揠苗助长汪洋.docx

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揠苗助长汪洋

揠苗助长教学设计

相城实验小学校汪洋

【教学目标】

1、能借助拼音读准生字新词的音。

会写、默本文的生字新词。

通过查字典，联系上下文以及生活实践，理解“焦急、巴望、喘气、枯死、转来转去、自言自语”，以及关键词句的意思。

2、能根据板书说出寓言的主要内容以及其中蕴含的道理，了解寓言的一般特征。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【任务分析】

目标1：

认读与默写属于文字符号的记忆；词语解释主要涉及具体概念学习。

达到记忆、理解、运用水平。

前者的学习条件是重复练习，后者的学习条件是联系上下文，从例子中学习。

目标2：

属于课文内容知识和情感态度价值观的学习，达到理解水平。

学习条件是：

（1）学生具有相关知识。

（2）理解课文内容。

目标3：

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，兼具动作技能与智慧技能性质。

达到记忆、理解、运用水平。

其学习条件是重复练习，理解课文内容。

【课时安排】1课时。

一、初读课文、检查预习

1、今天这堂课，老师要和同学们一起来学习一则故事，

出示：

揠苗助长

谁来读一读课题？

指名2-3人读课题

2、理解课题

师：

课题也是一个成语，老师告诉你们，“揠”就是拔高的意思，手伸出来，和老师一起来写一写这个字。

师：

谁知道苗是什么意思呀？

生：

“苗”就是禾苗的意思；

师：

那“助”呢？

生：

“助”是帮助的意思。

师：

现在你能连起来说一说课题的意思了吗？

生：

“揠苗助长”的意思是把禾苗拔高，帮助它生长。

师：

你说得真好！

看，我们可以用拆字法来理解词语的意思。

我们一齐把课题读一读。

生齐读课题。

3、了解课文内容

（1）师：

读了课题，你有什么问题要问吗？

生问问题，老师归纳出三点：

1农夫为什么要拔禾苗？

2他是怎么拔的？

3结果怎么样？

师：

下面，请同学们拿出课文纸，带着这三个问题，大声地读一读课文。

生自由朗读课文

（2）检查词语

出示词语：

焦急枯死喘气白费

自言自语筋疲力尽

指名读词语

出示：

转来转去得想个办法（多音字）

指名读

师：

红色的字是多音字。

转（zhuàn）读第四声的时候表示围绕一个中心不停地移动，比如：

转圈转盘打转（请你来读一读）

它还有一个读音是转（zhuǎn），表示移动或者把东西、消息不直接的，通过别人传到。

谁再来读一读这些词？

出示：

转弯转身转达

出示：

长得快些得想个办法

师：

请你来读一读这两个短语

指名读

师：

当“得”字读（děi）的时候，是什么意思呢？

生：

必须，需要的意思

师：

你说得真对，请你来读一读这两个句子。

出示：

我得努力学习才行啊！

时间到了，我得回家休息了。

小结：

其实多音字的每一个读音都有固定的意思，弄清楚了意思，就能知道它该读什么音了。

师：

看来词语难不倒大家，相信同学们也能把课文读好

指名1人读第一小节

师：

现在你知道农夫为什么要拔禾苗？

生：

因为农夫巴望着禾苗能快点长高。

（板书：

巴望）

指名读2、3小节

师：

读了这两个小节，你知道他是怎么拔的？

生：

他是把禾苗一棵一棵往高里拔的。

（板书：

拔高）

指名读第4小节

师：

这样做的结果怎么样啊？

生：

禾苗全都枯死了。

（板书：

枯死）

师：

请同学们看着板书，来把这个故事讲给大家听一听，谁来？

指名1-2人说故事

评价：

围绕完整、简洁评价

二、深入理解课文内容。

师：

初读了课文，我们了解了《揠苗助长》讲了一个什么故事，现在，我们就来深入地学习课文。

刚才我们说到农夫拔禾苗的原因是他巴望着禾苗快点长高。

出示第一小节

1、“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

”

师：

你能给“巴望”找个近义词吗？

（希望，盼望。

）

是的，他们的意思非常接近，那你能说说巴望和希望、盼望有什么区别吗？

（急切地希望，非常盼望，巴望比希望、盼望的心情更加急切。

）

你曾经急切地盼望过什么吗？

试试用“巴望”来说一说。

生：

我巴望着暑假快点到来。

……

评价：

哎，我听出来了，你很希望暑假快点来，但是你的语气我听不出来急，你能再说一遍吗？

我听出来了，你正眼巴巴地数着日子等暑假呢！

指名2-3人说说

师：

那你能用这样的心情来读读这句话，把农夫急切的心情读出来吗？

指名学生读句子。

（在朗读中解决天天，天天为什么这么读？

因为他每天都去看，看出来他很着急。

或者问他急得怎么样啊？

天天去看）

评价：

我仿佛看见了农夫正眼巴巴地看着禾苗呢！

嗯，我感受到了农夫那急切的心情。

这农夫可真心急啊！

（板书：

急）

2、老师觉得这句话也能看出农夫巴望着禾苗快点长啊！

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

”

生读句子

“好像一点儿也没有长高”

点出“好像”，禾苗好像一点儿也没有长高，那禾苗到底有没有长高？

学生如果出现分歧，就举生活中的例子，如果不出现分歧，

问：

我们都觉得长了，那农夫为什么觉得禾苗一点都没有长呢？

生：

农夫很着急呀，他希望禾苗快点长高

生：

农夫天天都去看，所以他看不出来

生：

禾苗是要慢慢长的，农夫老是去看，所以觉得禾苗没长。

师：

同学们说得真好，农夫正巴望着禾苗快点长高，让我们来想象一下

指导：

（可创设语境：

第一天到田里，农夫觉得——禾苗一点儿也没长，第二天——农夫觉得禾苗还是没有长，第三天，农夫觉得——禾苗怎么好像还是没有长，这短短的三天对农夫来说却觉得很长很长啊。

谁来把这句话读好？

指名2-3人读

评价：

你读得真好，短短的三天对农夫来说过得好慢啊！

哎呀，农夫太心急了，他总是觉得禾苗没长高啊！

师：

你还能从农夫的哪些表现中看出他巴望着禾苗快点长呀？

3、他焦急地在田边转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

学生读一读找到的句子

这句话中的哪个词语特别能让你感受到农夫急切的心情啊？

“焦急”

生：

我从焦急这个词看出来农夫很着急。

师：

“焦急”是什么意思呀？

生：

“焦急”就是着急的意思。

师：

你也用了找近义词的方法来解释词语。

我们一起来认识这个“焦”字。

手伸出来，和老师一起写一写。

师：

它是一个上下结构的字。

上半部分是“隹”，表示短尾巴的小鸟，右边四横要做到平行等距。

下面是“灬”，这个四点底呀，是由“火”字变化而来的。

讲解“焦”字的演变过程。

农夫的心里呀，就像是有一把火在烧呢，你再来说说，“焦急”仅仅就是着急吗？

生：

不是，是非常着急（请学生读一读这个词）

生：

是十分着急的意思。

（请你读好这个词）

师：

请大家伸出手来，和老师一起写一写这个字！

板书，学生书空

师：

这句话中还有哪些词也让你感受到了农夫巴望禾苗快点长啊？

生：

转来转去。

生：

自言自语。

（理解词语意思：

自己对自己说话）

师：

谁来演一演这位焦急的农夫？

请1-2位学生表演

评价：

他太心急了，情不自禁地把心里话都给说出来了。

师：

这个农夫可真是急于求成啊！

（板书：

于求成）

齐读词语

3、过渡：

那他又是怎么做的呢？

你能从他的哪些做法中看出他很着急啊？

出示第二自然段

“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，……”

“急忙”

生：

我从急忙这个词中看出农夫非常的着急。

师：

你找得非常准确。

农夫为什么要急忙跑到田里去啊？

（1）生：

因为他要赶紧去田里拔禾苗了。

师：

他可真是个急性子，你还能从哪些词语中看出农夫很急呀？

（2）生：

因为他好不容易想出了办法，就想马上去做了。

师：

哪个词告诉你他好不容易想出办法的？

生：

终于

师：

“终于”这个词是不是也能说明农夫很急？

为什么？

生：

能。

“终于”说明了农夫一直在想办法，

师：

是呀，他想早点想出办法来。

生：

能，“终于”说明了农夫想了很多办法，动了很多脑筋。

师：

是的，一天想不出办法，农夫都吃不下，睡不香。

过渡：

还有哪些地方能看出农夫着急的？

“一棵一棵”

生：

我从一棵一棵这个词语当中看出农夫很急。

因为他想让禾苗快点长，所以每一棵都去拔了。

师：

这一棵禾苗，我要——拔高，这一棵呢——我也要拔高，一棵都不放过。

他这样一棵一棵地拔，正是因为他——（指巴望）巴望自己的禾苗长得快些啊！

“筋疲力尽”

生：

我还从“筋疲力尽”这个词中看出农夫很急。

师：

你找得非常准确，为什么说这个词也能说明农夫很急呢？

（借机理解词语的含义）

生：

因为农夫拔得一点力气都没有了。

师：

哪个字是一点都没有的意思啊？

生：

“尽”字

师：

他怎么会“筋疲力尽”的啊？

生：

因为他拔了很长时间。

生：

因为他是一棵一棵拔的，师提醒，而且是往高里拔。

生：

因为他从中午拔到了晚上。

师：

（中午，烈日炎炎，农夫在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。

一个小时过去了，农夫汗如雨下，他还在——生回答把禾苗一棵一棵往高里拔；两个小时过去了，农夫腰酸背疼，他仍然在——把禾苗一棵一棵往高里拔；（问，哎，农夫啊，你干嘛不休息一下啊？

生回答，我想快点把田里的禾苗都拔高啊。

你可真是急于求成啊！

）三个小时了，他头晕眼花，可是还在继续——把禾苗一棵一棵往高里拔（这就叫“一直”），夕阳西下，农夫已经是——筋疲力尽了。

先说“一直”

师：

一直说明了什么呀？

生：

说明了农夫在田里没有休息过，

生：

农夫从中午忙到了晚上，没有停下来过

师：

农夫，你为什么不休息一下呀？

生：

因为我希望我的禾苗快点长高呀！

生：

因为我要赶紧拔呀，禾苗太多了1

师：

那农夫一直在拔，从中午拔到了太阳落山，即使腰酸背疼，汗如雨下，头晕眼花，他也不休息，最后弄得——筋疲力尽。

理解词语意思

出示第三自然段

师：

事情终于干完了，农夫回到了家里，已经累得怎么样了啊？

生：

“一边喘气一边说”，喘气说明农夫很累了

师：

你能把农夫一遍喘气一边说的样子表演给大家看吗？

指名1人读农夫说的话

评价：

从你的朗读中我看出来了，农夫真是累坏了。

如果读得不好，则说我只听出来“一边说”，“一遍喘气”你没有表演出来，你再来试一试，或者我再请个小朋友来演一演。

师：

这样说话我们还可以叫做“气喘吁吁地说”。

老师要问一问你们，为什么你刚才表演的时候脸上是微笑的呀？

（虽然农夫很累，但是他的心情如何呀？

）

生：

非常高兴的，因为禾苗都长高了一大截呢！

师：

是呀，农夫本来就很着急，就巴望着禾苗快点长高，现在终于实现了！

谁愿意把2-3小节完整地读一遍？

指名1人完整地读课文2-3小节

三、结合课文，理解寓意

1、师：

禾苗真的长高了吗？

生：

没有，禾苗都枯死了。

出示第4小节，点红“枯死”

师：

什么叫“枯死”？

生：

禾苗都枯萎了

生：

禾苗都死掉了。

师：

禾苗怎么会枯死的呢？

让我们一起先来看一看禾苗的生长过程。

播放禾苗生长过程

师：

你看，禾苗的生长需要经历这样的一个过程，需要这样长的时间，这就是禾苗生长的规律。

（板书：

规律）

农夫是怎么做的呀？

（他把禾苗拔起来了）他有没有按照禾苗的生长规律来做啊？

（没有）

师：

这就叫“违反规律”，这样做的后果是什么呀？

（板书：

违反）

生：

禾苗全都枯死了

师：

是呀，农夫是适得其反，把事情给弄糟了

（板书：

把事情弄糟）

生说道理

2、现在呀你就是农夫的儿子，老师就是农夫，我站在田边，目瞪口呆地看着枯死的禾苗，你想对我说什么呀？

生：

爸爸呀，你真是太着急了，心急吃不了热豆腐呀（说不出，老师给）

生：

爸爸，你怎么能去拔禾苗呢？

你得让它慢慢长呀？

（追问：

我也知道禾苗其实是长了的，可是它实在是长得太慢了呀，所以我才去拔的）

生：

禾苗的生长有自己的规律，他就是这样慢慢长的呀。

（那我也不能什么事情也不做吧，我该做些什么呢？

）

生：

爸爸，你不按规律办事，是要把事情弄糟的呀！

（我现在知道了要按规律办事，我以后不会做这样的事情了。

）

3、联系生活

师：

其实在我们的生活中，也有这样的例子。

出示：

“乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸里，结果，鱼儿全都吃得撑死了。

”

这个事例中的乐乐就像我们故事中的谁呀？

——农夫

那谁就像是禾苗呢？

——小鱼

他们都犯了一个什么错误呀？

生再次温习道理

师：

乐乐呀，你这就是揠苗助长的做法呀。

今后，我们看见像农夫和乐乐这样的人，就可以把《揠苗助长》这个故事讲给他听。

四、小结课文，认识寓言。

师：

今天的这堂课，我们一起学习了——《揠苗助长》——这样一个小故事，明白了——做事不能急于求成，违反规律，就会把事情弄糟——这样一个深刻的道理，像这种故事就叫做——寓言。

像这样的寓言还有很多，比如，出示：

坐井观天、盲人摸象。

有兴趣的同学课后可以去读一读。

好，下课！

【板书】

揠苗助长

巴望———拔高———枯死

急于求成违反规律把事情弄糟

【附课文】

揠（yà）苗助长

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦（jiāo）急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长”。

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

他回到家里，一边喘（chuǎn）气一边说：

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截（jié）。

”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。