小学二年级语文下册第一单元教学设计.docx

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小学二年级语文下册第一单元教学设计

第一组春天里的发现

单元分析：

这一单元以“春天里的发现”为主题，内容包括导语、《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。

本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。

单元目标：

【知识与能力】：

1．会认本单元47个生字，会写39个。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵部分课文与段落。

3.通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。

【过程与方法】：

学会并掌握多种识字方法。

通过朗读理解课文内容。

【情感与态度】：

1．体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。

２．能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操

3．让学生通过朗读感悟发生在主人公身上的优秀品质，懂得为别人创造幸福，快乐自己

单元教学重难点：

重点：

１．会认47个生字，正确书写39个字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图理解课文内容。

3．会收集描写春天的词句，理解课文，会背诵古诗。

难点：

１．指导学生写好本单元难写的字。

如：

解、烧、喊等字。

２．体会春天美景，激发学生热爱春天，投身大自然的情趣。

３．理解古诗的意思；能把春天里的发现写一写。

单元教学安排：

1.找春天．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２课时

2.古诗两首．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２课时

3.笋芽儿．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２课时

4.小鹿的玫瑰花．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２课时

语文园地一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２课时

口语交际．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1课时

单元测试．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２课时

共13课时

１．找春天（第一课时）

课题

１．找春天

教学目标

1．指导学生会认9个生字，会写4个字。

2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。

教学重点

1．指导学生会认、会写、会用本课的4个生字；能正确认读本课的9个认读字。

2．指导学生体会春天的生机与美丽。

教学难点

引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。

教学准备

课件

教学方法

朗读法

教学课时

第一课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

导入

一、导入新课

1．出示课文插图：

看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。

春姑娘在哪里呢？

让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板书课题：

找春天。

3．指导读课题：

找什么？

（强调“春天”）

教学

过程

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出自然段序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文生字。

（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）

3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）

4．展示朗读。

（读熟）

四、学文识字

1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”）正确认读

2．（出示句子：

“春天来了。

”“春天来了！

”“春天来了！

春天来了！

”）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？

选出最能表达你当时心情的句子读一读。

（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。

）

3．图中的孩子们和你们一样吗？

读一读吧！

（出示句子：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）

（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语

（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。

（奔bēn：

奔走；急跑。

奔bèn：

直向目的地方向去。

）

（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。

4．他们觉得春天像什么？

（1）请在句子下面画直线，读一读。

（2）口头填空：

“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。

（3）你见过害羞的小姑娘吗？

（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。

）

（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”）为什么说春天像个害羞的小姑娘？

（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。

）

（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。

（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。

5．朗读课文第一、二、三自然段。

我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）

五、书写指导

（出示“脱、棉、野、躲”。

）

1．强调重点笔顺、笔画。

（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。

（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。

（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

小结

春天到底在哪里？

我们下节课再一起找找。

板书

设计

1找春天

春天：

像个害羞的小姑娘遮掩躲藏

孩子：

仔细地找啊，找啊

作业

布置

1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。

2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。

3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

教学

后记

1.找春天（第二课时）

课题

1.找春天

教学目标

1．会写5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察，发现。

教学重点

认记生字，朗读课文

教学难点

体会课文所表达的热爱大自然的情感

教学准备

课件

教学方法

朗读法

教学课时

第二课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

导入

一、复习巩固

1．读词语。

2．背诵第一至第三自然段。

教学

过程

二、学文识字

1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？

（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。

将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。

）

2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。

三、学文拓展

1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。

“……”表示什么？

说一说你还在哪儿找到了春天。

（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。

2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

3．春天在小朋友的眼睛里，在歌声中，在我们写的话里。

（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。

（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。

四、识字写字

1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

2．书写指导。

（出示“冻、溪、探、摇、解”）

（1）强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

小结

春天就在我们的身边，让我们一起走出去找找春天吧!

板书

设计

1找春天

小草探出像眉毛

野花早开像眼睛

树木吐出像音符

小溪丁冬像琴声

柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

作业

布置

1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

（读读、抄抄、写写、背背。

）

2．背诵课文。

3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

教学

后记

2.古诗两首（草）

课题

草

教学目标

1．指导学生会认2个生字，会写3个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4．培养学生对古诗的兴趣。

教学重点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感—热爱春天。

教学准备

古诗挂图

教学方法

朗读法

教学课时

一课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

导入

一、激励导入

1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？

2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感?

?

热爱春天。

3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。

4．板书课题：

古诗两首。

教学

过程

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出句子数。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文后的生字。

（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）

3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）

4．展示朗读生字较多或读不好的句子。

（读熟）

四、学文识字，学习第一首古诗《草》。

1．这首诗的作者是谁？

（白居易）这首诗写的是什么？

（草）你是怎样知道的？

（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。

）

2．看图，原野上的草怎样？

（原野上野草繁茂。

）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。

看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。

（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。

）

3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。

认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。

（出示“一岁一枯荣”）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？

（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。

）

4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。

（出示“野火烧不尽”）读一读。

认读“烧”按结构记字形，并组词语。

5．（出示“春风吹又生”），说说自己的体会。

（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。

）

五、积累语言

春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。

这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！

六、书写指导

（出示“枯、荣、烧”）

1．强调重点笔顺、笔画。

“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。

（“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展。

）

（2）学生照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

小结

小草具有顽强的生命力，我们小朋友也要像小草一样顽强。

板书

设计

草

离离原上草，

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

春风吹又生。

作业

布置

1．阅读课后“我知道”。

2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。

教学

后记

2.古诗两首（宿新市徐公店）

课题

宿新市徐公店

教学目标

1．指导学生会认5个生字，会写6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4．培养学生对古诗的兴趣。

教学重点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感—热爱春天。

教学准备

课件

教学方法

朗读法

教学课时

一课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

导入

一、赏图引入

1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。

2．图上画了什么？

你能从画中猜出是什么季节吗？

3．图中的孩子正在干什么呢？

读一读《宿新市徐公店》找出答案。

教学

过程

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出句子序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。

（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）

3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）

4．展示朗读生字较多或读不好的句子。

（读熟）

四、学文识字

1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。

（出示“篱落疏疏一径深”）

2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。

（出示“树头花落未成阴”）

3．图中的孩子在做什么？

读出相关的诗句。

（出示“儿童急走追黄蝶”）

4．他追到了吗？

读出相关的诗句。

（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？

（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。

）

五、积累拓展

1．引导学生口头填空：

南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）。

忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？

），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。

2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。

每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。

（出示画面，师生一起吟诵。

）

3．小组内交流收集有关春天的古诗。

六、书写指导

（出示“宿、徐、店、未、追、菜”）

1．强调重点笔顺、笔画。

“追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横”。

“未”上横短，下横长。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。

（1）小组内交流。

（“追”里面部分写细长，“走之旁”挨近凑；“菜”上宽中窄下舒展。

）

（2）照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

小结

春天多美好，春光无限好，让我们一起走进春天，感受春天的乐趣。

板书

设计

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

作业

布置

1．背诵课文。

2．继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上

教学

后记

3.笋芽儿（第一课时）

课题

3.笋芽儿

教学目标

1．会认14个生字，会写5个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤”。

2．指导学生积累描写美好春光的句子。

教学重点

指导学生会认、会写、会用本课的5个生字；能正确认读本课的14个字

教学难点

引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。

教学准备

课件

教学方法

积累法

教学课时

第一课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

导入

一、创境揭题，诱发情感

1．（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。

咦，这是谁呀？

2．认读词语“笋芽儿”。

3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？

读读课文吧。

教学

过程

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。

3．标出自然段序号。

4．练习读生字较多的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。

（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。

（认字）

3．交流识记“我会写”中生字的方法。

（记字）

4．展示朗读。

（读熟）

四、学文识字

1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。

2.指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？

（了解笋芽儿和竹子的关系。

）

五、识字写字

（出示“呼、唤、笋、芽、轰”）

1．认读生字，并组词语。

2．书写指导。

（1）强调重点笔顺、笔画。

“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流观察结果。

②学生照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

小结

这节课你有什么收获？

板书

设计

3笋芽儿

呼、唤、笋、芽、轰

作业

布置

1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。

2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。

教学

后记

3.笋芽儿（第二课时）

课题

3.笋芽儿

教学目标

1．会写4个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。

3．引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。

教学重点

引导学生有感情地朗读课文

教学难点

引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。

教学准备

课件

教学方法

朗读法

教学课时

第二课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

导入

一、复习巩固

1．读词语。

2．把自己喜欢的段落读给同桌听。

教学

过程

二、学文朗读

1．谁在召唤笋芽？

谁在呼喊笋芽？

谁在唠叨？

笋芽儿听到了吗？

她怎么做的？

（1）自己一边读课文一边思考。

（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。

（谁在召唤笋芽？

对应读第一自然段。

笋芽儿听到了吗？

它是怎么做的？

对应读第二自然段。

谁在呼喊笋芽儿？

对应读第三自然段。

笋芽儿怎么做的？

对应读第四自然段。

谁在唠叨？

对应读第五自然段。

笋芽儿怎么做的？

对应读第六自然段。

）

（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。

（整体感知课文）

2．课文里描写春天的句子真美呀！

找出来读一读。

3．笋芽儿真幸福呀！

春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她，温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她）。

笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！

）

三、识字写字

（出示“世、界、喊、冈”）

1．认读生字，并组词语。

2．书写指导。

（1）强调重点笔顺、笔画。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流观察结果。

②学生照田字格中的范字书写。

3．“照镜子”。

把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导。

小结

1．你们喜欢这篇课文吗？

积累自己喜欢的词语或句子。

2．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？

板书

设计

3笋芽儿

春雨低声呼唤四周一片漆黑

雷公公粗重呼唤向上钻

妈妈唠叨穿上一件又一件衣裳

笋芽儿钻出地面

脱下一件件衣服

长成健壮的竹子

作业

布置

课外收集有关植物生长过程的资料。

教学

后记

4.小鹿的玫瑰花（第一课时）

课题

4.小鹿的玫瑰花

教学目标

1.会认８个字，会写１２个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点

分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学准备

课件

教学方法

朗读感悟

教学课时

第一课时

教学流程

教学环节

教师活动

修订栏

导入

一、创设情境，揭示课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）多美的花呀！

认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

２、揭题：

今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

教学

过程

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴　出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

⑵　出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶　出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？

你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？

它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）

可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么？

（学生回答）

如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？

心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　　　　　（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

　　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

小结

同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。

为别人带来幸福才是自己最大的快乐。

所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。

让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

板书

设计

４　小鹿的玫瑰花

　　　　　　　　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶

　　　　　　　　（带来快乐）（受伤）（失望）

　　　　　　　　　黄莺──微风──小鹿