英语课程标准.docx
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英语课程标准
第一局部前言
当今世界正处在大开展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的开展态势。
作为一个和平开展的大国，中国承当着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对汲取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的互相理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程可以为进步我国整体国民素养，培养具有创新才能和跨文化交际才能的人才，进步国家的国际竞争力和国民的国际交流才能奠定根底。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的将来开展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地理解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的互相沟通和理解，还能为他们提供更多的承受教育和职业开展的时机。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，开展跨文化交流的意识与才能，促进思维开展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语可以为学生将来参与知识创新和科技创新储藏才能，也能为他们将来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定根底。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承当着培养学生根本英语素养和开展学生思维才能的任务，即学生通过英语课程掌握根本的英语语言知识，开展根本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与别人交流的才能，进一步促进思维才能的开展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定根底。
就人文性而言，英语课程承当着进步学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程可以开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，开展创新才能，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身开展奠定根底。
二、课程根本理念
（一）注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生开展综合语言运用才能打根底，为他们继续学习英语和将来开展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语可以促进人的心智开展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，进步人文素养。
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
义务教育是全民教育的重要组成局部，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，表达以学生为主体的思想,在教学目的、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的开展需求。
英语课程应成为学生在老师的指导下构建知识、开展技能、拓展视野、活泼思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三）整体设计目的，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
?
义务教育英语课程标准?
（以下简称“本标准〞）和与之相衔接的?
普通高中英语课程标准?
将根底教育阶段英语课程的目的设为九个级别，旨在表达小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言才能循序渐进的开展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
英语课程应按照学生的语言程度及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四）强调学习过程，重视语言学习的理论性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的理论性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此根底上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于进步学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的时机。
鼓励学生在老师的指导下，通过体验、理论、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，开展自主学习才能。
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用才能
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用才能的开展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用才能的开展程度，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习才能、思维才能、跨文化意识和安康人格的开展。
评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步;终结性评价着重考察学生的综合语言运用才能，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、播送、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：
以科学开展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的开展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生开展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用才能为目的，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的开展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目的和分级目的，这五个方面互相联络，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言根底知识和根本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。
整个根底教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照才能程度设为九个级别，形成循序渐进、持续开展的课程。
设置分级课程目的借鉴了国际上通用的分级方式，力求表达不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵敏性和开放性。
在九级目的体系中，一至五级为义务教育阶段的目的要求。
其中，二级为6年级完毕时应到达的根本要求，五级为9年级完毕时应到达的根本要求。
六至九级为普通高中的目的要求。
其中，七级为高中毕业的根本要求，八级和九级是为愿意进一步进步英语程度的高中学生设计的目的。
在九个级别的目的中，一级、三级、四级和六级为过渡级别。
分级目的的设置有利于在课程施行中对教学和评价进展指导，同时也为课程的灵敏性和开放性提供了根据。
课程分级目的中的级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。
但是，分级目的对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体施行。
在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目的，6年级完成二级目的，课时安排应尽量表达短时高频的原那么，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90分钟。
7～9年级分别完成三、四、五级目的，周课时按照国家课程方案执行。
考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育开展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程施行方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应到达的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的装备和教学条件等因素。
各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程施行方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的平衡开展。
英语学习目的分级
我国英语学习目的共分为9级，在九级目的体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目的要求。
其中，一级为起始级别，二级为6年级完毕时应到达的根本要求，五级为9年级完毕时应到达的根本要求。
六至九级为普通高中（相当于10～12年级）的目的要求。
其中，七级为高中毕业的根本要求，八级和九级是为愿意进一步进步英语综合语言运用才能的高中学生设计的目的。
语言知识和语言技能的分级目的
小学阶段语言知识目的（二级）
知识
目标描述
语音
1.正确读出26个英文字母;
2.理解简单的拼读规律;
3.理解单词和句子有重音;
4.理解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。
词汇
1.知道单词是由字母构成的;
2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;
3.学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。
并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
语法
理解以下语法工程的表意功能并能在特定语境中运用：
1.名词的单复数形式;
2.主要人称代词和形容词性物主代词;
3.一般如今时，如今进展时，一般过去时，一般将来时等时态;
4.表示时间、地点和位置的常用介词;
5.简单句的根本形式。
功能
理解和运用表示问候、辞别、感谢、邀请、致歉、介绍、爱好、建议、祝愿、情感、恳求等交际功能的根本表达形式。
话题
理解和表达有关以下话题的简单信息：
个人情况、家庭与朋友、身体与安康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。
初中阶段语言知识目的（五级）
知识
目标描述
语音
1.理解语音在语言学习中的意义;
2.在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅;
3.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;
4.根据读音拼写单词和短语。
词汇
1.理解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;
2.理解和领悟词语的根本含义以及在特定语境中的意义;
3.运用词汇描绘事物、行为和特征，说明概念等;
4.学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
语法
1.理解附录“语法工程表〞中所列语法工程并能在特定语境中使用;
2.理解常用语言形式的根本构造和常用表意功能;
3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;
4.理解并运用恰当的语言形式描绘人和物;描绘详细事件和详细行为的发生、开展过程;描绘时间、地点及方位;比拟人、物体及事物等。
功能
1.在日常生活中恰当理解和表达问候、辞别、感谢、介绍等交际功能;
2.在日常人际交往中有效地进展表达。
话题
1.熟悉与学生个人、家庭和学校生活亲密相关的话题;
2.熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
（详细话题内容见附录四）
小学阶段语言技能目的（二级）
技能
目标描述
听
1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;
2.能听懂简单的配图小故事;
3.能听懂课堂活动中简单的提问;
4.能听懂常用指令和要求并做出适当反响。
说
1.能在口头表达中做到发音清楚，语调根本达意;
2.能就所熟悉的个人和家庭情况进展简短对话;
3.能运用一些最常用的日常套语（如问候、辞别、致谢、抱歉等）;
4.能就日常生活话题作简短表达;
5.能在老师的帮助和图片的提示下进展描绘或讲述简单的小故事。
读
1.能认读所学词语;
2.能根据拼读的规律，读出简单的单词;
3.能读懂教材中简短的要求或指令;
4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;
6.能正确朗读所学故事或短文。
写
1.能根本正确地使用大小写字母和标点符号;
2.能写出简单的问候语;
3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描绘。
玩
演
视
听
1.能按要求用简单的英语做游戏;
2.能在老师的帮助下表演小故事或小话剧;
3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）;
4.能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
初中阶段语言技能目的（五级）
技能
目标描述
听
1.能根据语调和重音理讲解话者的意图;
2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;
3.能借助语境克制生词障碍、理解大意;
4.能听懂接近正常语速的故事和表达，理解故事的因果关系;
5.能在听的过程中用适当方式做出反响;
6.能针对所听语段的内容记录简单信息。
说
1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;
2.能与别人沟通信息，合作完成任务;
3.能在口头表达中进展适当的自我修正;
4.能有效地询问信息和恳求帮助;
5.能根据话题进展情景对话;
6.能用英语表演短剧;
7.能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
读
1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;
2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系;
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的开展和可能的结局;
4.能读懂常见体裁的阅读材料;
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;
6.能利用字典等工具书进展学习;
7.课外阅读量应累计到达15万词以上。
写
1.能根据写作要求，搜集、准备素材;
2.能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进展修改;
3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;
4.能简单描绘人物或事件;
5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
英语学习目的分级
我国英语学习目的共分为9级，在九级目的体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目的要求。
其中，一级为起始级别，二级为6年级完毕时应到达的根本要求，五级为9年级完毕时应到达的根本要求。
六至九级为普通高中（相当于10～12年级）的目的要求。
其中，七级为高中毕业的根本要求，八级和九级是为愿意进一步进步英语综合语言运用才能的高中学生设计的目的。
语言知识和语言技能的分级目的
小学阶段语言知识目的（二级）
知识
目标描述
语音
1．正确读出26个英文字母；
2．理解简单的拼读规律；
3．理解单词和句子有重音；
4．理解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。
词汇
1.知道单词是由字母构成的；
2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；
3．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。
并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
语法
理解以下语法工程的表意功能并能在特定语境中运用：
1．名词的单复数形式；
2．主要人称代词和形容词性物主代词；
3．一般如今时，如今进展时，一般过去时，一般将来时等时态；
4．表示时间、地点和位置的常用介词；
5．简单句的根本形式。
功能
理解和运用表示问候、辞别、感谢、邀请、致歉、介绍、爱好、建议、祝愿、情感、恳求等交际功能的根本表达形式。
话题
理解和表达有关以下话题的简单信息：
个人情况、家庭与朋友、身体与安康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。
初中阶段语言知识目的（五级）
知识
目标描述
语音
1．理解语音在语言学习中的意义；
2．在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅；
3．根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；
4．根据读音拼写单词和短语。
词汇
1．理解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；
2．理解和领悟词语的根本含义以及在特定语境中的意义；
3．运用词汇描绘事物、行为和特征，说明概念等；
4．学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
语法
1．理解附录“语法工程表〞中所列语法工程并能在特定语境中使用；
2．理解常用语言形式的根本构造和常用表意功能；
3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；
4．理解并运用恰当的语言形式描绘人和物；描绘详细事件和详细行为的发生、开展过程；描绘时间、地点及方位；比拟人、物体及事物等。
功能
1．在日常生活中恰当理解和表达问候、辞别、感谢、介绍等交际功能；
2．在日常人际交往中有效地进展表达。
话题
1．熟悉与学生个人、家庭和学校生活亲密相关的话题；
2．熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
〔详细话题内容见附录四〕
小学阶段语言技能目的（二级）
技能
目标描述
听
1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求并做出适当反响。
说
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调根本达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进展简短对话；
3．能运用一些最常用的日常套语〔如问候、辞别、致谢、抱歉等〕；
4．能就日常生活话题作简短表达；
5．能在老师的帮助和图片的提示下进展描绘或讲述简单的小故事。
读
1．能认读所学词语；
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3．能读懂教材中简短的要求或指令；
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6．能正确朗读所学故事或短文。
写
1．能根本正确地使用大小写字母和标点符号；
2．能写出简单的问候语；
3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描绘。
玩
演
视
听
1．能按要求用简单的英语做游戏；
2．能在老师的帮助下表演小故事或小话剧；
3．能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右〔含一级要求〕；
4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时〔平均每周20～25分钟〕。
初中阶段语言技能目的（五级）
技能
目标描述
听
1．能根据语调和重音理讲解话者的意图；
2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
3．能借助语境克制生词障碍、理解大意；
4．能听懂接近正常语速的故事和表达，理解故事的因果关系；
5．能在听的过程中用适当方式做出反响；
6．能针对所听语段的内容记录简单信息。
说
1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；
2．能与别人沟通信息，合作完成任务；
3．能在口头表达中进展适当的自我修正；
4．能有效地询问信息和恳求帮助；
5．能根据话题进展情景对话；
6．能用英语表演短剧；
7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
读
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的开展和可能的结局；
4．能读懂常见体裁的阅读材料；
5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6．能利用字典等工具书进展学习；
7．课外阅读量应累计到达15万词以上。
写
1．能根据写作要求，搜集、准备素材；
2．能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进展修改；
3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4．能简单描绘人物或事件；
5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
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