最新教科版五年级语文上册第五六单元教学设计.docx
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最新教科版五年级语文上册第五六单元教学设计
课题：
军犬黑子
教学内容与分析：
《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。
这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升
教学重点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学难点：
激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学准备：
多媒体课件
教学手段：
阅读法、对话法、合作研究法。
教学流程：
情境导入、明确目标
出示3幅军犬得图片：
对于图片中的军犬你有怎样的印象？
第一幅：
眼神凌厉的军犬；
第二幅：
威风凛凛，行如疾风的军犬；
第三幅：
在训导员面前温顺的军犬
今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。
出示课题《军犬黑子》。
初读课文、整体感知
（1）自由读文，要读准字音，读通句子。
思考：
课文讲了什么事？
（2）检查词语
军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛
迷惑击溃自信沮丧糊涂极度痛苦无动于衷绝望精神委顿
本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。
（板书黑子威风凛凛——精神委顿）
小组合作、细读精读
细读课文，感受黑子“变化”
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。
驯导员几次否定了黑子？
黑子每次都是怎样找小偷的呢？
2.合作探究
学习要求：
*驯导员几次否定了黑子？
标记出驯导员的话。
*黑子每次都是怎样找小偷的？
用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？
圈出黑子情感变化的词语。
学习方法：
请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
品读课文、加深理解
汇报：
驯导员几次否定了黑子？
读出驯导员否定黑子的话语。
（训导员四次否定七个不字）
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？
自己练习读一读。
指名读。
驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？
黑子每次都是怎样找小偷的？
指名读文
面对充满灵性的黑子，训导员是怎么说的？
让我们一起来读读训导员的话。
这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是
测试吗？
这是戏弄，这是摧残！
黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。
最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的
变化？
让我们再次走进课文，感受一下。
（分角色读文）
指名总结黑子情感变化。
（黑子情感的变化：
兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了）
你从“哈哈大笑”中读出了什么？
当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？
我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
练习巩固，拓展提高
带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。
（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。
你理解这句话吗？
带着你理解到的再来读这句话。
“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
达标检测、课堂小结
师：
这节课你有什么收获？
板书设计：
9.军犬黑子
黑子威风凛凛——精神委顿
兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑
----自信被击溃------沮丧极了生命认识之变
课题：
鸽血染红的求救信
教学内容与分析：
《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。
它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。
两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学目标：
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。
理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。
并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
教学重点：
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内
心世界。
教学准备:
课件
教学手段：
阅读法、讨论法
教学流程：
情境导入、明确目标
1、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：
“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（读）此时，接着出示碑文：
“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。
”
2、如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢？
我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语
“神勇危难”。
这节课，我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。
3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。
到哪里找到这些问题的答案呢？
这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？
初读课文、整体感知
1、默读课文第一段。
六位军人遇到了怎样的危难？
2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？
（出示图片）
3、师：
“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着……，意味着……，还意味着……。
”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？
4、师：
两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？
把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。
自读、指明读。
师相机听了的谈感受。
我听出来了……（配上音乐：
大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。
5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。
一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？
板书：
冲出暴风雪
小组合作、细读精读
1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，注意把意思和句子要画完整。
2、点出关键词，你从这些关键词中体会出什么？
学习方法：
独立解决第一个问题，小组合作解决第二个问题。
展示评价：
1、指名读。
（板书：
读）出示句子打分评价
2、比较读：
老师也想读一读，给我打打分，和你们比赛。
师有意识漏读关键词。
3、你们可不能像我那么粗心哦，从这些关键词中你体会出什么？
（品）
抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。
品读课文、加深理解
学习要求：
1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。
2、有感情的读一读这些句子。
3、圈出句中关键词用心品味，谈一谈自己的体会或者感受。
学习方法：
独立解决第1个问题，小组合作解决第3个问题。
师巡视做相关引导。
展示评价：
在学生进行汇报学习成果时，师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。
师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处：
A、奥斯卡突然改变了方向，箭一样斜着冲去。
它拼命飞啊，飞啊，像流星，似闪电，终于摆脱了鹞鹰的攻击。
B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，终于看见了一个桅杆林立的军港。
奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。
C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。
学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？
（北极枭越是凶猛，就越能体现军鸽的什么？
）
师生分角色读。
（老师来当那只凶猛的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，）
练习巩固，拓展提高
在这样的音乐中，置身于这样的环境中，此时的我们应该带着怎样的心情或怎样的感情来读？
达标检测、课堂小结 说你的收获。
板书设计：
10.鸽血染红的求救信
冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇神勇
课题：
空山鸟语
教学内容与分析：
《空山鸟语》本文以优美的语言、细致的观察和体会，向我们描绘了世界上最美的声音—空山鸟语，请仔细聆听吧，此曲只应天上有，人间能有几回闻！
教学目标：
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
教学重点：
通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
教学难点：
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
教学准备：
课件
教学手段：
讨论法、欣赏法、想象法
教学流程：
情境导入明确目标
学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。
引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？
置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？
自读课文整体感知
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。
自学思考合作探究
1、合作探究
学习要求：
在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。
”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？
学习方法：
在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。
要求谈出自己的观点，但一定要言之成理。
可以结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。
分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。
明确：
想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
展示评价：
此处可着手解决以下几个问题：
①作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？
②作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？
③“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？
”这句话应怎样理解？
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
品评朗读感悟理解
1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。
2、对你喜欢的句子或段落加以点评。
练习巩固拓展提高
小组交流点评内容，推选好的全班交流。
把文中你最喜欢的词和段积累下来。
达标检测课堂小结
背诵第5自然段
板书设计：
空山鸟语
空山幽静人与自然和谐相处
鸟语欢唱
课题：
寓言两则
教学内容与分析：
寓言两则《伯乐相马》《鲁王养鸟》这两则寓言故事短小精悍，道理深入浅出。
《寓言两则》深化了单元主题：
人应该与动物和谐相处。
只有真正的喜爱并尊重动物，才是对生命真诚的赞美。
教学目标：
1、用普通话正确，流利，有感情地朗读课文
2、认识本课3个生字，读记：
伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。
3、读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。
教学重点：
用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会两则寓言所包含的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学手段：
讨论法
教学流程：
情境导入明确目标
板书课题：
说说你对这两个题目的理解
介绍寓言故事
自读课文整体感知
1.熟读课文
2.概括寓言所讲的内容。
3.想一想自己从寓言中读懂了什么？
提出自己不懂的问题。
自学思考合作探究
学习方法：
独立完成第1个问题，小组合作完成第2、3个问题。
展示评价
汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文
指名读课文，讲述课文的主要内容，
体会寓意：
读了这个故事，你有什么体会或想法
品评朗读感悟理解
练习巩固拓展提高
对《伯乐相马》你有几种想法？
从伯乐对马的态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？
从千里马的角度，你又可以体会到什么？
《鲁王养鸟》，从善待动物的角度进行思考和讨论。
达标检测课堂小结
演一演《伯乐相马》的故事
改写《鲁王养鸟》这则寓言
教学板书：
寓言两则
伯乐相马缺少善于发现的人
鲁王养鸟做事从实际出发
课题：
语文七色光五
教学内容与分析：
围绕单元主题安排了六项内容。
第一项是写出词的反义词，第二项是让学生体会每组两个句子写法有什么不同，第三项是让学生体会怎么样写具体，第四项是积累关于动物的歇后语，第五项是介绍十二生肖的知识，第六项是让学生了解一种珍稀动物的生存状况并互相交流。
设计理念：
注重充分发挥学生的主体作用，讲究教学方法，注意举一反三。
教学目标：
1、用找反义词的方法积累词语，体会句子的表达方法，学习描写。
2、积累与动物有关的歇后语。
3、了解十二生肖方面的知识。
4、了解我国的珍惜动物的生存状况。
教学重点：
积累与动物有关的歇后语。
用找反义词的方法积累词语。
教学难点：
体会句子的表达方法，学习描写。
教学准备：
课前让学生收集与动物有关的歇后语，了解十二生肖的知识。
教学手段：
自学理解法、交流探究法。
教学流程：
一、谈话引入。
这节课，我们一起去语文七色光学习。
板书课题。
二、学习新知。
1、明确目标。
2、合作探究1
学习内容：
写出下列词语的反义词。
学习要求：
想一想下列词语的反义词是什么。
学习方法：
小组合作解决这个问题。
3、展示评价。
4、合作探究2
学习内容：
读下面的句子，体会每组句子的写法有什么不同。
学习要求：
在小组内读一读，思考每组句子的写法的不同
学习方法：
小组交流解决这个问题。
5、展示评价。
6、合作探究3。
学习内容：
读一读下面这段话，想一想，作者是怎么样具体写出山雀的快乐时光的。
学习要求：
通过对比朗读，体会作者用词的方法。
学习方法：
小组合作解决这个问题。
7、展示评价。
8、合作探究4。
学习内容：
日积月累
学习要求：
读一读课本上的歇后语，讲一讲这些歇后语的意思，展示自己收集的鱼动物有关的歇后语，讲讲其中包含的意思。
学习方法：
小组合作解决这个问题。
9、展示评价。
三、达标检测
1、完成习题卡。
2、知识窗收集有关生肖与名人、生肖与成语、生肖与剪纸等方面的资料，丰富自己的见闻和积累。
3、窗外事引导学生展开调查活动
四、课堂小结
同学们，本节课你有何收获？
请说一说。
五、课后作业
1、组织一个收集歇后语比赛活动。
2、上网调查珍稀动物写一份保护珍稀动物的倡议书。
板书设计：
语文七色光五
反义词
特殊—一般隐蔽—公开嘉奖—惩罚日积月累
迷惑—清楚谨慎—大胆严厉—温和与动物有关的歇后语
俯视—仰望精致—粗糙悲哀—欢乐
教学反思：
课题：
故乡的芦苇
教学内容与分析：
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明。
同时文中生动优美的词句也是学生学习语言、培养语感的好材料。
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重点：
理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学难点：
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：
录音磁带、课件
教学手段：
观察法、讨论法、阅读法
教学流程：
情境导入、明确目标
1、小朋友们，你们见过芦苇吗？
（生答）
2、师介绍芦苇。
3、师：
在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？
今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）
初读课文、整体感知
师感情读课文（或放录音）
1、生边听边想：
课文主要写了什么？
2、指名用自己的话概括地说一说。
小组合作、细读精读
师过渡：
生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？
㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、合作探究
学习要求：
你在读中感觉到了什么？
是从哪些语句中读出来的？
学习方法：
独立思考后，在组内交流。
3.展示评价
品读重点句子，感情诵读。
出示句子：
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”
①指名读句子
②师：
你喜欢这句话吗？
为什么？
（引出：
比喻句）
你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？
③师指导朗读
④师：
故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？
⑤师读生观察。
读后问：
你观察到什么？
你从老师朗读中感受到什么？
⑥生反复练读：
分组读、指明读、齐读等
⑦练说叠词
请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？
师：
在这三段中，你还有喜欢的句子吗？
出示句子：
每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子？
我们以前学过这样的句子吗？
谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）
品读课文、加深理解
1、自由朗读，交流：
课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
合作探究
学习要求：
①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
学习方法：
独立思考后在小组内交流。
展示评价
引导学生读第6自然段
出示重点句子：
问：
句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？
说说你的理解。
2、师：
吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！
可是，更有趣的还在后面呢？
现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？
指名读第7自然段。
你喜欢这一段吗？
为什么？
（生自由回答）
纺织娘是什么？
它是什么样子的?
请找到课文中的语句读一读。
课件展示纺织娘，帮助学生理解。
3、练习背诵把你最喜欢的一部分背下来。
练习巩固，拓展提高
学习第1、8自然段（5分钟）
仔细品读，对比说说这两段有什么特点？
（前后照应）
达标检测、课堂小结
说说你的收获。
板书设计：
11、故乡的芦苇
不芦苇
能芦叶
忘芦叶船
怀芦苇丛
课题：
难忘的故乡
教学内容与分析：
本课是一篇思乡之作。
文章把对故乡的怀念与童年的美好回忆紧紧联系在一起，怀念故乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念故乡。
结尾的抒情寥寥数笔，却是在一段段回忆基础上的水到渠成，其情真实感人。
教学目标：
1、指导学生能够正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累好词佳句。
2、通过理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
3、会写课后12个生字，认识课后5个生字。
教学重点：
从文章真情的故事中体会作者对故乡的眷恋和热爱之情。
教学难点：
学习作者运用比喻句、拟人句及含义深刻的句子，来描写童年的生活趣事，学会品读、鉴赏文章中优美的词句和段落。
教学准备：
多媒体课件
教学手段：
小组探究法、想象法、欣赏法
教学流程：
情境导入、明确目标
1、大家还记得李白的《静夜思》么？
其中千古流传的是那一句？
（举头望明月，低头思故乡）。
这句诗表达的是一种什么样的情怀呢？
（思念家乡）。
对呀，从古至今，思乡，一直是一个恒久不变的话题，是多少离乡背井的游子难解的情怀，从李白的“举头望明月，低头思故乡。
”到杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。
”无不抒发着浓浓的思乡之情，对于离开故乡多年的游子来说，故乡总是难以忘怀的。
这节课就让我们随作者的思绪一起回到家乡，去重拾记忆中故乡的美丽和难忘的人和事。
2、板书课题，齐读课题。
初读课文、整体感知
1、自由朗读课文，整体感知课文内容。
2、指名分自然段朗读课文，边听边思考：
课文主要写了什么内容？
（指名回答）
小组合作、细读精读
1、本文内容既然是以通过回忆童年往事来回忆故乡，下面请大家扫读课文，按照作者对童年往事的描写，试着给课文分段。
2、文中主要叙述了童年记忆中的哪几件事，自由朗读相关段落，在课文中把这几件事进行标记。
3、学生在阅读后回答，文章共写了四件事：
（1）夏天在江边洗澡
（2）冬天在雪地里喂鸡
（3）好心叔叔把我抱回家
（4）和铁柱争野鸭蛋
品读课文、加深理解
合作探究：
学习要求：
作者的童年生活像雨后的彩虹，绚烂夺目，让人难忘，令人向往。
那么你喜欢这一件件回荡着笑声的趣事中的哪一件呢？
为什么呢？
学习方法：
学生先以小组合作学习的方式进行学习，然后进行汇报。
展示评价：
教师随着学生的汇报，引导学生进行各段学习。
（此处可以随学生的回答随机进行指导，不限顺序，学生喜欢说那件事，教师就引导学生学习哪段。
）
（一）夏天在江边洗澡：
学生读这一段
1、这件事读完之后，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？
（引导学生结合文中的语句或用自己的
语言自由来描述这一场景。
）你从这段文字中感受到作者的童年生活是怎么样的？
生：
充满快乐生：
充满情趣
（请学生带着快乐的心情读一读这个自然段？
）
（读后评价）
（二）冬天雪地里喂鸡
1、在这件事中对人物主要进行了哪方面的描写？
（动作）
2、在文中圈画出动词，再把作者喂鸡的过程按步骤说一说？
生：
首先…
生：
接着…
生：
然后…
3、你知道作者此刻可能在想些什么吗？
学生自由回答
练习巩固，拓展提高
文章中还有两个过渡段，你找到了么？
指生读一读，说说把过渡段去掉可以么？
体会作者写作手法的亮点。
过渡段使文章的各部分内容自然流畅地衔接在一起，不显得突兀。
同时，也让我们感受得到作者的情感如涓涓细流款款而来。
达标检测、课堂小结
说说你的收获
书写本课生字，每个字写两遍
板书设计：
12.难忘的故乡
江边洗澡
回忆趣事
雪地喂鸡
课题：
老家的萤火
教学内容与分析：
《老家的荧火》一文运用巧妙贴切的比喻和神奇的想象，生动的描写了夏夜荧火飘飞的景象。
老家的荧火不仅给“我”的童年生活带来无限快乐，而且使“我”想起了母亲深情慈爱的目光。
作者将对家乡的思念寄予夏夜之荧火，深沉感人的抒发了思乡之情。
教学目标：
1、能从课文字里行间体会出我对第家的萤火和故乡怀念热爱之情。
2、认识10个生字
教学重点：
认识10个生字，在读通课
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