初中语文教案及教学设计.docx
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初中语文教案及教学设计
初中语文教案及教学设计
16燕子妈妈笑了
一、教学目标：
知识与技能目标：
认识“燕”、“躺”、“茄”等11个生字，学写“么”“瓜”等7个字。
正确，流利地朗读课文，让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情。
能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。
过程与方法目标：
通过做猜谜、游戏等形式，调动学生学习兴趣，帮助学生轻松识字，观察生字，教师范写，激发学生的写字兴趣，提高写字能力。
情感态度价值观：
通过学习课文，让学生产生观察的兴趣，并懂得对一件事物，只有认真、仔细地观察，才能对它有比较全面的了解和认识。
二、教材内容分析
第八单元以认真为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。
《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。
在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。
通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。
充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。
并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。
三、学生分析:
我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。
此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。
四、教学重点：
理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
五、教学难点：
分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
六、教学策略设计
1．教学方法设计：
为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。
并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路：
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：
（1）猜谜导入，调动兴趣。
《语文课程标准》提出这样的理念：
在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。
在这种教育理念的指导下，我根据低年级学生的心理特点（认知方式、情感表现特点等）在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，利用猜谜，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。
（2）初读课文，随文识字。
识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。
因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。
我设计的游戏有：
请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：
比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏,“拔萝卜”、“帮小猴过河”，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。
（3）深入读书，深化明理。
低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。
同时还要激发学生的读书兴趣，以提高读书的效果。
让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。
因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。
教学中我还进行句式训练（引导学生用：
小燕子发现了什么？
我发现了什么？
的句式练习说话。
这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。
）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。
用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。
（4）表演想象，学以致用。
表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。
学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。
因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。
这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。
学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？
”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。
为了让学生发散思维，我让学生展开想象：
燕子妈妈会对小燕子说些什么？
培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。
为了培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？
学生说得非常好，有的说：
“可以用眼睛看。
”、“可以用手摸。
”、“可以用耳朵听。
”“可以用鼻子闻。
”、还有的说：
“可以用嘴尝。
”等等。
这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。
（5）布置作业。
回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。
3．学生和教师应用媒体的情况
教师利用鸿合交互式电子白板制作课件，通过课件展示课文情境图，及声音，激发学生学习兴趣。
课堂上结合教学情况，让学生上台在电子白板上进行连线、批注、勾画、拖曳等操作，加深学生印象。
七、教学过程描述：
第一课时
（一）猜谜导入，调动兴趣。
1.导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
2．出示课件，展开两条谜语：
A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。
（猜一蔬菜名）
B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。
（猜一蔬菜名）
过渡：
今天，我们就来学习一篇跟冬瓜和茄子有过的童话故事。
3.板书课题，学生书空，齐读课题。
（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。
）
过渡：
每一个孩子都会在妈妈的精心教育下茁壮成长，燕子妈妈让小燕子学习观察分辨事物，小燕子的成绩如何呢？
燕子妈妈为何笑了呢？
就让我们一起到课文中寻找答案去吧！
4．出示学习目标：
（1）会认“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺、紫”11个生字。
（2）正确、流利地朗读课文，分角色朗读，再演一演。
（3）培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
（二）初读课文，学习生字词。
1．下面我们先听课文录音，请同学们把书翻到85页。
老师有个要求哦！
听读课文时要做到：
眼到、手到、心到、耳到。
（比比谁听得最认真。
）
师：
录音里优美的读书声把燕子妈妈都吸引来了，她好想听听孩子们的朗读。
你们能像录音里这样读读课文吗？
（能）
师：
真有信心！
不过要读好课文，得先和课文中的生字宝宝交朋友。
2．请大家借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读完后读读生字条里的生字，比比看谁先和生字宝宝交上朋友。
3．检查自学情况：
（1）课件出示带拼音的生字宝宝。
（指名读、齐读）
（2）鼓励学生说说自己的识字小秘诀。
（3）游戏巩固：
A、小兔拔萝卜（出示去掉拼音的生字）
B、帮小猴子过河（出示去掉拼音的词语）
过渡：
这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文里去了，你们还认识吗？
4.提出要求：
再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不加字，边读边标出自然段。
5.指名分段读课文，思考：
小燕子到菜园里去干什么？
6.读后评议，回答问题。
（板书：
冬瓜，茄子）
（把读书和识字联系起来，重视学生已有的识字经验，给学生自主学习的时间、空间，采用不同的方式引导学生自主学习生字，把学习的主动权交给了学生，培养学生的识字兴趣和能力。
）
过渡：
小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不同，那么它都发现了什么呢？
让我们大家也跟着它一起到菜园里去看看吧，
（三）细读课文，读中感悟。
（一）出示课件，请大家仔细观察，说说你看到了什么？
1.相应出示句子：
冬瓜（）在地上，茄子（）在枝上。
2.指名读句子，齐读。
（二）自由读课文，说说小燕子去菜园观察了几次？
每次都分别有什么发现？
用“——”画出小燕子说的话。
1．第一次小燕子发现了什么？
（出示课件）
（1）根据回答出示句子，板书：
第一次大、小。
（2）指导朗读，读出惊喜的语气。
（3）小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样，燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？
根据回答出示句子，板书：
不错。
（4）指名读，分角色读。
2. 第二次小燕子观察到了什么？
妈妈又是怎样说的？
（1）根据回答出示句子，板书：
第二次青、紫。
（2）指导朗读，读出兴奋的语气。
（3）小燕子真了不起，又有了新的发现，燕子妈妈又是怎么说的呢？
根据回答出示句子，板书：
很好。
（4）指名分角色读第二次对话。
（5）对比读句子：
你再去看看。
你再去仔细地看看。
练习用“仔细地”说话。
过渡：
师：
这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！
认真地找呀！
终于它又有了新的发现，它高兴地叫了起来。
3.出示课件（课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景）
（1）师：
高兴地叫了起来，谁来读一读小燕子的话？
指名读，比赛读，齐读（引导读出高兴地叫着的语气）
（2）师总结：
呀！
小燕子第三次来到菜园里，它又有什么新的发现呢？
根据回答板书（第三次皮上有细毛，柄上有小刺）
（3）燕子妈妈会怎样呢？
（板书：
满意地笑了）
（4）以小组为单位互相交流：
燕子妈妈为什么会满意地笑了？
根据回答板书（仔细观察）
（5）对比读句子：
小燕子叫着。
小燕子高兴地叫着。
练习用“高兴地”说话。
（6）分角色朗读课文。
（抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。
）
4.交流：
通过这篇课文你明白了一个什么道理？
（四）拓展延伸，指导说话。
同学们，你们喜欢这只小燕子吗？
为什么、你想对它说些什么呢？
我想对小燕子说。
我想对燕子妈妈说。
同桌先互相说，再指名说。
（出示句子进行说话练习，不仅能培养学生的口语表达能力，而且还培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。
）
（五）总结全文
1．希望同学们今后像小燕子一样在生活中做一个认真学习，仔细观察的好孩子，因为我们生活的世界丰富多彩，只要你认真观察就一定会有许多有趣的发现。
2.请大家带着你的感受，带着你对小燕子的喜爱，再来齐读课文。
第二课时
（一）“找不同”游戏导入：
1．师：
孩子们，上节课你们不仅把课文读得正确、流利，还知道了冬瓜和茄子的特点呢！
相信这节课一定会表现得更加精彩，下面我们继续来学习第16课。
我们的学习从游戏开始，游戏的名字叫：
看看——找不同。
这次和上节课可不一样，左右两张图片中有3处不同呢！
瞪大眼睛，自己先找找吧！
反馈：
（1）谁来说说你的发现？
指名分处说
（2）你能不能完整地把3处不同都说一说呢？
自己练习
2．图有不同，词语朋友也有不同呢！
读一读，看看你有什么发现？
读后，说说发现：
第一组是课文中的词语，第二组（生说：
是课文中没有的）你们真会发现！
你想挑战哪组呢？
自己先练习一下。
第一组：
燕子 屋檐 冬瓜 茄子 叶柄 紫色 小刺 再次
第二组：
笑声 番茄 真情 房檐 刺猬 认识 万紫千红
小老师带读
师肯定孩子：
词语朋友搬家了，你们还能读准，真了不起！
（二）“读一读，找不同”读中感悟
1．过渡：
图有不同、词有不同，燕子妈妈和小燕子的三次对话中还有不同呢！
让我们来一起读不同吧！
2．初步感知不同：
（1）孩子们，我们要读出什么不同来呢？
（预设：
一问一答语气不同；三次话的内容不同）
（2）燕子妈妈和小燕子是用什么样的语气说这些话的呢？
先自己练习练习
（3）交流：
燕子妈妈的话读出什么语气？
（预设：
引导孩子说出问的语气）试着问一问吧！
（4）小燕子的三次回答又读出什么语气呢？
（预设：
小燕子三次飞到菜园里，每次都有新发现，你们看！
这里一连用了三个感叹号，小燕子多开心，多高兴呀！
试着说一说吧！
）
3．第一次合作表演读：
师：
那我想当燕子妈妈，你们来当小燕子，行吗？
孩子们，准备好进入角色了吗？
现在你们是谁呀？
（1）第一次发现
师：
小燕子，你能不能飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样？
哪只小燕子能说说你的第一次发现？
（根据生的回答，师：
我听出来了，你是很高兴地告诉妈妈呢）
还有哪只小燕子说说？
（根据生的回答，师：
小燕子急着想告诉妈妈它的发现呢！
）
所有的小燕子来告诉妈妈，你第一次有什么发现？
你们发现了冬瓜和茄子——大小的不同呢！
（2）第二次发现
师走到孩子身边，说：
不错。
可是你能不能再去看看，还有什么不一样？
哪只小燕子更高兴地飞到妈妈身边来告诉我你第二次的发现？
（根据生的回答，师：
你飞得真快，想马上告诉我你的发现呢！
）
还有哪只小燕子高兴地告诉我你的第二次发现？
孩子们，一起告诉妈妈吧！
师：
噢！
这次，你们发现了冬瓜和茄子——颜色的不同呢！
（3）第三次发现
师继续走到孩子身边，说：
很好。
可是你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样？
这次，哪只小燕子告诉妈妈你的第三次发现是什么呢？
（生答）
谁还想告诉妈妈？
孩子，这次你们发现冬瓜的皮上有什么？
（图片——细毛）茄子的柄上有什么（小刺）？
师肯定：
小燕子，你们更了不起了，连冬瓜和茄子的细微之处都看出来了！
妈妈相信，这一次的汇报一定比前两次更高兴呢！
快！
飞到妈妈身边来高兴地叫出你了不起的发现吧！
一起飞到妈妈身边来告诉妈妈吧！
（4）观察方法
师：
这么细微的地方你们是怎么看到的呀？
（生自由说：
认真地观察等等）
师小结：
原来，认真地观察有这么多方法呢！
你们可以用眼睛仔细地看，用鼻子闻一闻，用小手摸一摸，安全的话还可以用小嘴尝一尝呢，一定会有更多更好的发现！
4．体会“燕子妈妈为什么笑了”
（1）接上：
妈妈，这次我把冬瓜和茄子的细微之处都看到了，你怎么没反应呀？
妈妈你为什么笑呀？
（落在夸奖小燕子认真、有进步。
）
（2）生说后，师，原来是这样呀！
看！
燕子妈妈在夸奖小燕子呢！
读读
出示：
燕子妈妈高兴地对小燕子说：
“太棒了！
你已经掌握了认真观察的本领了！
祝贺你！
”
5.再读课文
跳出情境：
孩子们，你们当了小燕子，体会它一次比一次更高兴的心情；又当妈妈，引导小燕子认真地观察，真了不起！
你们喜欢这篇童话故事吗？
让我们打开书，自己再读读课文，读出不同吧！
（三）“写一写”指导生字
过渡：
孩子们课文读得这么好听，相信也一定能把生字朋友写正确，写漂亮，快把我们这课的生字朋友请出来吧！
快叫出它的名字。
1.课件出示田字格中的生字。
2.指名读，开火车读。
3.交流记字方法。
4.观察生字占格，说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。
5.教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。
瓜：
起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。
现：
左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。
6.学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。
板书设计：
16.燕子妈妈笑了
冬瓜茄子仔
第一次大小不错细
第二次青紫很好观
第三次细毛小刺满意地笑了察
一次比一次有进步
六、教学反思：
《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。
反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：
（一）以激发兴趣为先导。
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。
1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。
认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：
廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。
2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。
3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。
兴趣是最好的老师！
教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。
（二）以指导朗读为重点。
朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。
这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。
1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。
为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。
3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。
4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！
整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。
（三）以教给方法为目的。
“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。
语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。
1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。
2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生课下观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。
（四）巧用多媒体
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：
导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。
不足之处
这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。
但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给老师展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。
同时，这节课发现自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。
在今后的教学中会多加注意。
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