晋教版七年级地理下册 第八章认识亚洲.docx
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晋教版七年级地理下册第八章认识亚洲
周次
内容
课时
一
认识亚洲（位置、范围和自然条件）
2
二
认识亚洲（人口、文化和经济发展）
2
三
认识地区（东南亚）
2
四
认识地区（西亚）
2
五
认识地区（撒哈拉以南非洲）
2
六
认识地区（撒哈拉以南非洲、欧洲西部）
2
七
认识地区（欧洲西部、极地地区）
2
八
认识地区（极地地区）、练习
2
九、十
复习、考试
十一
认识国家（俄罗斯）
2
十二
认识国家（俄罗斯、印度）
2
十三
认识国家（印度、澳大利亚）
2
十四
认识国家（澳大利亚、日本）
2
十五
认识国家（日本、美国）
2
十六
认识国家（美国）
2
十七
认识国家（巴西）
2
十八
练习
2
十九、二十
复习、考试
课时安排
全册备课
新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。
新课程所蕴含的先进教育理念浓缩为一句话就是“为了每一位学生的发展”。
21世纪的人才应该是全面发展的人，只有全面发展的人，才是对社会有用的人。
新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的统一。
课程的目标不仅是使学生更富有知识，而且应使他们更聪明、更高尚。
1．坚持地理学的应用性，学习对生活和对终身发展有用的地理
坚持以学生发展为本，引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”。
在习题设置上，尽可能选择与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础知识和基本技能，增强学生的生存能力，所选内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习有用。
2．坚持地理的实践性，着力培养学生的实践能力
地理知识的获取是人们在生产实践和野外调查中得到的，只有通过地理环境的教育，才可让学生理解、感受和体验地理知识的价值和作用。
因此，我们在习题的选编上，以学生的自主活动为重要形式，启发学生在分析、思考、动手、动脑中灵活掌握地理知识，培养学生的实践能力。
3．坚持地理学的人文化特征，促进学生情感态度、价值观的转变
地理教育不仅要传授知识、培养技能，更重要的是进行情感、态度与价值观的教育。
基础地理教育应培养珍爱地球、爱护资源、保护环境的公民，应培养具有经济头脑、做事有计划、按可持续发展方式生活的公民，应培养尊重他人、能与人合作、善于协调各方面关系的公民。
这些重要的思想观念都贯穿在习题的编选中，体现了地理知识的教育性和实用性，使知识内化为学生的行动。
4．培养学生学会从地理学的视角思考和分析问题
地理学之所以称得上是一门科学，并不是因为它有着独特的研究对象，而在于它有着独特的视角和技术体系。
因此不仅引导学生从相互关系和时间变化上认识地理事物，而且引导学生从空间分布和空间差异上认识地理事物。
同时，注重培养学生通过观测和调查获取地理信息、运用多种方法分析处理地理信息、运用地图等工具展示地理信息的能力。
5．继承地理学科教学的优良传统，着力培养学生的创新精神和实践能力
学习地理不是死记硬背各种事物、地名和分布位置，关键在于培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
因此在本书的编写中，淡化和减少了死记硬背的习题，而把探究式和研究性的学习作为主要内容。
6．为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
在巩固知识的过程中，使更多的学生学会反思和自我评价。
第八章认识亚洲
第一节位置、范围和自然条件
教学目标
知识目标
1.了解亚洲在地球上的位置。
2.知道亚洲的地形特点和河流特点。
3.认识亚洲的气候特点。
能力目标
1.使用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置，使学生初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
2.能够使用亚洲地形图和地形剖面图以及相关资料，总结归纳亚洲的地形特点和河流特点，理解地形与河流分布之间的关系。
3.能够使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图及相关资料，归纳总结亚洲的气候特点。
德育目标
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感。
教学重点
1.亚洲的位置，濒临的海洋，相邻的大洲及分界线。
2.亚洲地形特点及主要地形区、河流。
3.亚洲气候的特点。
教学难点
1.为什么说亚洲是世界第一大洲。
2.亚洲的地形特点及对河流的影响。
3.从影响气候的因素入手，分析亚洲气候的形成原因。
教学方法
讨论法、谈话法、读图分析法、对比法。
教具准备
1.地球仪、亚洲地形图、亚洲气候类型图。
2.自制投影片、课件。
课时安排
二课时
第一课时
教学过程
［导入新课］
（师）同学们，我们知道整个世界共有7个大洲，哪位同学能把这7个大洲说出来？
我们伟大的祖国位于其中的哪个大洲？
（教师一边转动地球仪，一边与同学共同说出）
板书：
第一节位置、范围和自然条件
［讲授新课］
课件：
亚洲在世界中的位置图。
提问：
在东西半球中亚洲主要位于哪个半球？
南北半球中亚洲主要位于哪个半球？
（学生回答）
课件：
亚洲的范围图。
在图上找出北美洲、大洋洲、非洲、欧洲，并完成下表：
（同学回答）
教师：
请同学们在图上找出亚洲濒临的海洋，并说出它们分别在亚洲的什么方位。
（学生回答时会漏掉大西洋，这时教师应指导学生在地图上找到亚洲西面濒临的地中海和黑海，让学生明白亚洲除北面临北冰洋、东面临太平洋、南面临印度洋外，西面还临大西洋，加强知识的纵向联系，训练学生用已有知识解决实际问题的能力）
活动：
把全班分成若干小组，讨论：
为什么说亚洲是世界第一大洲？
看哪组最先完成。
（设计该活动可以培养学生的协作能力、动手能力以及分析归纳的能力）
板书：
一、位置和范围
1.面积最大
2.跨纬度最广
3.东西距离最大
教师：
由于亚洲的面积实在是太大，为了研究的方便，人们又把它分成几块区域。
课件：
亚洲地理分区图，并显示问题：
1.亚洲共分为哪几个区域？
这是根据什么划分的？
2.中国位于哪一地区？
这一地区还有哪些国家？
3.其他地区是不是都与中国接壤，分别位于中国的哪个方位？
4.在图上找出哈萨克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亚、俄罗斯，并说出它们所在的区域。
（这几个国家都是所在区域重要的国家，或是世界热点地区）
（学生回答后，教师需给学生指出俄罗斯是地跨欧亚两洲的欧洲国家，但不过多解释）
课件：
亚洲地形图
通过读图、讨论、分析，从感性认识上升到理性认识
板书：
二、地形地势：
中部高、四周低
课件：
亚洲地形图，让学生体会亚洲中部高、四周低的地势特点。
教师：
俗话说：
“人往高处走，水往低处流。
”亚洲这样一种中部高、四周低的地势特点，对其河流的流向会产生什么样的影响呢？
（学生回答）
对，按常理亚洲的河流大多会发源于中部山地、高原，顺地势流向四周的海洋。
实际情况是否如此呢？
活动：
1.读图，在图中找出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，看看它们发源的地方以及注入的海洋。
2.显示亚洲地形图，请一位同学把上述河流一一在大屏幕上指出，并说出它们流入的海洋。
（教师略作归纳）
板书：
三、河流：
发源于中部，呈放射状流向四周
活动：
阅读教材P5的“阅读材料”，并从图中把这些地名找出来，看哪个小组找得最快。
（教师需告诉学生死海的位置）
［课堂小结］
这节课我们学习了亚洲的自然环境，介绍了如下内容。
（以问题方式用大屏幕显示，教师读，学生说答案）
1.亚洲在东西半球的哪个半球？
在南北半球的哪个半球？
2.北美洲、欧洲、非洲、大洋洲位于亚洲的什么方位？
它们与亚洲的分界线在哪里？
3.为什么说亚洲是世界第一大洲？
4.亚洲内部共分为哪几个区域？
这是根据什么划分的？
5.中国在哪一区？
哈萨克斯坦、伊拉克、阿富汗、印度、印度尼西亚、俄罗斯呢？
6.亚洲的地势有什么特点？
7.亚洲的河流受地形影响怎样分布？
学生随屏幕作答后，教师给予评价，并鼓励不同层次的学生。
［反馈练习］
1.亚洲面积最大的国家是（）
A.中国B.俄罗斯C.哈萨克斯坦D.沙特阿拉伯
2.东亚唯一的内陆国是（）
A.韩国B.日本C.朝鲜D.蒙古
3.东南亚人口最多的国家是（）
A.柬埔寨B.越南C.新加坡D.印尼
4.东南亚最大的平原是（）
A.红河平原B.关东平原C.湄公河平原D.长江中下游平原
5.下列国家跨赤道的是（）
A.新加坡B.马尔代夫C.斯里兰卡D.印度尼西亚
6.布拉马普特拉河上游是我国的（）
A.元江B.怒江C.澜沧江D.雅鲁藏布江
7.阿姆河和锡尔河都是内流河，它们同时流入（）
A.里海B.黑海C.巴尔喀什湖D.咸海
8.亚欧两洲的分界线通过下列哪个湖泊（）
A.死海B.贝加尔湖C.青海湖D.里海
参考答案：
1.A2.D3.D4.C5.BD6.D7.D8.D
第二课时
［导入新课］
方法一：
同学们，上节课我们学习了亚洲自然环境的前两部分，大家还记得学了哪些内容吗？
（同学回答）
我们请一位同学来叙述亚洲在地球上的位置，亚洲地形地势有何特点？
（配合展示课件相应内容）
（同学回答）
这节课我们来学习自然环境的重要组成部分——气候及气候对农业生产的影响。
板书：
复杂多样的气候
［讲授新课］
课件：
投影图亚洲的范围。
（范围特写，镜头再现）
教师：
我们一起来看亚洲的纬度位置，并请一位同学说出亚洲兼跨的纬度。
（学生回答。
可能出现不太准确或表述不明的情况，教师帮其指正，并与学生共同得出：
10°S～７０°N附近）
课件：
原始五带划分图，并让学生指出亚洲所跨的温度带。
同学回答：
亚洲地跨热带、温带、寒带。
教师：
可见热带类的气候、温带类的气候、寒带类的气候在亚洲都可以找到。
板书：
跨寒、温、热三带
教师：
同学们还记得各个温度带都有哪些气候类型吗？
（同学回答）
课件：
投影到大屏幕上（各气候类型自然景观图）
板书：
海陆位置不同加剧其复杂性
活动：
课件：
投影8.9亚洲的气候类型
教师：
同学们，我们一起读图并回答：
亚洲有哪些气候类型？
（同学回答）
课件：
投影更正
活动：
亚洲分布范围最广的气候类型是哪种？
这种气候有什么特点呢？
（同学讨论）
教师提示同学：
可根据上学期所学的气候知识来总结。
同学讨论后得出结论：
活动：
看看30°N附近地区的气候，回答：
1.30°N附近的大陆东岸，是什么气候类型？
同学回答：
亚热带季风气候。
2.同纬度的大陆西岸呢？
同学回答：
有地中海气候和热带沙漠气候。
3.同纬度的青藏高原是什么气候？
同学回答：
高山高寒气候。
教师：
可见，海陆位置不同，气候类型不同，同样，地形不同，也会形成不同的气候类型。
板书：
受地形影响，出现了高原山地气候
教师：
东亚是世界上季风气候最显著的地区。
同学们看图，热带、亚热带、温带季风气候齐全。
那么你们知道季风是怎样形成的吗？
（同学讨论）
教师：
东亚季风的形成与其位置有关。
东亚位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸。
而亚欧大陆是世界最大的大陆，太平洋是世界最大的大洋。
冬季，亚洲大陆北部的西伯利亚和蒙古一带气温很低，成为高气压中心；太平洋上气温相对较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从西伯利亚和蒙古高气压中心吹向太平洋，形成偏北风，也就是冬季风。
冬季风的风力强劲，影响范围较大。
受其影响，东亚大部分地区低温少雨。
夏季，亚洲内陆气温升高很快，气压降低，太平洋上气温升高较慢，气压相对较高。
于是温暖湿润的气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆，形成偏南风，也就是夏季风。
夏季风盛行时，东亚东部近海地区降水丰沛，往西北内陆去，雨量逐渐减少。
活动：
对比三幅不同类型的季风气候图，你能得出什么结论？
（同学分组讨论）
师生共同总结，大屏幕投影
课件：
［课堂小结］
投影板书设计，进一步强调亚洲复杂的气候。
第一节知识要点与检测
［反馈练习］
1.东亚是世界著名的季风区。
夏季陆地增温，比海洋气温，气压，风从吹向，冬季则相反。
2.马来半岛和马来群岛大部分属于气候，那里终年高温，植物茂盛。
3.中南半岛和菲律宾群岛北部属于气候，这里一年分为季和季。
4.南亚属热带气候，每年6~9月盛行风，为季，10月至次年5月，盛行风，为季。
5.中亚深居内陆，气候干旱，为气候，沙漠广布。
6.读图分析：
（1）日本的气候，北部为，南部为。
（2）日本的季风气候具有海洋性特征，与亚洲大陆同纬度地方相比，冬季较，夏季较，降水较。
（3）分析图，简答日本降水比较丰富的原因。
参考答案：
1.快高低海洋陆地
2.热带雨林多雨
3.热带季风旱雨
4.季风西南雨东北旱
5.温带大陆性
6.
（1）温带季风气候亚热带季风气候
（2）温暖凉爽丰富（3）夏季，从太平洋吹来的夏季风，掠过暖流，给太平洋沿岸带来大量降水；冬季，从亚洲大陆吹来的冬季风，掠过日本海和暖流，给日本海沿岸带来大量降水；春夏之间的梅雨和夏秋之间的台风，也给日本带来大量降水。
板书设计
亚洲复杂的气候
第二节人口、文化和经济发展
教学目标
知识目标
1.亚洲是世界上人口最多的大洲，理解由于人口过多带来的资源和环境问题。
2.了解亚洲多种多样的地域文化特点。
3.理解亚洲各国间经济发展的差异。
能力目标
1.通过阅读统计图表，说明亚洲是世界上人口最多的大洲。
2.通过计算自然增长率和人口净增数之间的关系，理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题，树立正确的人口观，培养学生计算地理数据的能力。
3.通过阅读地理图表，分析数据，了解亚洲各国间经济发展的差异，培养综合分析问题的能力。
4.通过亚洲人文地理环境的学习，进一步理解自然地理环境对人们生产生活的影响；初步理解由于不同国家的自然、社会、历史条件差别很大，所以文化、经济也有很大不同。
掌握学习区域地理的方法。
德育目标
1.通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化特点，初步掌握搜集各国资料的方法，通过交流进一步激发学习兴趣，培养尊重各国风俗习惯的良好情感。
2.通过分析人口的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
教学重点
1.亚洲的人口状况。
2.亚洲内部经济发展的差异。
教学难点
1.人口过多带来的资源、环境问题。
2.亚洲自然环境与人文环境之间的联系。
3.一个国家（地区）经济发展的水平是由其自然、历史、社会条件决定的。
教学方法
读图分析法、列表法、讨论法、对比法。
教具准备
1.教学课件。
2.课本有关插图。
课时安排
二课时
第一课时
教学过程
［导入新课］
复习上节课所学的亚洲的位置、地形、河流、气候等自然环境特征（采取提问的形式），转折过渡，这节课我们一起去看一看在这样的自然环境下，亚洲人民是怎样生活的？
板书：
第二节人口、文化和经济发展
［讲授新课］
教师：
2000年我国进行了第五次人口大普查，在这次普查中我国的人口总数是多少？
（同学回答）
教师：
那么大家知道亚洲有多少人口吗？
课件：
投影图8.20到大屏幕上。
教师：
我们先来看看亚洲人口占全世界人口的比例是多少？
（同学回答）
教师：
对，61%，也就是说全世界每5个人当中就有3个是亚洲人。
好，我们来计算一下亚洲到底有多少人？
根据2000年统计，世界总人口为60.55亿。
活动：
60.55亿×61%≈36.8亿
而其他各洲总共的人口数为：
60.55亿×39%≈23.75亿
课件：
投影6.15图，读图分析：
按人口多少给各大洲排队。
活动：
亚洲36.8亿＞非洲7.84亿＞欧洲7.29亿＞拉美5.19亿＞北美3.10亿＞大洋洲0.3亿
教师：
所以我们可以得出结论：
板书：
亚洲是世界上人口最多的大洲
课件：
投影图8.20世界上人口超过一亿的国家
活动：
1.找出世界上人口超过一亿的国家有多少个，其中亚洲有几个？
分别是哪几个？
其他各洲各有几个？
（同学回答，教师帮助学生共同找出。
世界上人口超过1亿的国家有10个，其中亚洲有6个，分别是中国、日本、印度、巴基斯坦、孟加拉国、印度尼西亚；欧洲有1个为俄罗斯；非洲有1个为尼日利亚；北美洲有1个为美国；南美洲有1个为巴西）
2.亚洲的人口主要分布在哪些区域？
（同学讨论回答：
东亚、南亚）
3.你能试着说出人口分布与自然环境有什么关系吗？
（同学分组讨论）
（教师指导。
师生共同总结：
东亚、南亚相对于其他各地区有优越的自然条件。
如地形平坦开阔，多为河流的中下游冲积平原，气候为热带或亚热带及温带季风气候。
气温、降水适宜，农业开发历史早，农业发达，交通便利等有关内容。
教师给予鼓励并帮其整理，形成自然决定人文、人文反映自然的人与自然和谐相处的观念）
课件：
将以上3题答案投影到大屏幕上。
活动：
读图8.21回答：
1.按平均人口自然增长率的高低，给各大洲排队。
非洲2.4%＞拉美1.6%＞亚洲1.4%＞大洋洲1.3%＞北美0.9%＞欧洲0.0%
2.按1995~2000年平均人口自然增长率（世界平均为1.3%）计算：
2001年亚洲的净增人口数和世界的净增人口数？
看看世界每增加100人，其中亚洲有多少人？
（教师提示计算方法，学生完成）
课件：
投影显示：
（1）2001年世界净增人口数为：
60.55（亿）×1.3%=0.787（亿）≈0.79（亿）
（2）2001年亚洲净增人口数为：
36.8（亿）×1.3%=0.478（亿）≈0.48（亿）
（3）亚洲净增人口占世界净增人口的比例，即为世界每增加100人，亚洲有多少人。
×100%=60%
所以，世界每增加100人，其中60人在亚洲。
在我国，有的地区属于第一种类型。
如贫困地区温饱尚未解决。
有些地区属于第二种类型的初级阶段，如东部地区，经济刚刚起步，正在高速发展。
环境问题并不是发展产生的必然结果，它是人地矛盾恶性发展的表现。
板书:
二、多彩的文化
学生阅读课本相关内容，了解多彩的民族文化源远流长。
读图8.23了解亚洲三大文明的发祥地。
［课堂小结］
我们这节课学习了亚洲人文地理中的亚洲是世界上人口最多的大洲，以及人口过多带来的压力；亚洲人民创造了辉煌灿烂的文化，形成了各自的地域特色。
［反馈练习］
1.第二次世界大战后（）
A.世界人口的增长速度越来越快
B.发展中国家的人口增长快于发达国家
C.人口的自然增长率越来越高
D.人口老龄化主要发生在发达国家
2.目前给印度农业造成的巨大压力，主要来自（）
A.农村劳动力少B.水旱灾害多C.人口增长过快D.劳动力流失
3.1996年，世界人口已发展到（）
A.60亿B.50亿C.58亿D.68亿
4.目前世界每年新增人中的60%来自（）
A.亚洲B.非洲C.欧洲D.拉丁美洲
5.人口增长过快，不断引发人口与、、之间的矛盾。
6.是中国长期坚持的基本国策。
在现阶段，我国人口政策的基本内容是和。
7.人口增长过快给社会带来哪些问题？
8.说明中国的计划生育成就对控制世界人口增长的贡献。
参考答案：
1.B2.C3.A4.A
5.资源环境发展
6.计划生育严格控制人口数量努力提高人口素质
7.人口增长过快，不断引发出人口与资源、环境、发展之间的矛盾，在发展中国家表现尤为突出。
主要表现在：
①粮食供给不足,很多发展中国家特别是非洲国家，粮食增长速度赶不上人口增长速度，致使人均粮食消费水平不仅低下，而且呈下降趋势；②就业问题严重；③人民生活贫困；④对资源、环境产生持久压力，导致资源过度开发和环境破坏。
8.中国是世界上的人口大国，中国人口占世界总人口的22%。
中国实行计划生育国策以来，人口增长过快的势头得到有效控制，这对稳定世界人口起了重要作用。
所以说，中国计划生育的成就对控制世界人口增长作了贡献。
板书设计
人口、文化和经济发展
一、众多的人口
1.世界总人口60.55亿，其中亚洲有36.8亿
2.世界上人口超过1亿的国家有10个，其中亚洲就有6个
3.人口增长率仅次于非洲、拉美，但每年的净增人口亚洲最多
二、多彩的文化
第二课时
［导入新课］
前面我们了解了不同的自然地理环境基础形成不同的地域文化，当然经济的发展也是文化的范畴。
因此，各地经济发展的差异也是由各国的自然、历史、社会发展等决定的。
这一节课我们就来学习这一差异及其成因。
板书：
发展中的经济
［讲授新课］
课件：
用大屏幕投影图8.25亚洲部分国家1998年人均国民生产总值（美元）图。
活动：
找出亚洲人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。
同学回答：
有日本、新加坡、以色列高于10000美元；小于500美元的国家有：
蒙古、尼泊尔、印度、孟加拉国、越南。
教师：
由此可见，同样是亚洲境内各国，但经济差异很大。
活动：
1.试计算出日本的人均国民生产总值是尼泊尔的多少倍？
32350÷210≈154（倍）
2.新加坡的人均国民生产总值是中国的多少倍？
30170÷750≈40（倍）
教师：
同学们从计算中得出什么结论？
同学回答：
亚洲内部经济发展存在着巨大的差异。
活动：
看中国的人均国民生产总值在图中所给出的14个亚洲国家中排在第几位？
同学回答：
第9位。
教师：
可见中国的经济发展虽然在改革开放以来取得了长足的发展，但经济发展水平却还很低。
活动：
同学一齐来读课文P13感知形成差异的原因不同。
教师：
不同的国家由于自然、历史、社会条件不同，经济发展水平也大不相同。
亚洲除日本外，过去长期遭受殖民统治，经济不发达，工业基础一般较薄弱。
大多数国家独立以来民族经济都有一定发展，但不同国家的经济发展道路也不相同。
如：
新加坡利用其优越的地理位置，从转口贸易发展起步，到大量的出口加工型企业，再到金融业和旅游业。
近年来随着科教事业的发展，新加坡已经成为东南亚最大的高科技产业中心。
再如韩国，也是从20世纪60年代的出口异向型工业化战略，转向70年代初的重化学工业化，再发展到80年代的“技术立国”战略。
沙特阿拉伯虽然国民生产总值不低，但其主要经济来源于石油出口，国内的其他工业部门并不发达。
以上可以看出：
亚洲内部各国由于国情不同，发展经济的道路也大相径庭。
当然各国的发展要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确立经济发展战略。
如我国根据国情在80年代以来搞改革、开放，走建设有中国特色的社会主义道路，使我国经济飞速发展，蒸蒸日上。
课件：
点击图6.19“1998年亚洲五个国家国内生产总值的三类产业构成（%）”和表6.1亚洲五个国家国内生产总值的三类产业构成（%）。
教师：
我们一齐读材料“三类产业的划分”。
（同学朗读，教师稍作解释）
［课堂小结］
这节课我们学习了亚洲国家内部经济的差异及其形成原因。
至此，我们将亚洲的自然、人文状况全部学完了，我想大家也一定从中学会了分析一个国家或地区的学习方法，希望大家能运用在以后的学习当中。
教师：
下面我提几个问题，看同学们对这一章掌握得怎么样。
1.为什么说亚洲是世界第一大洲？
（同学回答）
2.请描述亚洲在世界上的位置。
（同学回答）
3.你能说出亚洲的地形地势状况吗？
（同学回答）
4.亚洲的河流分布与地形有何关系？
请举例说明。
（同学回答）
5.亚洲
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