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坚持教学创新提升学生素养

坚持教学创新提升学生素养

——崇信县第二中学马海军

今天，有幸作为教师代表发言，我首先要感谢《平凉市持续推进基础教育课程改革三年行动计划》的实施给我们提供了平台。

其次要肯定我自己，18年的教学生涯中，我热爱这份职业，从来没有动摇过我的事业，我以主人翁意识严格要求自己，用学习、交流来提升自己，用“心”做事，用“情”育人，做到了诲人不倦，问心无愧。

在课程改革中，我也曾经有过一时激动、迷茫，汗水的背后有失误和挫折，但更多的是让我享受到课程改革带来的喜悦，磨练了自己的意志，坚定了成长的信心。

这三年来，我没有名师的典型经历，只是在平凡的岗位上干了一些自己应该做的事。

根据会议安排，我简要汇报四个方面。

一、坚持学习，更新观念，用理论武装自己

思想观念领先是课程改革的前提。

要做好新课程改革，必须学习新的理论，接受新的理念，改变在我们脑海中形成的多年认为不可动摇的一些做法和想法。

因此，我把学习放在第一位，利用一切可利用的途径进行学习，在学习中坚持用心去体会，多看、多想、多思，用新课程的理论武装自己的头脑，力求达到迅速转变教学观念，改变教学方式和学习方式，促进自身成长。

1.我平时爱看视频和教学案例。

我在备课前，经常看一些名师教学视频、“一师一优课、一课一名师”中获得省部级奖的优秀课例，近距离感受那些名师的心路历程，感受他们课堂的激情，学习他们处理教材的精妙之美，教学设计之妙，驾驭课堂能力之高，一堂堂优秀的课例，随时吸取课程资源，同时给自己加压，感觉到自己的不足，学习的东西还很多。

2.我喜欢思考问题。

在学习《新课程标准》的时候，我经常把原《课程标准》翻开，进行对比了解，思考这种变化到底有那些好处。

了解新课程标准的变化从学生在认知层面和教师授课层面上有什么样的变化，并反思为什么会由这样的变化，通过反思我能够发现新课程教师角色发生了转变、重知识联系实际、注重了信息技术与数学课程的整合、建立合理的科学的评价体系。

在以后的课堂中我们尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,让学生学习数学的主动性和积极性得到不断加强,只有这样学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

让我深刻的认识到了，课改的必要性。

3.我平时喜欢读书。

经常读一些教育教学、课程改革方面的书籍，如：

孙明云主编的《向经典致敬》、余文生主编的《从有效教学走向卓越教学》、李政涛主编的《倾听着的教育》，这些经典的著作，让我懂得发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要，情商比智商更重要，适合的课堂才是最好的课堂，转变观念，追求有效意识、转变思维，提高有效教学、转变方式，用心经营课堂、走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们用心去钻研，去实践。

作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能。

4.我喜欢听专家讲座。

在网络培训课程中，我喜欢听吴正宪老师的培训讲座，吴正宪是国家义务教育数学课程标准研制组的核心成员。

她多年来，致力于数学教学改革。

在数学中培养创新精神的四步曲”，她创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。

正是这样的一位老师，她的精彩讲座给我带来了深深地震撼，颠覆了我的数学教学传统，让我享用了一次极为丰盛的精神大餐。

习总书记到北京师范大学看望教师学生时讲到：

“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。

”因此，在新课程改革中，我一方面学，一方面做，努力使自己成为新课程改革中的筑梦人。

穿新鞋走新路，学会放手，学会角色转换，发挥好教师的主导作用和学生的主体地位，把自己当成一名教练员，而不是运动员。

二、大胆探索，勤于实践，提升学生素养

课堂是教师的舞台，每一节课都是现场直播，没有彩排，只有反思，所以我认为，新课程改革作为教师就应该首先驾驭好课堂，利用课堂不但要做到传道、授业、解惑的目的，还要培养学生的综合素养的提升。

下面我通过几个教学实例分享一下我在课程改革摸索中感觉成功的几个事例:

1.充分的课前准备工作。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

所以每节课我都会先研读课标，明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

首先，教学目标的定位要难易适中。

让学生跳一跳就能够摘到桃子，其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些学困生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

这样目标明确了，后面就只需要整合教材即可。

2.合理的分组，让学生不但学会合作还可以形成相互竞争。

我授课的一个班级36名学生，我在落实分组教学的时，模仿的是中国好声音的导师选拔制，即：

先根据平时的表现和学习能力分出四类A、B、C、D的学生，每类9人，A类学生就相当于导师，第一轮选人，9个A类的“导师”给他选一个B类的学生，然后进行第二轮选人，这时B类学生可以给A学生建议给本组挑选一名C类的学生，继续进行第四轮的选人，在选人的过程中为了公平，每轮选拔人员之前都通过抽签决定选人的先后顺序。

这样的分组使得各组的学生能力、平均实力比较均衡，通过选拔组成的学习小组学生之间的团队意识更加强，避免了一些课堂上的临时分组和无效分组的弊端。

3.评价方式的改变让我收到意想不到的效果。

事例一：

2014年，我新接了高二的一个班，班级中有一名口吃的学生，第一节课，我就想让学生用简短的话介绍一下自己，相互认识一下，结果轮到这位姓金的同学跟前，半天挤不出一个字来，我。

我，叫。

。

。

他满脸通红，但是我看到他想表达的欲望，学生们都哄堂大笑，我告诉同学们，要尊重任何一名同学，我们等等这个同学，让他慢慢说，酝酿一下，最后在我们的等待中，听到了它的名字，和最简短的介绍，我示意他坐下，课后我了解到，这个同学学习很好，但是口吃，以前老师在提问的时候都会巧妙的跳过这个同学，后来我和它私下交流，他说自己最自卑的就是说话，不紧张的时候，语速慢的时候可以连续说，老师您以后上课别叫我回答问题，浪费大家时间，我想他是心理原因，我暗下决心我要在我的课堂上鼓励他帮助他，以后的几节课我都鼓励他发言，甚至在课堂小结的时候让他也给他创造机会，两年过去了，高三毕业我收到了一份信：

老师谢谢您，我从来没有想到，我有一天会站在讲台上，面向学生讲话，我发现我不是口吃，我只是自卑，我不想叫您老师，我想叫一声大哥。

事例二：

例如我班有位叫梁芦的同学，高二时是班里的后面几名，高三的时候是班内的第八名，他和我有以下这样一段对话：

生：

老师，你刚带上我时就知道我那么差，为什么不放弃我？

师：

世界上没有绝对的差生。

生：

老师，我从高二班上的后面几名上升到高三班级的第八名，是你的一句话改变了我的高中生活，你想知道是哪一句话吗？

师：

想知道。

生：

一次考试发卷时，我的数学成绩差，但你没有像以前的数学老师劈头盖脸的大骂一顿，而说“成绩只代表过去，而不代表未来。

只要你努力你一定能够赶上来的”早准备好受罚的我一下子惊呆了，我当时用感激的眼光望着你，你可能没有注意到。

这一句话从此成为激励我学习的动力。

老师，我现在还要谢谢你，我永远会记着你的。

。

。

。

4.教学反思给我撰写论文提升了自信。

事例一：

合理的评价学生是教育教学中的一门艺术，如果合理的恰到好处的进行评价会在教育教学中起到“春雨潜如夜，润物细无声”的作用。

教学中的艺术评价，有利于激发学生的学习动机，有利于后进生、学困生转化，有利于促进学生团结，使学风整体好转，有利于内在潜能的挖掘。

通过我对课堂评价的反思我撰写了论文《模糊评价在教育教学中的激励作用》并发表。

事例二：

新课程要充分的体现学生的主体地位，那么我就思考：

以前“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”这两句话中，将教师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要，以前看待“教师”的角度，认为教师是一种权威的化身，称呼教师为“先生”，在小学生的眼里教师的话就是圣旨，可以说曾经的教师的感召力是一呼百应；但是随着社会的进步，老师权威的偶像逐渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。

全国各地教师与学生的冲突事件甚至刺杀老师的事件愈演愈烈，向来平静无波的中小学，亦有风声鹤唳之势，校园师生关系的紧张程度，令人触目惊心，这一现象与问题值得关注与深思。

我认为，缓解师生关系目前紧张局面势在必行，随着新课标的实施，教育对当代教师的素质要求更为严格，教师的工作更加具有挑战性，新时代要求教师是教学工作的合作者、组织者和学生学习的伙伴，所以重新定位师生关系时，一方面打破了教师威权的偶像，另一方面对教师角色的转化，也得随之而调整，对教师的素质要求更加全面。

要避免师生冲突事件的发生，师生关系和谐融洽我们就要转化角色。

通过这方面的反思我撰写了论文《从新课标下的师生关系浅谈学生思想教育问题》并发表。

5.打造适合学生的课堂，提高学生的整体素养。

我始终认为适合学生的课堂才是高效课堂，通过不断的实践，结合学生实际情况，以提高学生能力为目标的教学，我在教学中摸索出了“五环节”教学法。

五环节教学模式为：

目标与导入→检查与自学→互动与探究→展示与点拨→检测与小结。

他的好处在通过这种模式让学生于致力于课堂教学力求人人参与，个个展示，体验成功，享受合作与分享的快乐，解决好课堂上自学与互动探究环节，更好地提高课堂学习效率。

也帮助了我放手教学，适应新课改，转变教学观念，解决实际教学中的困惑，帮助学生适应新事物，达到乐学目的。

当然随着新课程的实施，我认为，课堂是活的，课堂上会随时随地产生一些小插曲，这不是我们所能够预设的，所以我们的课堂并不能够成为一种框架，不要因模式所困，应该倡导自由，和谐的课堂氛围。

最后我通过整理将“五环节”教学方法申报了省级课题《高中数学五环节教学模式研究》，于2015年结题。

6.积极参加各种赛课活动，寻找自身的不足。

为促进自己的专业成长，有效提高课堂教学水平，我积极参加各类赛课活动，我先后参加了甘肃省高中数学讲赛、全市高中数学教学讲赛、“一师一优课、一师一名师”赛课、甘肃省“青苹果”优质课评选、“天翼杯”课例大赛、担任过全市赛课评委活动，各种赛课让我享受了参与的快乐，也从中找到了自身的不足，找准了今后努力的方向，担任评委工作让我亲身经历近距离感受到了优秀选手的的教学能力，充分展示了教师的风采，有的课朴实无华、扎扎实实，有的课妙趣横生、精彩纷呈，有的课激情四射，让人耳目一新，让我受益匪浅。

7.积极参与校本的开发。

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。

开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一，是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。

我考虑到我们崇信县被誉为“小而美”的县城，作为一名崇信人，我应该让我们的学生更加了解家乡，推广家乡的文化，所以我针对于，崇信的历史、风景、特产、文化、小吃等方面研发了校本课程《走进魅力崇信》，校本课程深受学生的喜爱。

三、不忘初心，接受挑战，不断超越自我

脚踏晨钟笑迎八九点太阳，身披暮色培育新世纪栋梁。

40岁的我，正值教学的黄金时期，我始终热爱我的讲台，传道授业解惑是我最乐意、最充实的工作。

在这平凡的工作岗位上，我与事业争高下，不与同学比财富。

我珍惜每一次外出学习培训的机会，培训结束，我都要精心撰写培训心得；凡参加市县组织的课堂大讲赛活动，我都要认真反思，撰写感悟；承担课题我都会结合学校、学生实际进行不断的实验和论证。

努力把每项工作做到最好，甚至做到精致，来不断挑战自我，超越自我。

近三年我在省级刊物发表论文3篇，市级刊物1篇，参加不同层次的课赛5次，担任过市级，县级的评委工作，主持、参与的省、市级课题顺利结题；开发的校本课程获得市级奖励，撰写的论文获得省级一等奖；今年我还评为市级骨干教师，让我值得欣慰的是我指导的两位年轻老师，教学能力崭露头角，因为教学成绩优异，获得了县委县政府颁发的优秀教师称号，我坚信课改的道路是一条充满阳光的道路。

四、问题思考及对策研究

实施新课程以来，在取得一些成绩的同时，无论在理论研究层面，还是实践操作层面，还存在一些值得进一步深入思考和探究的问题。

1.部分科任教师对新教材的结构和特点认识还不够深入，把握不够精准，面对更多新的教学内容，还存在目标定位不准，教学任务的完成和教学时间的分配不够合理。

2.部分学生学习积极性、主动性不够，装学、假学，甚至不学习，导致教学中出现“两张皮”现象，对教学目标的实现和教学质量的提升都有一定的影响。

3.部分家长对学校教育配合不够，对家庭教育的重要性认识不足，对孩子周末、假期的过度自由放任。

部分家长过分溺爱孩子，包揽孩子的一切，“你不让孩子吃苦，这个世界会让孩子很苦”。

新时代、新形势下的教育发展给我们提出了更加艰巨的任务。

教育部教师工作司司长王定华说：

中小学是一个人习惯养成、道德涵养、精神发育、心灵成长的关键时期。

基础教育是青少年成长成才的必要路径，是提高民族素质的奠基工程，在我国国民教育体系中处于重中之重的基础性、先导性地位。

办好基础教育，关键是教师。

如何进一步提升教师群体专业素养和职业素养，创新学生教育教学方法，提升教育教学质量，是我们的永恒追求。

面对新的挑战，我们将以高度的责任感，积极投身到新时代教育改革的大潮中去，进一步解放思想，真抓实干，攻坚克难，围绕存在的问题和困惑，找准突破口，创新工作方法，实现教育双赢，努力让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望，让所有学生都成长为有用之才。

以上发言有不妥之处，敬请批评指正。

谢谢大家！