌”，不仅调动了学生学习的积极性，还为学生探索新知识奠定了良好的基础。

课中的动手创造规律，把学生学习的主体性放在了第一位，由学生自己创造规律后教师再导学生进一步去探究规律，环环相扣，步步为营，让兴趣带领着学生走入知识的殿堂。

课末的游戏“猜一猜”，符合学生的年龄特征，抓住学生的心理需求，让学生的开心的猜一猜中运用巩固新知识，同时也把课堂的气氛推向高潮。

3．整节课充分体现了实。

唐老师时时处处关注本课的重点难点，让学生观察图形的摆放时注意引导学生说出图形的摆放规律。

学生计算时又注重让学生说说算式中每个数字的意义，强调了几个为一组，可以分成几组余几个，余数和第一组中哪个图形一样。

老师课堂中的追问，让学生充分理解了算式的意义，有利于牢固掌握新知识。

老师还适当分散课堂中的难点，练习设计有层次有坡度。

二年级数学教研组活动记录

（2010-02-1109:

26:

57）

转载

标签：

教育

活动时间：

2009.9.27下午

活动地点：

校长办公室

参加人：

（李焕霞李慧娟梁瑞格周俊礼张小青李永恩周要磊高焕省）

活动内容：

做一节课评课

《方向与位置》二年级李慧娟

主持人：

周要磊

发言记录：

一、做课教师介绍教学设计：

　　李慧娟：

辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。

这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。

此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。

后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。

二、评课

李焕霞:

《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。

　　张小青：

《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。

认识东南西北从学生已有的生活经验出发。

开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。

对东南西北认识清楚。

　　建议：

“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。

梁瑞格：

《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。

周俊礼：

《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。

　　建议：

教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。

　李永恩：

《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。

特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。

　　建议：

提高教师的课堂应变能力和驾驭能力。

　　高焕省：

《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。

　　建议：

方向的相对性较难，时间可再长些。

总结：

周要磊：

我校青年教师李慧娟讲了一节《东南西北》。

李焕霞、梁瑞格两位老师认真备课，精心准备，周俊礼老师还与我探讨教学设计思路，经过一次次的试讲，这节课取得了较好的效果。

教研组的老师们在活动中积极发言、讨论、评课，提出了自己的见解。

通过活动，大家进一步加深了对教材的理解，解决了教学中存在的困惑，收效还是较大的。

正像李慧娟老师所说：

通过这一节课我真的收获了很多，也学到了很多，在大家的帮助下，我知道了一节研究课究竟应该怎么上，我一定会更加努力，使自己早日成长起来。

时间：

2008-3-12

地点：

低年级办公室

人员：

王庆。

张向东。

王秀霞。

董雅淋。

何为。

主持：

王秀霞

主题：

关于新课程下的课堂教学评价

摘要：

一、对新课程下课堂教学评价的认识

（一）王秀霞老师

作为数学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。

1、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。

除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。

2、学生自评、互评。

调动竞争意识，培养合作的好习惯。

3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。

（二）董雅淋老师

我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。

评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。

再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。

（三）何为老师

1、指导方法，激发兴趣。

带有感情色彩的评价会使逐渐感到老师对他的关爱，对自己产生足够的信心。

如“你是我的骄傲”“你在进步，我真高兴”等等。

2、积极引导，拓宽思路，自主创新。

利用评价适当地给予启发，可以拓宽学生的思路，进一步开发学生的潜能，激活创新意识。

如“解的真妙”“还有更好的解法吗？

”等等。

3、严格要求，积极鼓励。

此外，还要关注学生的非智力因素，如作业习惯、书写质量等。

类似的评价有“你很聪明，如果你再写得好一点，那就更好了！

”“搬开你的绊脚石——粗心，奋勇前进！

”

（四）王庆老师

低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。

但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。

为什么呢？

1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。

2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。

所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。

（五）张向东老师

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，小学数学作业评价不能仅仅局限于过去的呈现方式，应该在充分关注学生个体差异，充分发挥其导向、激励、诊断等功能，促进学生的全面发展。

1、呈现“等级——简语”式作业评价，加强师生之间的情感交流。

如“良+字迹工整=优”“优+格式规范=优+”等。

这样的评价，学生可以明确看到自己的努力方向，拉短了师生之间的距离，并且能使学生自觉反思。

2、呈现“等级——评语”式作业评价，促进学生的和谐持续发展。

夸奖式评语“你总是第一个交作业，批改你的作业真是一种享受。

”

诱导式评语“老师告诉你一个小秘密，我读书时每次作业发下来，都不让它在书包里睡觉，而是在仔细看看有错误的地方是不是都解决了。

试一试好吗？

”

督促式评语“你的作业不该是这样吧！

”

3、呈现“等级——图案”式作业评价，鼓励学生积极学习。

总之，作业评价的改革，是改革评价制度的重要组成部分。

二、评价实施中存在的困惑

1、低年级的儿童时刻渴望得到别人的肯定和表扬，所以课堂教学中教师会很细心地关注学生的学习活动，并给予一定的表扬。

可在实际教学中，我们越来越发现，学生好象对老师的表扬并不是太感兴趣，甚至让老师感觉到表扬的“苍白无力”。

2、在课堂上经常组织学生互相评价，而且有意识地引导学生要善于发现别人的优点。

可是事实上，仍有一部分学生不会甚至是不愿发现别人身上的优点，令老师很无奈。

三、总结

各位老师就自己课堂教学中的评价谈了自己的认识，并介绍了自己的相关做法，我想聚集了集体的智慧，一定能使我们课堂教学中的评价活动科学地进行。

另外，老师们还谈了自己在课堂教学评价实施过程中存在的疑惑，这是一种有价值的思索，没有困惑就没有发展，相信老师们会在今后的实践中逐渐提高自己的理论水平和教学能力。