四上春联贾爱梅.docx
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四上春联贾爱梅
苏教版小学语文四年级上册《春联》第二课时教学实录
山西省寿阳县北大街贾爱梅
教学设想：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。
根据春联的特点尝试春联的补充创作，培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
教学重点、难点
读春联，感悟春联的一些特点。
实践中迁移练习，揣摩、补充、创作春联，懂得生活处处有学问。
教学准备:
PPT
教学过程
一、复习导入
1、师：
通过预习大家能说说春联给你留下怎样的的印象？
生：
春联各种各样
生：
春联最讲究对仗（师板书讲究对仗）
生：
春联读起来具有声律美（师板书声律美）
生：
读春联也是一种学习
2、师：
这节课我们继续欣赏春联、揣摩春联，齐读课题（教师板书课题春联）。
二、读中感悟
（一）、理解文中春联寓意
1、师：
请同学们自由读第一自然段看你还有什么新的发现？
生：
春联能给节日增添欢乐祥和的气氛。
生：
春联很多很美。
师：
你从哪儿体会到的，读给大家听。
生：
读第一句。
师：
你该才读书，好像白水煮冬瓜——没啥滋味。
2、师：
大家想：
新春佳节，喧闹的锣鼓敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，你去亲朋好友家的路上，看着家家户户大门上贴的春联，你有什么感受？
再指名读。
生：
读第一句。
师：
这次这位同学读得怎么样，谁来评价一下？
生：
这次读得有滋有味了。
3、师：
那么多春联，大家能一一看过来吗?
只是大致地看了看，用文中的一个词来说就叫什么？
生：
浏览。
师：
谁来读第二句，思考“各种各样”“万紫千红”写出了什么？
生：
读第二句
生：
我感受到了春联的多、美。
师：
那么多，那么美的春联，浏览下文，文中只列举了几副？
生：
4副。
生：
齐读第一段中剩下的句子。
4、师：
春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。
每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。
老师和大家共同学第一副春联。
生：
指名读第一副春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。
师：
从这副春联中大家体会到什么?
生：
又一个春天来了，草绿了，杏花开了。
师:
说出了自己的理解，谁还有不同的感受？
生：
这幅春联描绘了美丽的春光。
师：
很会读书，从书中找到了答案。
请大家用这样的句式自学剩下的三副，来汇报自己的学习体会。
可以说书中作者的感受，更可说自己独特的感受。
（出示）“______________，____________________”这副春联，_______________________________________。
生：
“春回大地千山秀，日照神州百业行”这幅春联，展现了祖国欣欣向荣的景象。
师：
谁还有补充？
生：
改革开放以来，祖国变得更美了，祖国支持各行各业生意兴隆。
师:
你真了不起，还知道祖国在作后盾。
谁来从剩下的春联中说说你最拿手的说说。
师：
有的同学已经举起了代表智慧的小手，你来说。
生：
“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联告诉我们勤劳能致富，家和万事兴。
生：
“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，表达了人们对新的一年的美好祝愿。
5、师：
男生读上联，女生读下联，再读这四副春联。
生：
分角色读。
师:
同学们真是读得抑扬顿挫、和谐动听，读出了春联的声律美。
（二）、领悟写法特点
1、师：
读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?
课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的2自然段有关内容，然后以（出示：
绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）这副春联为例，来给我们讲讲!
生：
默读第二自然段。
师：
谁来给我们讲讲?
就请你来，如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。
生：
春联最讲究对仗。
师：
什么是对仗？
生：
上下联字数相等，词类相当（师板书）。
师：
上下联字数相等好理解，什么是词类相当？
谁来讲“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”怎么对仗的？
生：
绿柳对红桃，舒眉对开口，辞对贺，旧岁对新年。
师：
讲得很对，什么是词类相当？
就是表示颜色的词对颜色的词，名词对名词，动词对动词，数量词对数量词。
前面4副春联是怎么对仗的呢？
谁来讲一讲?
可以用文中的句式就拿“……”来说……
生：
就拿“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”来说，又是对依然，一年对十里，芳草对杏花，绿对红。
生：
春回对日照，大地对神州，千山秀对百业兴。
生：
勤劳对和睦，门第对人家，春光好对幸福多。
生：
梅对竹，开对报，春烂漫对岁平安。
师:
大家很会找对子了，再来读一次，女读上联，男读下联。
二、实践应用
1、整理春联。
师：
春联只是对联的一种，你在哪儿还见过别的对联？
生：
乔迁之喜，公司开业，结婚都要贴对联。
师；不同的场合贴不同的对联。
在祖国的源源流长的文化长河中，有许多脍炙人口的对联，老师也搜集到几副，但顺序乱了，你能帮老师整理吗？
出示：
连出上下联
景色如画画中游继往开来报祖国
与时俱进创名校环境宜人人自爱
公平有德财源广新第旁围多睦邻
小楼上下皆春意和气致祥生意兴
生：
连上下来联，指名读，齐读。
师：
这些春联什么意思，写哪方面的？
再连，如果他连对，其他同学鼓掌两下。
出示：
请你试着连连看
景色如画画中游
描绘校园的风貌环境宜人人自爱
与时俱进创名校
展现优美的环境继往开来报祖国
公平有德财源广
反映乔迁之喜和气致祥生意兴
小楼上下皆春意
恭喜开业大吉新第旁围多睦邻
2、“咬文嚼字”选一选
师:
大家这么快连好了，真不简单,老师这儿还有一副残缺的对联，你觉得填什么最合适？
出示：
和风拂绿柳，
春风（）红花。
生：
落、润、落、洒、抚、摸。
师:
刚才大家是从词类相当的角度来揣摩，大家从词语表达的感情色彩继续揣摩，看哪个词更合适？
生：
选润，认为打和洒显得太残酷了。
师：
选对不容易，讲出理由更不简单
3、巧对对联
师:
现在只出现部分，根据对联的特点，大家能补充出来吗？
出示：
人勤春光美，家和-----
生：
家和万事兴
生：
家和幸福多
生：
家和财源滚
师：
同学们的表现真好，再来补充上联或下联，要注意其中的叠词。
出示：
说地地道道普通话，--------------
生：
说地地道道普通话，讲标标准准寿阳话。
生：
说地地道道普通话，写方方正正中国字。
生：
说地地道道普通话，做堂堂正正中国人。
师:
大家很会联系学习、生活来补充。
看第三副能不能难住大家？
出示：
教室里同学们书声琅琅，------------------
生：
操场上孩子们笑语盈盈
生：
操场上伙伴们喊声阵阵
师：
大家已经把学校的“三声”活动用上了。
看来大家对对联已经有浓厚的兴趣，下来可以练一手好毛笔字，写一副春联，过春节时贴在你家的大门上。
五、总结提升。
师：
从春联到对联都是中华的传统文化，都是中华民族智慧的结晶，只要你做一个有心人，一定会从中学到很多学问。
生：
一起读最后一段。
师：
“开卷有益”的“卷”什么意思呢？
生：
书。
师：
读书能受益匪浅，读春联也是一种学习。
今天老师带来了一副红纸春联：
诵春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良才。
这是老师对孩子们的祝愿，也是对孩子们的希望！
现在我要把这副对联贴在你们的教室，会贴吗？
师：
看书中的插图，贴春联，上联要贴右边；下联要贴左边。
师：
有的春联，不仅有上下联，还有横披，谁来加横批？
生：
开卷有益。
师:
连起来读一遍，下课！
板书：
春联
讲究对仗字数相等
词类相当
声律美
教学反思：
春联》教学反思
《春联》是一篇介绍春联的小品文。
本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。
中心突出，通俗活泼，短小精焊，语言生动优美。
是引导学生去赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律，熏陶、感悟、领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。
一、创设情境，在良好情境中学习课文
施教之功，先在激趣。
兴趣是最好的老师。
我在教学伊始通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习欲望。
并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。
再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华民俗文化。
二、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。
在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。
再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。
在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。
再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。
在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。
语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
三、自主探究，把学习的权利交还给学生
学完课文，我们应安排一系列练习，以巩固今天的所得。
本课教学中安排了几个有意思的练习，在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。
在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。
四、读写结合，在联系中建立语文大课堂
《春联》是苏教版第七册中一篇介绍春联的知识小品文，语言清新，条理清晰。
这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，指出了读春联的语文学习功能。
在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。
通过本课教学，谈谈本人浅陋的体会：
一、积累知识，激发学习兴趣。
上课之前，课件出示与春节相关的四个词语，播放《春节序曲》，与学生开了一个小小的玩笑，考一考他们是否留心观察四个词语，记住了几个，由于学生没有注意，所以记得不是很全面，借此机会，教育学生要学会留心观察，用心积累。
这样让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。
再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华民俗文化。
二、诵读春联，重视内心体验。
春联的内容广泛，课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。
在学生充分诵读的基础上，引导学生体会对联表达的内容。
我在指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”时，让学生先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？
这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。
教师描述“一副春联竟包含着这样一幅五彩缤纷的画面，让我们把它深深地印在脑海里。
”激励学生将这副春联牢牢地记在心中。
在教学“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
”时，学生理解了春联的内容，提问“人们通过勤劳制富、和睦生财，拥有了美好的生活。
如果你认为这副春联适合你家的，请站起来！
”学生呼啦全站了起来，在学生内心产生共鸣时，记住这副春联的欲望就强烈了，印象也比较深刻！
三、品读春联，了解春联特点。
作为小品文，就应该让学生有所得。
基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。
教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。
然后归纳出八个字：
字数相等、词类相当。
接着让学生根据对仗的特点来练习春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。
在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。
另外，本堂课中自己认为在以下方面做得不够好：
一、自身心理素质以及对课堂教学过程的把握不到位。
出现了教学设计中的一些步骤没有实施。
例如，开始的四个词语积累应该让学生联系词语说说看到这些词语你想到了中国的哪个传统节日，在这个传统节日里，你最喜欢干什么？
以此导出本课的学习，创设一种学习的氛围，激发学生学习的兴趣。
最后由于时间把握不好，省掉了一个重要的环节，让学生出示搜集的春联，根据课堂中通过学习掌握的知识，将搜集到的春联读出声律美，并说说春联的内容，可以从哪些词上看出来。
展示的春联肯定是内容丰富，各不相同，这样课堂上气氛就会非常活跃。
学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。
以此让学生既积累知识，又尝到成功的喜悦。
二、“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要，在这一点上做的不够。
在分析春联内容的时候，指导学习春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。
先让学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？
这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。
学习了此句之后应总结方法，放手让学生抓住重点词语品读春联，自学或同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流。
这样才能培养学生自主学习，让他们品尝到自主学习成功的喜悦！
三、过渡语设计不够精妙。
学习春联，而绝不局限于春联本身，本文语言清新优美，教学中，课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。
同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。
因此，要力求自己的语言与课文的基调合拍，以富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联。
四、朗读评价的提升性有待加强。
朗读指导时，能结合学生响亮的声音、丰富的想象、生动的表情给予充分的肯定和鼓励。
但即时评价的提升性还有待加强，以求对学生的语言实践起到更好的指导和点拨作用。
五、教学设计显得粗糙，不精致。
例如，在拓展延伸，引导学生分清春联的上下联，贴对春联这一环节，设计时前怕狼，后怕虎，怕学生理解不了平仄，只简单的说了春联的最后一个字如果是第三、四声是上联，如果是第一二声是下联。
还是应该让学生了解，这样既能分清上下联，也能有利于学生体会到声律美。
在以后的教学中要不断地反思自己的教学，以此提高课堂教学的水平。
好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。
结尾处要令学生对本课内容咀嚼不已，欲罢不能，促使他们在课后开展拓展阅读，使他们的文学品味得以提升。
所以，学完课文，在学生掌握了课文内容的基础上，我们要引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。
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