小学六年级语文听课体会.docx
《小学六年级语文听课体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文听课体会.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学六年级语文听课体会
小学六年级语文听课体会
贾湾中心学校王月霞
听了语文老师刘莲芬和白亚玲老师的课--------《少年润土》，我体会到：
老师所授的课，要从单元目标入手。
关注学生的学习兴趣和经验，加强学生的基础知识的掌握。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
在生动,活泼,充满激情的课堂中,孩子们可以尽情抒发自己的情感。
语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵。
一、小组合作讨论
在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。
在小组学习的过程中，学生实现了知识和课本的交流整合，整体感知内容，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人……
二、课堂活动
强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。
用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。
三、课堂教学评价
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
在课堂中两位老师重视了对学生的评价。
四、课堂老师地位
教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。
师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。
我们要重视教师的主导作用。
学生自由提出问题，学生喜欢哪段就读哪段，所提问题有价值，老师也和学生进行着有意义的讨论。
老师作为学生学习的参与者，当学生无法深入研究时，教师提出问题引导学生进行讨论、研究。
引导学生由浅入深，由易到难。
本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！
课前准备要充分。
在课堂上教给学生学习方法。
我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。
在实践中努力探索，在探索中保持理性，让语文课堂充满活力，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的乐园！
听《少年闰土》同课异构之感受
碾伯镇七里店学校张玉英
2009年11月13日，我有幸参加了由碾伯贾湾、桃红营、蒲太三学区联片举行的同课异构活动，两位老师讲授的都是六年级的《少年闰土》听了两位老师的授课，让我受益匪浅。
什么样的课是一节好课？
我个人认为，一节舒服的课就是好课，即让学生学起来舒服，让听课教师听起来舒服。
而我所听的刘莲芬老师的《少年闰土》就是一节让人感觉舒服的课，这是我个人所望尘莫及的。
刘老师在课堂上的一言一行对课堂的动态生成产生不可忽视的作用。
她在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的表情，胸有成竹的神态感染了学生。
所以学生在交流的过程中出现了那么多精彩的发言；同时也折射出刘老师“以学生为本”的教学理念。
学生在不断解决疑难的过程中，学到了知识,把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识。
特别是在指导学生朗诵方面，她能自己独特的方法把学生带入了文本之中，学生的情感自然溢于琅琅的书声中。
而这点是今后自己努力的方向。
特别是在课堂上学了本课的一个不可忽视的特点——对闰土人物外貌的描写后，刘老师能马上学以致用，让孩子们练习外貌描写，写自己班里最熟悉或最喜欢的朋友。
这一切都做得轻松自然，孩子们也兴致盎然，收获不小。
而听了白亚岭老师的课，让我也感触不小。
作为本学校的老师，面对自己熟悉的班级，了如指掌的学生，应该说是更能把课讲得轻松自如，气氛活跃，但因为白老师在本节课中设计的教学内容过多，因此，在课堂上形成了为完成教学任务而紧张操作的状态。
因此没有也无法体现新课程自主、合作、探究的教学理念，教师的主导作用和学生的主体作用也就无法体现出来。
通过听两位老师的课，我在教学内容的确定、容量的大小上有如下体会：
一、教师在授课前一定要熟悉教材。
因为《少年闰土》是鲁迅的文章，内容较多，时间跨度大，相距实际远。
所以教师在内容的设计上一定要做到适中，如果设计内容太多，就会形成多而不精、以讲为主、学生无所适从的满堂灌的局面。
二、教师一定要了解学生。
因为是山区的孩子，本来就见识甚少，特别是对鲁迅这样一位大文豪，更是很少甚至无法了解。
如果教师了解学生的这些情况，就不会对这样的课文设计过多的内容。
“知己知彼，百战不殆”，而作为一名教师，只有熟悉教材，了解学生，才有精彩的课堂。
否则，我们就是一位只是为了完任务的误人子弟的教师了。
在这方面，我觉得刘老师就做的很好，刘老师面对的是完全陌生的孩子，面对这些孩子，她能上的如此轻松，说明她对学生，教材都有了一定的研究。
对两位老师的听课让我受益匪浅，而教师们的异构——评课，也让我们收获不小。
一、同课异构，意义深远。
课堂教学改革的宗旨是最大限度地提高课堂效率，“同课异构”活动给两地教师提供了交流展示的机会；为共同提高教学质量、提高大家的专业知识与教学水平搭建了学习的平台；给我们的教学改革指明了方向。
各位老师的见解，使我懂得了课标是标准，课本是范例，教什么怎样教，都要以新课标为准，课本给我们提供的是素材，教学应围绕着课标展开。
二、评课交流集思广益，精彩纷呈。
评课活动是智慧的碰撞，思想的共鸣。
大家没有地域界限，没有心理戒备，各抒己见，对课堂环节逐一点评，细致入微，或争论，或共识，真正做到了心灵相通。
大家对课程改革提出了自己的见解，从不同的角度阐述了教学理念，与会者受益匪浅。
课后，上课教师和听课教师进行了坦诚的交流，思维的碰撞，研讨气氛热烈。
上课教师就本课的设计意图和上完课后的得失进行了剖析；听课教师都很认真地对两节课的优点和不足提出自己的看法，分析两位教师在各个环节中的表现，从而发现她们的亮点，大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
同时，与会教师从不同的教师身上汲取较好的教学方法，体现了“同课异构”的研讨价值。
取得了良好的教学研讨效果。
感谢同课异构，它带给我的启示将受益终生。
小学六年级语文听课体会
贾湾中心学校教师陈文花
11月13日，我到桃红营山桃学校参加了听课活动,聆听了两位优秀教师执教的语文课，第一节是白亚玲老师执教的《少年润土》，第二节是刘老师执教的《少年润土》。
听后收获颇多。
下面本人就谈一下听课后的感受：
听他们的课就是一种享受。
置身于课堂教学中，她们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？
这样的境界怎能短日速成？
白亚玲老师执教的《少年润土》一课，纵观整个教学过程，始终紧扣课标，立足文本，把握学生特点设定教学目标，并在教学中切实落实目标，教学过程“简约而不简单,朴实而又扎实。
什么是小学语文阅读教学的“最佳路径”？
恐怕这就是吧！
，刘莲芬老师的《少年润土》，师生互动是一大亮点，她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让听课的老师叹服。
不愧为语文优秀教师。
我觉得有以下特点：
1、吃透教材是最根本的。
这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解背景是非常重要的。
2、驾驭课堂教学能力很高。
独具匠心，精心设计。
3、活泼的课堂气氛。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。
在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
同课异构活动反思
赵家庄中心学校赵洪英
今天我们学校组织了与中坝，山桃，贾湾四个中学的同课异构活动，也就是不同的老师，讲了《少年闰土》，并且都是第一课时。
我有幸参加了这次活动，收获颇多。
在这次的同课异构的活动中，我提早就开始研究教材,备课，仔细琢磨各个上课的细节。
在教中，我把教学重点放在让学生自主学习，自主探究，从中感悟课本所学的内容。
可是在听完两位老师的教学设计后,我的不足是那样的明显,为什么同样的教材，由不同的教师上课，会有如此不同的教学效果呢？
我认为主要有以下两点：
一是教师角色不同。
如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成，一切从自己的意志出发，忽视了学生的个性化的发展。
结果教师教得辛苦劳累，学生学得枯燥无味。
我们应以学生为本，注重学生个性化的发展，无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择，首先想到的是学生学习的兴趣，学生的自尊心。
站在学生角度思考教学，营造适宜学生的创造发展空间，引导并鼓励学生联系生活实际，调动已有知识，对学习内容进行拓展、实现新旧知识融会贯通。
刘老师和学生学习了初识闰土的外貌描写后，刘莲凤老师让学生写自己的好朋友，让同学猜猜是谁。
既调动了学生学习的积极性，又达到了教学目的，真是两全齐美。
二是教学方式不同。
教师不应单纯接受性学习为主，致力于让学生掌握知识，追求课堂结构的完整，流畅，一丝不苟地完成教学过程，不出一点差错。
而应以自主学习、小组合作学习、探究性学习，从中体验探究、发展、创造的乐趣，白亚玲老师和刘莲凤老师在教学生字时都采用了自主探究的方式，培养了学生的自学能力，提高了教学质量。
在课堂上倡导民主，提倡开放，允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生向教师、同学质疑，所以学生学得主动、学得开心。
比如刘老师让学生朗读课文时，让学生选择自己喜欢的段落来朗读，读出自己的体会或感受，这充分体现了课堂的开放性，使学生学得开心。
作为一名小学的语文教师,我们应该重视孩子的心理发展规律,不断的反思,学习,不断的对教材进行深挖,把握课堂细节的处理,才能让课堂变得更加生动,活泼.孩子们才能真正的实现在学中玩,在玩中学!
总之，通过这次活动，我向两位老师学到不少知识，教材的处理挖掘，新旧教材的整合，以生为本的教学思路，简洁清晰的授课过程等等，都是值得我学习的地方。
只有不断的学习、反思，所以在今后的工作中，我们应该抓住一切学习的机会，不断充实自己。
“同课异构”听课反思
蒲台赵家庄中心学校盛廷玺
11月14日听了六年级的两位老师的课《少年闰土》第一课时，收获颇丰。
刘老师的课优点：
一、能够大胆地取舍教材，有详有略，粗细结合，大大提高了课堂效率；如朗读时让学生选择自己喜欢的语段；小练笔：
勾画自己的好伙伴让同学猜。
二、每一环节的设计都有明确的目标，或是训练朗读，或是扩展想象，或是指导表达，真正达到了“用教材教”的境界；三、刘老师在课堂上十分关注学生，“激励”贯穿整个课堂始终；让学生在自我陶醉；自我欣赏中轻松愉悦的获得了知识。
真正把学生放在了学习的主体地位。
白老师的课以朗读为主，从另外一个角度激发起了学生对语文的兴趣。
欠缺的是，教师因为准备的内容太多，在课堂内没能完成。
没能把学生富有激情的带进文本中去入情入境地学习品味。
听了“同课异构”两节语文课，就像照镜子一样，找到了我自己教学中的不足，同时也找到了今后的努力方向。
一、精心备课 。
最起码吃透教材，明确本节课的教学目标，这个目标不仅是让学生理解哪些课文内容，更重要的是以什么作为切入点训练学生哪几方面能力，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”。
二用心上课。
集中全部的注意力，振作起浑身的精力，全身心地投入到文本和学生中去，让每一个学生都感觉到你在关注他，给每一个学生参与课堂的勇气和信心。
三、语文课要上出语文味儿。
语文课就应该让学生去说，有思考地说，说完整，说优美，说条理；就应该让学生去读，读出情感；就应该让学生去想，想象作者的心，想象人物的情。
四、把“激励”更多的运用到自己的课堂中；让学生愉悦、自主、主动的学习。
教给学生一些学习方法、记忆方法使他们更有效的学习。
起到事半功倍的效果。
我把领悟到的方法经验运用到教学实践中，最终让学生受益。
观课反思
中坝中心学校李秀琴
11月13日,贾湾、蒲台、山桃、中坝四校在山桃中心学校进行了六年级语文同课异构活动，通过这次听课使我在教育教学方面收益匪浅，教研组联片活动给我们教师提供了一个良好的交流平台和展示平台，为我们今后全面提高教育教学质量和课堂教学水平起到了一个非常重要的作用。
首先由山桃中心学校的白亚玲老师给大家讲授了《少年闰土》一课。
白老老师上课首先给大家说起了大文豪鲁迅先生，让学生阅读资料袋。
既让学生初步了解了鲁迅先生，又导入了本堂课的内容——鲁迅笔下的《少年闰土》。
接着白老师用小黑板出示生字词,检查了同学们的预习情况。
然后让同学们初读课文后引导学生从“我”和闰土是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那么深刻”为疑点，引发学生捕捉中心句，抓住中心。
在第二遍读课文时白老师把平时的朗读换成了新颖的听录音，这样同学门的注意力很集中，在一遍录音后同学们很快找出了中心句：
“啊！
闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。
”而这句话正是文章内容的枢纽，又是“我”情感的枢纽，在教学中，白老师把它作为了突破口，首先让学生抓住中心，以读为住，从“希奇”一词入手，让学生归纳四件希奇事，再理出那一件事给你印象最深，接着围绕“从这件事你觉得闰土是个怎样的少年？
是从哪些语句体会到的？
”这两个问题引导学生去读，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土这个人物的机智勇敢的特点。
然后应用举一反三的方法，学习其他三件希奇事。
这样从具体到概括再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
引导学生探幽览胜，渐入佳境。
当然在这个过程中，白老师还准备了教具，让学生当场表演雪地捕鸟这一情节，这一表演又一次增加了学生的兴趣，但少有不足的是在表演之前没有告诉学生应注意的要求，好像效果不是很好。
紧接着下课铃声响了，白老师的课却还没有结束。
估计是白老师设计的教学内容有点多，所以导致了拖堂现象。
不过正堂课上学生配合积极，效果也很好。
第二节课是由贾湾学校的刘连芬老师讲授。
她先是让学生在课前大喊“我最棒”，接着从介绍鲁迅先生导入新课，激发了学生学习浓厚兴趣，使学生轻松地进入课堂活动中。
所以说一个引人入胜的课堂导入是非常重要的，就像你初次见到一个人，他给你的最初印象，印象好了，听课老师和同学们才对你的课产生莫大的兴趣。
一开始刘老师就引导学生解决了闰土和“我”是什么关系这个问题。
紧接着刘老师出示阅读要求让学生快速阅读课文。
之后用生字，词语卡片来检查学生的预习情况。
当然在检查的过程中刘老师及时更正了学生的错误读音，让学生解释了几个难理解的词语，还扩展了几个多音字。
在扫清了文章障碍后，刘老师让学生朗读自己喜欢的段落并说出理由这种方法来检查同学们的朗读情况。
然后提出问题：
“课文主要叙述了什么事？
”让学生再一次细读课文，找出：
“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子？
学习描写闰土外貌的过程，引导同学们抓住闰土的外貌特点来表现闰土的人物个性。
从外貌特点可以看出闰土是怎样一个少年。
然后再指导学生朗读这一部分。
最后展开的一环节就是随堂练笔，让同学们用几句话描写一位同学，抓住这个同学的特点。
让其他同学猜猜写的是谁。
同学们的配合也很积极。
这一内容的加入，达到了同学们学以致用的效果，也检查了学生本节课学习的结果。
值得我们学习的是刘老师整节课都面带微笑，整节课贯穿着鼓励性的语言。
使得课堂气氛很轻松，我们知道氛围也会影响到学习效果。
通过这两节的观课,让我深深感受到同课异构的奇妙之处.通过同一内容不同的教学设计,不同的教学风格的研讨,引发了我对不同教学行为所产生的不同教学效果的深度思考.
总之，这次的同课异构活动给我的感触很深，两位教师的课堂教学过程异常精彩，都浸润着浓厚的求知精神和探索理念，但他们的教学风格也各有千秋，都达到了预期的教学效果，为此，在同课异构的这条新道路上我们要不断地学习新模式、学习新经验、学习新方法，要不断探索，不断实践下去。
也很感谢领导给我这次学习的机会。
听课心得浅谈
中坝中心学校袁敏
作为一名新教师，很荣幸能够有机会参加11月13日贾湾、中坝、蒲台、桃红营四校组织的“同校异构”联片教研活动，这对于我在教师成长道路上无疑是很大的帮助。
当天，分别听了白老师和刘老师的《少年闰土》的第一课时，两位老师的讲课各有千秋，从中我收获到了很多。
在听课之前，我自己先备好了这节课的教案，当拿到鲁迅先生的这篇课文时，我感觉到教学起来有确实有难度。
由于这篇课文篇幅较长，再加上对六年级学生来讲这篇课文在理解上有一定的困难，所以我思虑了很久，最终把这一课时的教学目标安排为学会生字词、通读课文、学习第1自然段。
带着这样的教学思路，我认真学习和反思了白老师和刘老师的“同课异构”教学。
首先，谈一下白老师的课。
白老师的课思路清晰，教学目标明确，重难点突出，教具新颖。
我个人认为采用录音机范读课文的方法不错。
朗读在小学语文的教学中占据着重要的作用，而录音机范读的课文，其发音标准且具有感情，这有利于提高学生朗读的兴趣，从而调动学生学习语文的积极性。
在听课过程中，我也发现学生们普遍个个朗读得不错，声音洪亮，并且能够通顺地进行朗读，我想这与老师平常重视朗读训练是息息相关密不可分的。
这些都是我需要学习的。
只是，这节课的教学任务没有完成，我觉得原因便是课时安排和教学设计的内容太多。
新课标提倡人文、自主、合作、探究的精神，教学内容安排得精炼才能更好地体现学生自主学习，从而使教学也变得更轻松。
由此，反思我的教学思路，同样是课时安排和教学内容比较多，教学设计得不够合理。
这些也是我以后在教学过程中应当注意的问题。
再来谈谈刘老师的课。
刘老师在教学过程中善于运用鼓励性语言，导入、过渡自然，教态大方亲切，教学设计合理，重点指导疑难问题，注重全面照顾每一个学生，重视教学目标达成的效益，保证一定时间的课堂练习，这都充分体现了新课标的要求，真正做到在教学过程中老师主导、学生为主体的地位，老师通过调动学生的学习积极性，让学生在课堂成为主人，从而获得学习的快乐。
这些都对我以后的讲课给予了深刻的启示。
但是，我个人觉得有一点美中不足，就是这节课的教学用具未能在教学过程中得到充分运用，比如那张鲁迅的图像，仅仅在导入新课时使用了一下。
假如在深入分析学习描写外貌部分时，能够再次利用鲁迅图像来细致讲述怎样用人物外貌来突出人物特点，那么教学效果会更好。
这点同样是我平常讲课所欠缺的问题。
总之，听了这两位优秀的老师的讲课，对于我这个新教师来说，真的是受益匪浅。
我学习了两位经验丰富的教师的优点，同时我也反思了自己的不足。
我相信通过学习和反思，我的教学水平会逐渐进步，会更上一层楼。
收获的一天
中坝中心学校教师李国晓
2009年11月13日星期五在中坝中心学校校长华增福、教研员王常海六年级语文老师李国晓、李秀琴、袁敏我们一行五人到山桃中心学校参加由贾湾中心学校举行的“同课异沟教研联片”活动。
上午第一节课由白亚玲和刘莲芬老师进行说课，两为老师就从说教材、说学生、说教学目标、说教法、说教学过程这五个方面讲述了自己不同的见解和设想
尤其是刘莲芬老师的教学思路很有个性，快速阅读课文是设计了三个问题
（1）把课文读通顺，
（2）同桌交流生词，（3）师检查预习情况，在第三个环节中又设计了三个小问题：
a，出示生字卡片，学生认读。
B，出示词语卡片，c，检查朗读课文情况。
上午第二、三节课两为老师分别对《少年闰土》的第一课时进行授课，授课时两为老师的教学重点各有所不同。
我感受最深的第一点是：
《少年闰土》的人物描写极富典范性，刘老师授课时抓住闰土这个人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，刘老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：
“他正在厨房里紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：
“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？
”学生通过理解体会到：
从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
这时，她再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
刘老师的“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这一教学方法得到了局领导和老师们的好评。
因此，这节课她把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照闰土的外貌的特点，写一写你所熟悉的一个人。
评课者都认为这一教学方法在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
我感受深的第二点是：
教研室刘主任的提出的熟读课文时要做到“五不”即：
不错字、不漏字、不添字、不反复、不破句。
白老师的朗读训练注重朗读的形式。
就做到了“五不”选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。
一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁…
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，白亚玲老师花的时间就相对较少，她只是让学生稍稍品读之后，利用教学用具上台表演雪地捕鸟的情景。
我认为让学生抓住重点的几个动词一边朗读，一边演示，这样及训练了学生的朗读能力、动手能力又提高了学生的背诵能力。
和乐而不为呢。
这两节课中，她两人的教学思路清晰，步步突出重点。
从激发学生的学习兴趣开始，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。
充分体现了两位老师“引”得得法，
在教学中，两为老师也注意了字、词的训练，在训练中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。
使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
但在这里两为老师忽略了学生写字的训练，也忽略了学生的说话训练。
总之，这两节课都得到了局领导和老师们的好评，我收益非浅，我相信在我以后的教学生涯中起到只关重要的作用。
联片教研求实效同课异构展风采
山桃中心学校钟宪荣
为进一步推进新课程的改革，激励教师钻研教材、加强课程的设计和实施能力，提高我校小学语文老师的课堂教育教学水平，根据乐都县教育局教研室和联片教研活动日程的安排，2009年11月13日，贾湾、蒲台赵家庄、中坝、蒲台山桃四所中心学校在山桃中心学校举办小学六年级语文同课异构联片教研活动，参加这次活动的有县教育局辛局长、教研室三位主任、四所中心学校校长、副校长、小学语文骨干教师。
活动首先由山桃中心学校白亚岭老师和贾湾中心学校的刘莲芬老师针对授课内容《少年闰土》进行了说课、讲课活动，然后组织全体与会人员进行评课议课活动。
通过听课，讲课教师做到了认真备课，课下收集了大量的资料，在讲课中体现了教学目标明确，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有明显体现。
内容准确，重难点突出，注重双基的落实，培养学生的创新能力，富有启发性、灵活性，体现了语文课的特点。
在授课过程中我们也看到了贾湾刘莲芬教师在对教材的处理、课堂的驾驭、教学语言的运用、课堂教学的拓展延伸等方面给我们留下了深刻的影响。
在评课议课活动中，与会各位老师结合听课和观课点积极发言，做了精彩的点评，客观公正的交流了自己的看法和想法，在交流中，大家互相学
升级会员 