6ce科学教案数字.docx
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6ce科学教案数字
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拍摄特殊要求
同学们，大家好。
从今天开始，我们即将进入五年级第二学期的学习。
首先我们学习的是机械与工具单元，在这个单元中我们要学习杠杆、滑轮、轮轴、斜面等内容。
我们需要准备的材料有：
简单机械实验盒、钩码、测力计等。
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一、认识杠杆
1同学们，你们看，老师这里有一个这样的铁盒子，用手很难打开，咱们一起来想想办法吧！
问：
请你想一想，在家里遇到这种问题，家长是怎样把它打开的呢？
答：
遇到这种问题，家长就会借助螺丝刀等工具伸进罐头盖子与罐头之间的缝隙中，利用盒子上的突起的地方做支撑，向下轻轻一压螺丝刀的另外一端，盖子就会被打开。
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近景拍摄
2生活中还有很多这样的例子，我们来一起想一想。
我们也许见到过这样的场景，工人叔叔有时会使用一根棍子，利用一块小的石头作支撑，撬起比较重的石头。
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3同学们，咱们也一起做这么一个撬重物的小游戏吧。
我们用橡皮做支撑，试一试用尺子撬起装满文具的铅笔袋吧。
在做这个游戏时，我们怎么用力呢？
在撬的时候有什么感觉？
当我们利用螺丝刀撬盖子、利用木棍撬石头、利用尺子撬笔袋时，这些工具就成为了一种简单机械——杠杆。
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二、认识重点、支点、力点，认识生活中的杠杆。
1．刚才我们在撬起盒盖时，螺丝刀的那个部位承受了盒盖这个重物？
我们把杠杆上承受重物的部位叫做重点。
而这里抵在盒子的突起位置上，对杠杆起支撑作用，这个部位就是支点。
我要想撬起盒盖，就要对杠杆用力，我们在那里用力，那里就是力点。
2．工人叔叔在撬起大石头时，哪里是重点呢？
我们首先要找到重物是谁。
在这时，大石头就是我们要撬起的重物，在这个杠杆上承受大石头的点就是重点。
而这个部位对整个杠杆起支撑作用，那么对杠杆用力的这个部位就是力点。
3．总结：
在杠杆上，承受重物的部位叫做重点，起支撑作用的部位叫做支点，对杠杆用力的部位叫做力点。
再看看咱们做的撬笔袋的小游戏，试一试，你能找到重点、力点、支点吗？
我们看看答案，你找对了吗？
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操作特写
4．在生活中还有很多利用杠杆原理工作的工具，你能找出它们的重点、支点、力点吗？
镊子：
这是镊子，用它可以夹起比较细小的物体。
在使用时，用镊子的前端夹起物体起到承受重物的作用，这里就是重点。
手握的地方就是重点。
而镊子的连接处起支撑作用，这里就是支点。
天平：
这种仪器大家一定不陌生，它是天平。
天平中间的部位是支点，天平左边的托盘放置重物，那这里就是重点。
右边的托盘放置砝码，这边就是力点。
钳子：
是我们生活中常见的工具钳子，我们可以用它剪断铁丝等物品。
钳子怎么利用杠杆原理的呢？
你看，我把一边的钳柄当作支撑物，这回你看出来了吗？
我们在使用钳子时，可以将这边看作杠杆。
钳口咬合物体，那么这里就是重点，而钳子自身的连接处起支撑作用，因此这里就是支点。
手握钳柄对钳子用力，那么握住的钳柄这里就是力点。
三、探究杠杆是否省力的规律
1通过尺子撬铅笔袋的游戏感受杠杆有时候省力，有时候费力。
谈话：
再来试一试我们的撬笔袋的游戏，力点在不同位置，也就是说在不同点用力，你的感觉一样吗？
有什么不同？
你试一试。
为什么感觉会不一样呢？
你有什么想法吗？
可能会有同学觉得，力点到支点的距离越远，用的力气越小，也就是越省力，到底是不是这样呢？
杠杆省力不省力只需要看这一个条件吗？
我们用实验来探究一下吧。
1分
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2教师演示认识到测力计的重力对杠杆有拉力作用
这是一个勾码，还记得提起它用多少牛顿的力吗？
我们来复习一下，看，提起一个勾码用0.5牛顿的力。
提起3个这样的勾码用多少牛顿的力？
1.5牛顿。
现在，我将它作为重物挂在杠杆尺上离支点10厘米的位置，那么这个位置就是重点。
我将右边10厘米处作为力点，现在，我在这边也挂3个勾码，看，重物被翘起来了，杠杆平衡了。
那么力点受到的拉力就是1.5牛顿。
我们换用测力计测量一下。
怎么回事？
测力计读数显示为1.1牛顿？
怎么少了0.4牛顿？
爱动脑筋的你想到原因了吗？
我猜，你一定想到了，测力计自身还有重力呢。
我们测一测它的重力吧。
我们用另外一个测力计测量出这个测力计的重力为0.4牛顿，加上刚才测力计的读数正好是1.5牛顿，等于利用勾码测得的力点受到的拉力，看，测力计的重力可不能忽视啊，我们每次试验中测力计的读数都要加上它才对。
刚才力点离支点10厘米，撬起3个勾码，需要用1.5牛顿的力，现在我们将力点挪动，使它离支点20厘米，还是撬起这三个勾码。
我们再看看用了多少牛顿的力，测力计读数为1.4牛顿，加上测力计自身的重力，力点受到的拉力是1.8牛顿。
怎么第一次力点离支点很近，用的力却小，第二次实验力点明明挪远了，用的力反而更大了，这是怎么回事呢？
我们再来看一看两次实验的对比图。
（ppt）
3提出研究的问题：
可能是力点到支点的距离大于重点到支点的距离时杠杆省力
同学们一定看出问题了，问题在哪？
对了，在第二次实验时，不仅力点到支点的距离远了，重点离支点的距离也远了。
看来影响杠杆省力与否不仅仅和力点到支点的距离有关系，还和那个因素有关系呢？
重点到支点的距离，它们有什么关系呢？
你打算怎么做实验呢？
我们来看看同学们是怎么研究的吧。
（插播录像）
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特写教师操作
测力计读数时读数特写
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4视频资料
学生实验研究杠杆是否省力的规律
3分
视频
5根据实验数据进行分析
1．知道杠杆有三种情况
我们来看看同学们的实验记录。
从同学们的实验数据中，你能得到什么科学信息呢？
我们看，这一列数据是勾码的重力，而这一列数据是对杠杆的拉力。
在第一次实验时，我们对杠杆的拉力为0.5牛顿，撬起了重力为2.5牛顿的勾码，也就是说这时候杠杆是省力的。
咱们比较一下，每次实验中，杠杆是不是都省力呢。
看看同学们得出了什么结果。
同学们发现了，有时候杠杆省力，有时候杠杆费力，还有的时候杠杆既不省力也不费力。
省力杠杆：
省力杠杆中力点到支点的距离和重点到支点的距离有什么关系呢？
和我们的猜想一样吗？
在第一组数据中，力点到支点的距离为25厘米，重点到支点的距离是5厘米。
力点到支点的距离大于重点到支点的距离。
第二组数据中，力点到支点的距离为20厘米，重点到支点的距离为10厘米，力点到支点的距离也是大于重点到支点的距离。
第三组数据中，力点到支点的距离是15厘米还是大于重点到支点的距离是5厘米。
他们有什么相同点呢？
有的同学已经发现了，这三组数据中，力点到支点的距离都大于重点到支点的距离。
由此，我们得出结论，当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，杠杆省力。
费力杠杆：
依据刚才我们分析省力杠杆规律的方法，再来分析一下费力杠杆有什么规律吧。
首先我们找出那些杠杆费力，将这些数据收集在一起，也把力点到支点的距离和重点到支点的距离进行比较。
5厘米小于25厘米，10厘米小于20厘米，15厘米小于20厘米。
你肯定看出来了，在这几组数据中，力点到支点的距离都小于重点到支点的距离。
这样的杠杆费力。
不省力也不费力的杠杆：
还有的杠杆既不省力，也不费力，这是什么原因呢？
你能想到吗？
我们来看一看。
在这两组数据中，杠杆既不省力也不费力。
力点到支点的距离和重点到支点的距离有什么关系呢？
你肯定一眼就看出来了，它们是相等的。
当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。
总结：
刚才我们通过实验，分析得出了杠杆是否省力的规律，我们来回顾一下，当力点到支点的距离大于重点的距离时，杠杆省力。
当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，杠杆费力。
当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆既不省力也不费力。
1分
1分
1分
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四、分析生活中的杠杆是什么类型的杆杠
那么你能不能利用这些规律分析一下，我们在前面提到的镊子等工具什么样的杠杆吗？
镊子：
在前面的学习中，我们已经找出了镊子上的重点、支点、力点，那我们比一比力点到支点的距离和重点到支点的距离那个大些，它是什么杠杆呢？
镊子在使用时，力点到支点的距离小于重点到支点的距离，所以镊子是费力杠杆。
天平：
当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆既不费力，也不省力。
天平就是这样的工具。
钳子：
钳子属于什么样的杠杆呢？
你怎么判断呢？
从图上我们可以看出，力点到支点的距离大于力点到重点的距离，因此，在使用钳子剪断铁丝等物体时，它是省力杠杆。
再来想一想我们撬笔袋的游戏中，在图上这三点用力，为什么会觉得左边第一个力点最费力呢？
它是什么杠杆呢？
再用这里做力点时，力点到支点的距离小于重点到支点的距离，它是费力杠杆。
而最右边作为力点为什么最省力呢，它又是什么杠杆？
你能说出原因吗？
3分
PPT幻灯片
五、巩固延伸
同样是撬起盖子，在使用启瓶器撬啤酒瓶盖时，和我们用螺丝刀撬盒盖一样吗？
有那些地方不一样呢？
支点在启瓶器前端抵在瓶盖上的部位，力点和重点在支点的同一侧，我们要向上用力才能撬起瓶盖，用力的方向也不一样。
同学们，你们看，两个小朋友正在玩跷跷板，现在跷跷板是平衡的，你能根据今天学到的知识判断一下，那位小朋友更重一些吗？
这是一枚嵌入木板的钉子，要想把它撬出来，你有什么办法吗？
有的同学说了，我们可以用钳子把它夹出来。
我们试一试。
你还有更好的办法吗？
有的同学可能知道，我们还可以用羊角锤。
羊角锤是杠杆吗？
他的力点、支点、重点又在哪呢？
看，我在撬钉子时，这里对杠杆起支撑作用，那它就是支点。
开口处卡住钉子，这里就是重点，手握的地方就是力点，那羊角锤是什么样的杠杆呢？
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教师操作特写
六、复习环节
我们来回顾一下我们今天的学习内容，首先我们认识了杠杆。
知道了在杠杆上承受重物的部位叫做重点，起支撑作用的部位叫做支点，对杠杆用力的部位叫做力点。
通过我们的实验我们还知道了杠杆有三种，当力点到支点的距离下节课我们还要继续学习《滑轮》，请你准备以下学习材料：
滑轮、绳子、勾码、测力计、铁架台。
同学们，再见！
1分
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（主要教学内容、呈现方式和过程思路）
教学内容：
认识滑轮，知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和应用。
呈现方式：
利用演示文稿呈现图片、视频资料、演示实验、实验记录、问题及结论等。
过程和思路：
认识边缘有槽的轮子叫做滑轮；探究定滑轮和定滑轮的作用；探究动滑轮的作用；探究滑轮组的作用；知道滑轮的应用。
教学目标
教学目标：
1、通过实验探究，学生认识简单机械——滑轮，滑轮分为定滑轮和动滑轮，把定滑轮和定滑轮组合起来的装置叫做滑轮组；知道滑轮的省力规律。
2、培养学生的探究实验能力——会做说明定滑轮、动滑轮、滑轮组有省力作用的实验和探究滑轮改变力方向的实验；
3、培养学生科学研究讲求实证、用数据说话，求真求实的科学意识。
教学重点：
通过实验探究知道各种滑轮省力规律和力方向改变的规律。
教学难点：
学生自主设计实验探究滑轮省力及力方向的规律。
讲课细致脚本
教师活动
时间
媒体要求
拍摄要求
一、回顾
1．谈话：
同学们，新的一节科学课开始了，你准备好了吗？
在上节课我们学习了一种简单的机械——杠杆，通过学习，我们知道了，杠杆上有支点、重点、力点；有的杠杆有省力的作用，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力；在我们的生活中，有许多地方应用了杠杆的原理。
这节课我们再学习另一种机械，准备好这些材料了吗？
：
铁架台、滑轮、绳子、钩码、测力计。
PPT2、3
回顾、材料介绍
二、认识定滑轮，知道定滑轮的作用
1．谈话：
每星期一的早晨，我们都会举行庄严的升国旗仪式。
让我们再来回顾一下当时的情景吧！
（放升国旗录像）我们快来看一看，国旗冉冉上升了，再看同学们做的是什么动作，想一想国旗是借助什么装置升到旗杆顶端的？
PPT4升国旗视频
2.谈话：
我们发现在旗杆的上方有个小轮子，当向下拉动绳子时，是这个小轮子和绳子一起起作用，使国旗升了上去。
PPT5，国旗、滑轮图片
让我们一起来仔细观察，（实物演示）这个轮子和国旗杆顶端的轮子一样，它可以围绕固定点转动，仔细观察,它的边缘有槽边缘有个槽，我们把边缘有槽的轮子叫做滑轮。
小结：
边缘有槽的轮子叫做滑轮。
3.关于滑轮你想知道哪些内容呢？
有的同学想知道滑轮是怎样安装的；有的同学想知道滑轮有什么样的作用；也有的同学想知道生活中哪用到了滑轮；这节课，我们就一起来探究“滑轮”秘密。
PPT6，滑轮定义。
PPT7、8、9学生猜想
特写：
教师演示
4.小结：
我们看，在升国旗的时候，滑轮固定在国旗杆顶端，把绳子绕在滑轮上，用力拉绳子,国旗升起来了。
演示:
实验中，我们怎样模仿旗杆顶上的滑轮，来安装这个滑轮呢？
我们把滑轮的挂钩挂在铁架台上，这样滑轮就固定好了，把线搭在滑轮的槽里，在线的一端挂上钩码，拉线的另一端。
这样滑轮就组装好了。
有时，人们提起重物也是这样安装滑轮。
我们把这种固定在一个地方不动的滑轮叫做定滑轮。
PPT10、国旗杆顶端滑轮。
演示实验。
PPT11提重物
PPT12定滑轮定义
特写：
教师演示
5.提问：
人们为什么在升国旗、提重物的时候使用定滑轮呢？
它有什么作用呢？
PPT13应用定滑轮图
6.谈话：
有些同学认为定滑轮能省力，也有些同学认为定滑轮不一定能省力，你还有其他想法吗？
定滑轮会不会起到省力的作用呢？
让我们通过实验来探究吧。
你想怎样来进行实验呢？
实验方案1：
我们看看同学们的实验方案。
这个组的同学打算进行三步实验，第一步直接用测力计提起两个钩码，测出所用的力；第二步利用定滑轮提起两个钩码，测出所用的力；第三步把两个数据进行比较。
对于这个方案，你还有补充吗？
有同学说，一组数据不足以说明问题，我们再来看看他们小组同学是怎样补充实验方案的。
实验方案2：
这个小组的同学进行了三组实验，每组实验时所用的钩码数不同，分别对2个、3个、4个钩码进行了测量，这个实验方案和第一个方案相比更加严谨，将直接提起钩码所用的力与用定滑轮提起钩码所用的力进行了三次比较，这样的实验设计就比较完善了。
在实验时，别忘了记录哦，我们一起看看这张记录单，你需要填写哪些信息，第一列是钩码的个数，第二列是用测力计直接提起钩码所用的力，第三列是利用定滑轮提起钩码所用的力，实验结束后请你对比这三组数据，看看你从中能发现哪些定滑轮的规律，
请你再想一想，根据测量出的数据怎样知道定滑轮是否省力呢？
如果定滑轮提起钩码用的力小于直接提起钩码用的力说明什么呢？
对，定滑轮能起到省力的作用。
如果用定滑轮提起钩码所用的力等于或大于直接提起钩码所用的力呢？
对，说明定滑轮不省力。
演示实验：
在做实验的过程中，我们要先用测力计直接提起钩码，这个力的示数就是提起钩码所用的力，然后用定滑轮提起钩码，我们看，这个示数是不是用定滑轮提起钩码所用的力？
对了，在前一次科学课中我们已经知道，这样使用测力计时，要在这个示数的基础上加上测力计自身的重力。
再把测量的数据进行比较和分析。
记住：
测力计使用前一定要调零，每个数据测量三次尽量减小误差。
PPT13
PPT14、15、16学生的猜想。
PPT17、18
学生的教学方案
PPT19记录单
PPT20、21、22、23学生对实验的假设
教师演示实验。
特写：
实验材料介绍，教师实验
7．谈话：
我们看同学们是怎样实验的。
在实验前，同学们先检查测力计指针是否调零，直接提起2个钩码，测出所用的力，进行记录，1牛顿，再利用定滑轮提起2个钩码，用了多大的力呢？
0.65牛顿在记录时加测力计自身的重力0.35牛顿。
再看，他们小组又用测力计直接提起3个钩码测出所用的力1.5牛顿，这次用定滑轮提起3个会用多大的力呢？
1.15牛顿加测力计的重力。
接着他们又提起4个钩码2牛顿，在用定滑轮提起四个钩码1.65牛顿加测力计自身重力。
为了减小误差，他们又反复做2次，最后整理实验材料。
（分析记录单）让我们来看看同学们实验中得出的数据。
用测力计直接提起钩码得到的数据和用定滑轮提起钩码得到的数据有什么关系。
第一组数据：
直接提起2个钩码用1牛顿的力，用定滑轮提起2个钩码用1牛顿的力；第二组数据：
直接提起3个钩码用1.5牛顿的力，用定滑轮提起3个钩码用1.5牛顿的力；第三组数据：
直接提起4个钩码用2牛顿的力，用定滑轮提起4个钩码所用的力是2牛顿。
通过对实验数据分析，你能发现定滑轮的什么秘密吗？
我们看看这个小组的实验结论，用定滑轮提起重物不能省力。
再看另一个小组的记录，请你用分析第一组的记录单的方法来分析这个组的记录单，直接提起2个钩码、3个钩码，4个钩码所用的力分别是1牛顿、1.5牛顿、2牛顿，利用定滑轮提起2个钩码、3个钩码、4个钩码所用的力也是1牛顿、1.5牛顿、2牛顿没有变化，再看这个小组实验结论，用定滑轮提起重物不能起到省力的作用。
通过分析我们知道了，定滑轮不能省力。
和你的假设一样吗？
有的时候结论和我们的假设是不一样的，我们要通过实验的方法得到结论。
PPT24实验定滑轮视频
PPT25、26、27实验记录单、
8.谈话小结：
很奇怪，定滑轮不能省力，那我们为什么在升国旗的时候、提起重物的时候我们要使用定滑轮呢？
我们仔细观察，国旗向什么方向运动呢？
是向上的。
能让国旗向上运动的力是向什么方向的呢？
对，也是向上的。
再看看，同学拉绳子力的方向是向哪个方向的呢？
对是向下的。
你想想定滑轮起到了什么作用呢？
现在，你能画出小朋友拉起重物时，使重物向上运动力的方向和小朋友拉动绳子时力的方向吗？
使物体运动的方向是向上的，小朋友拉绳子的力是向下的，你是这样想吗？
定滑轮起到了什么作用呢？
是的，改变了力的方向。
大家综合起来想一想，定滑轮有什么作用呢？
定滑轮不能省力，能改变力的方向。
PPT28、29、30、31、32、33、34、35讲解力的方向。
PPT36小结定滑轮作用
三、认识动滑轮，知道动滑轮的作用
1.提问：
定滑轮安装时，要固定在一个地方。
滑轮还有其他安装方法吗？
请你们试一试。
让我们来看这个滑轮，（演示用动滑轮提起重物）我把绳子的一端固定在铁架台上，绕在滑轮上，把重物挂在滑轮的挂钩上，看，同样提起了重物，请你比较一下这个滑轮和定滑轮的安装方法有什么不同呢？
有的同学已经发现了，定滑轮是固定在一个地方位置不动的，而这个滑轮却是能够随重物一起移动的。
这就是动滑轮。
小结：
随重物移动的滑轮叫做动滑轮。
演示动滑轮安装
PPT37动滑轮定义
特写：
教师实验
2．提问：
动滑轮有什么作用呢？
有同学可能想定滑轮不能省力，动滑轮是不是能省力了呢？
你还有什么想法吗？
让我们还是通过实验的方法来探究吧。
你能设计一张探究动滑轮秘密的实验记录单吗？
我们看这个小组的记录单，先直接提起2个钩码、3个钩码、4个钩码测出所用的力，再利用动滑轮提起2个钩码、3个钩码、4个钩码所用的力，将数据进行比较。
这个记录单设计的真不错，便于我们对数据进行比较了。
你还有补充的吗？
有的同学说了，这张记录单没有将力的方向进行比较。
再看看他们组的记录单吧。
他们记录的项目更多了，不光对力大小进行了比较，还对力的方向进行了比较。
好，我们看看同学们是怎样实验的。
同学们，用测力计直接提起2个钩码，你还记得所用的力是多少吗？
是1牛顿。
组装好动滑轮，提起两个钩码，测出所用的力，并做记录，再用同样的方法，测量提起3个钩码所用的力，4个钩码所用的力，还要记录力的方向。
实验中的到了怎样的数据呢？
让我们来看一看同学们的实验记录单，请你仔细分析这些数据，你有什么发现？
有同学发现了，用动滑轮提起2个钩码、3个钩码、4个钩码所用的力都比直接提起2个钩码、3个钩码、4个钩码所用的力小，这说明什么呢？
对了，动滑轮有省力的作用。
我们再比较力的方向，改变了吗？
使钩码移动的力的方向是向上的，拉动绳子的力也是向上的，没有改变。
通过对记录单的分析你能得出什么结论呢？
我们看看这个小组的实验结论。
动滑轮能省力，不能改变力的方向。
再看看其他小组的记录单。
请你用刚才的方法分析这张记录单，看有什么发现，用动滑轮提起钩码用的力小于直接提起钩码用的力，力的方向没有改变，他们的实验结论是：
动滑轮有省力的作用，没有改变力的方向的作用。
你的结论是这样吗？
通过实验和分析我们知道了：
动滑轮能省力，不能改变力的方向。
PPT38、39、40学生回答问题
PPT41、42学生设计实验记录单
PPT43动滑轮视频
PPT44、45、46学生实验记录单
PPT47小结动滑轮作用
四、了解滑轮组
1．谈话：
刚刚我们认识了定滑轮和动滑轮，在生活中，我们常常根据自己的需要选择滑轮，比如，想把重物提到高的地方，我们可以直接提起重物走到到目的地，也可以选择滑轮帮忙，比如我们不方便爬到高处，你选择哪种滑轮？
对，可以选择定滑轮，用它改变力的方向，站在低处就可以把重物提到高处了。
再比如我们想省力，可以选择哪种滑轮呢？
是的，可以选择动滑轮。
那么当我们既要省力又要改变用力方向怎么办呢？
有同学可能想到了，能不能把它们组合在一起使用呢？
那么就给你一个定滑轮和一个动滑轮，请你来试一试。
来看看同学们是怎样组装的。
（录像3）看这个组的这个同学先把绳子固定在铁架台上，安装了一个动滑轮，另一个同学又接过线组装了一个定滑轮，再把钩码挂在动滑轮上，向下拉绳子，重物被提起来了。
你组装好了吗？
小结：
我们把这样动滑轮和定滑轮组装起来的装置叫做滑轮组。
PP48、49、50、51选择定滑轮，动滑轮
PPT52学生组装滑轮组视频
PPT53小结滑轮组定义
2.提问：
滑轮组是不是有改变用力方向和省力的作用呢？
同学们赶快来试一试吧。
在实验前我们还要设计一张实验记录单，你们设计好了吗？
让我没看看这个小组的记录单，用滑轮组提起钩码所用的力与直接提起钩码所用的力进行比较，把钩码运动的力与拉动绳子用的力进行比较，最后分析得到结论。
让我没一起来进行实验吧。
这个组的同学用滑轮组提起2个钩码用0.35牛顿的力加上测力计自身重力0.35牛顿0.7牛顿。
看提起3个钩码用1牛顿，提起4个钩码只用了1.2牛顿。
再看看力的方向，使钩码向上移动力的方向是向上，拉动绳子用的力向下。
我们看看同学们的记录单，用滑轮组提起2个钩码、3个钩码、4个钩码所用的力比直接提起这些钩码所用的力相比有变化吗？
省力了吗？
的确省力了。
再看看力的方向，也改变了。
你得出什么样的结论了呢？
小结：
通过实验数据，我们发现滑轮组果然既能改变用力方向，有能省力。
PPT54实验记录单
PPT54、55、56、57、58、59滑轮组实验图片。
PPT60实验记录单。
PPT61小结实验结论
六、总结
根据滑轮的安装方法，我们知道有定滑轮、动滑轮、滑轮组。
2.在生活中，我们经常用到不同的滑轮。
（举实例）我们看窗帘上，用到的是定滑轮还是动滑轮呢？
对，是定滑轮，它的作用是改变用力方向。
我们再看起重机，安装的是哪种滑轮？
对了，在起重机的钩子上安装了动滑轮，它可以随着重物上下移动。
起重机上还有滑轮吗？
细心的同学一定发现了，在起重机的顶端还有个滑轮，它是哪种滑轮呢？
对，定滑轮。
我们发现在起重机上安装的是滑轮组。
PPT62窗帘图片。
PPT63、64、65起重机图
总结：
1．讲解：
通过今天的学习，我们知道了，边缘有槽的轮子叫做滑轮。
2.固定在一个地方不懂得滑轮叫做定滑轮。
定滑轮不能省力，能改变用力方向。
3.能随重物移动的滑轮叫做动滑轮。
动滑轮能省力，但是不能改变用力方向。
4.把定滑轮，动滑轮组合起来的装置叫做滑轮组。
滑轮组既省力又能改变用力方向。
PPT66、67、68小结本课知识点
请你来判断一下，如果汽车陷在泥潭里，你会
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