人教部编版五年级语文下册第五单元教案.docx
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人教部编版五年级语文下册第五单元教案
课堂教学设计方案
第五单元第1、2课时总计第10课时主备人:
投放日期2020年3月22日
一次备课
二次备课
课题：
18、将相和
教学目标：
1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
教学课时：
两课时
教学过程：
第 一 课 时
课前三分钟演讲
自学质疑：
1、初读课文，整体感知。
1）用比较快的速度阅读课文。
完成导学案“基础达标”
2）同桌互相检查预习情况。
导入明标：
老师知道你们平时特别崇拜影视明星，说说你们都喜欢谁？
喜欢它的哪部作品？
（生谈）今天，老师给大家一个圆明星梦的机会。
那就是把我们今天要学的课文《将相和》改编成剧本，并表演出来。
大家有兴趣没有？
（板书：
将相和
1、将相和是一个流传了千百年的动人故事。
我觉得要把这个故事演好不是一件容易的事，请同学们说一说怎样才能演好这个剧本呢？
（生谈感受）对，要演好剧中的每一个角色，必须深入理解课文，体会人物的思想感情，大家有没有信心学好课文？
要求：
划出生字词，读准字音。
交流预习中遇到的问题。
2、再读课文，思考导学案“初读感知”，并完成填空；
小组交流：
你有什么问题？
在小组里交流。
展示点拨：
点拨：
文章按的过程来记叙，写了→→三个小故事。
六、小结反思：
这节课你收获了什么？
第二课时
☆课前三分钟演讲
一、导入明标：
（一）复习导入并出示学习目标：
同学们，这节课我们继续来学习这篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。
（板书课题）释题，为什么不和？
又是怎样和好的？
请同学们自由朗读课文。
提问：
将相和的故事是由哪三个事件组成的？
（师板书）
二、自学质疑：
带着导学案“精读感悟1”的问题，细读课文，画出相关的语句。
三、小组交流：
组内交流：
导学案“精读感悟2”。
四、展示点拨：
同学们想一想：
在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？
（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：
蔺相如）。
我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：
士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：
上卿），可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。
廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,他们当时一定说了许多感人的话。
请你想象他们当时会说些什么？
学生进行表演。
五、训练拓展：
导学案“实践运用”
六、小结反思：
请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。
那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?
谈谈这节课自己的收获，说给大家听。
板书设计：
18 将 相 和
廉颇 蔺相如
完璧归赵 机智勇敢
渑池相会 临危不惧
负荆请罪 知错就改 顾全大局
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第3、4课时总计第10课时主备人:
投放日期2020年3月25日
一次备课
二次备课
课题：
19、草船借箭
教学目标：
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
教学过程：
第1课时
课前三分钟演讲
一、导入明标：
（一）导入：
（二）出示学习目标：
1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字.
2、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
二、自学质疑：
1、初读课文，整体感知。
1.创设意境，渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.尝试交流，整体感知。
（1）谈话：
今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
（出示课题：
草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
（2）再读课文，思考导学案“初读感知”，并完成填空；
（3）再读课文，完成“精读感悟”。
三、小组交流：
梳理课文脉络。
交流自己的见解。
四、展示点拨：
汇报交流情况
1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：
‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
’”
2.把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
5、|训练拓展：
6、导学案“实践运用”。
6、小结反思：
7、学生谈收获。
老师小结
小结反思：
这节课你有什么收获？
第二课时
课前三分钟演讲
一、欣赏名著，品读经典导入：
上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。
的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。
2、自学质疑：
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：
‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
师：
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。
你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？
”三、交流学习:
汇编诗歌，体味经典。
师：
把故事编成了文字：
草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。
四、拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；
五、作业超市：
把文本演绎成课本剧。
板书设计 周瑜心
知人心 鲁肃人
神机妙算 曹操性
（诸葛亮） 识天象 四更时候大雾弥漫
晓地利 顺风顺水
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第5、6课时总计第10课时主备人：
投放日期2020年3月25日
一次备课
二次备课
课题：
20、景阳岗
教学目标：
1．理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要内容。
2、理解课文内容，通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。
教学课时：
一课时
教学过程：
课前三分钟演讲
导入明标：
启发谈话，导人新课：
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
提问：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
《景阳冈》讲的是谁的事？
自学质疑：
提出自学要求：
用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。
检查自学情况：
（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：
为什么。
但凡：
凡是，只要。
岂不枉送：
难道不是白白送掉。
枉，白白地。
请勿自误：
请不要使自己受伤害。
误，受伤害。
岂：
表示反问，有“难道”的意思。
（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
（3）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
如何：
为什么。
但凡：
凡是，只要。
岂不枉送：
难道不是白白送掉。
枉，白白地。
请勿自误：
请不要使自己受伤害。
误，受伤害。
岂：
表示反问，有“难道”的意思。
（4）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？
景阳冈打虎时，抓动作见特点：
你觉得最精彩的是哪部分？
武松赤手空拳打死猛虎。
1.这一段表现了武松的什么性格特点？
从哪些地方最能体现出来？
2.引导板书：
机智勇敢 武艺超群
小组讨论：
1.除了打虎，课文还写了哪些内容？
（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。
）
2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
展示点拨：
拓展延伸：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
《景阳冈》讲的是谁的事？
小结反思：
读了这个故事后，你有什么感想，请和大家交流一下。
板书设计：
景阳岗
武松
豪爽、倔强、勇敢、
酒量惊人、胆量过人。
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第6课时总计第10课时主备人：
投放日期2020年3月25日
一次备课
二次备课
课题：
21.猴王出世
教学目标：
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：
石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：
查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
学习过程：
课前三分钟演讲
一、谈话导入，板书课题。
很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？
今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
板书课题。
齐读课题。
二、了解大意，整体感知猴王形象。
1、根据文前“阅读提示”，明确问题。
课件出示：
石猴是从哪儿来的？
又是怎样成为猴王的？
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。
自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。
（相机板书：
来历--仙石迸裂。
）
（王？
（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）
4．小结过渡。
仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。
那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？
让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。
结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。
你觉得这是一只怎样的猴子？
用四字词语说说。
（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？
（学生讲述《西游记》的故事。
）
3、播放《美猴王》主题曲，师：
让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。
从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。
希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
猴王出世
来历：
仙石迸裂--顽皮可爱
成王：
跳水寻源--敢作敢为
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第8、9、10课时总计第10课时主备人:
投放日期2020年3月25日
一次备课
二次备课
教学内容：
语文园地五
第一课时
1、教学目标
1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，《语文园地五》教学设计（五年级下人教版）。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
二、教学重难点
学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
三、课前准备
1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
四、教学过程
（一）、创设情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
2.学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。
创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
（二）、赏析课文，体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？
为什么？
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
（三）、探究编排，表演角色形象
老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
教学反思：
课堂教学设计方案
第五单元第8、9、10课时总计第10课时主备人:
投放日期2020年3月25日
一次备课
二次备课
课题：
语文园地五
第二、三课时习作指导
接上课引入：
导入语：
编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
◎自主选择，分组创编。
（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
3.欣赏表演，评价表演。
（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
欣赏整个编排是否有创意。
）
（2）分组表演。
先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
（3）评价表演。
（先肯定优点再指出不足。
着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。
也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
）
（四）、拓展延伸，丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。
（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）
2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教学反思：
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