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业务学习笔记
啸仙中学教师
“有效课堂教学”学习笔记
年级
姓名
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
有效课堂的基本模式及含义、有效课堂七个环节
学习
时间
2.16—2.22
学习
地点
办公室
学习
笔记
有效课堂的基本模式是：
“先学后教、以学定教、教学并进、当堂训练”。
它的含义是，所谓“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容。
“后教”，是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出来的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。
“以学定教”，就是根据学生的需要，制定不同的教学方法和模式，进行有针对性的教学，以促进学生进步。
“教学并进”，就是教学相长，在重视学生“学”的同时，也带动教师的“教”，实现互利双赢。
“当堂训练”就是应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解掌握。
有效课堂的七个环节
1、出示课题、目标、要求、时间预设
2、分发学案，学生独立学习
3、小组互查并讨论，生成学习成果
4、小组展示、教师点拨
5、大组讨论、组间质疑、穿插巩固
6、师生论坛，构建知识树，学生做好笔记
7、当堂检测，落实目标
这是七大基本课堂环节，但在课堂操作时又可以依据学科特点、知识内容、课型特征适当灵活使用
学习
体会
高效课堂理念的出发点是好的，立足于尊重学生，发挥学生的主体地位，发展学生的自主探究学习的能力。
而具体到中学生，我认为最根本的就是让学生学会思考，敢于质疑，学会学习，掌握一套适应自己的学习方法。
争取达到学习时“处处无师胜有师”。
所以作为教师的我们，必须迅速更新观念，研究数学的内涵，分析数学的方法，努力使学生看重自己，像数学家那样去探索、去学习、去创造。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
市教育局欧阳仕文在全市中学教学工作会议上的讲话
学习
时间
2月27日
学习
地点
阶梯教室
学习
笔记
一、回顾和总结
1、强化质量意识，营造抓质量的浓厚氛围
2、强化激励，形成你追我赶的良好局面
3、充分发挥学科教学指导委员会的作用
二、2014年高考目标和激励措施
三、2014年高考中考备考基本策略
（一）强化学生精神激励，让学生主动学习（肯学）
（二）加强方法指导，让学生高效学习（会学）
（三）集中时间、精力，突破三个薄弱环节
（四）加强教师教研工作，提高高考备考针对性
（五）密切关注临界生
（六）主动适应高考改革
（七）遵循规律科学备考，不搞疲劳战术
四、2014年教学工作重点：
推进课堂教学改革，实施有效教学
（一）为什么要进行课堂教学改革
（二）如何改变这种现状，解决好这四个问题
一是上课要有明确目标。
二是反对满堂灌。
三是反对照书念。
四是反对简单提问。
学习
体会
目前我市的教育水平较低，教师的总体水平不高，导致中考和高考的成绩不理想。
要实现2014年的目标，除了要加大硬件方面的投入，还要加大软件方面的投入，提高师资队伍的建设，更重要的是提高校长队伍的建设，一个优秀的校长，决定了该校的师资水平，因此要加大校长队伍的建设，多学习适合我市教育发展的新理念。
同时，学校本身也要注重对教师的培养，优化教师队伍，通过各种手段，建设一支水平较高、充满活力的教师队伍。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
如何构建高效课堂教学模式
学习
时间
3.2—3.8
学习
地点
小会议室
学习
笔记
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
学习
体会
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：
减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
构建高效课堂措施
（一）
学习
时间
3.9—3.14
学习
地点
小会议室
学习
笔记
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
学习
体会
反思自己过去的教学：
在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。
学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。
教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？
怎样调动学生学习的热情？
怎样培养学生的学习能力？
通过这次学习我觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
改革课堂教学、提高课堂效率
——胡新懿“人才培养与课堂改革”专题辅导报告会
学习
时间
3月21日
学习
地点
阶梯教室
学习
笔记
一、亲其师信其道
二、关注学生学习需求
三、多鼓励学生，有条件夸奖学生
四、让学生成为会规划人生的人
五、调用多感觉学习效果更好
六、写出课堂教学目标
七、开展小组合作学习
八、教师要学习教学策略
九、教学策略摘要
（一）随手拍照法
（二）“自主、互动、赏识”的作文教学法
（三）唱乐教学法
（四）手势法
学习
体会
通过学习胡新懿同志的报告会，让我更了解学生的学习需求。
只有更了解学生的学习需求，才能知道自己需要从哪几个方面改进教学质量，从而提升学生的学习成绩。
目前，我党在倡导建设以人为本的政府，下推到学校也亦然，学校除了教导学生让学生成绩提高，更要注重自身的建设，以人为本地教育学生。
孔子有云，要因材施教。
我们老师作为学校的一份子，最有必要关注学生的学习需求，然后再因材施教，让学生突出他们的专长，带动他们德智体各方面的发展。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
构建高效课堂措施
（二）
学习
时间
3.23—3.29
学习
地点
小会议室
学习
笔记
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。
第六，积极实施小组互助学习制。
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七，推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业→学生应付作业→教师随意批改作业→教师再随意布置过多作业→学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。
学习
体会
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
但是通过这次学习，我才知道，这样做是不对的。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”。
因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。
剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
《学校的教学领导》
--2013年校长论坛程红兵校长讲座
学习
时间
4月4日
学习
地点
阶梯教室
学习
笔记
要开展课程改革，首先就要抓住课堂。
因此，今天主要讲两个问题：
一、抓好课堂，要走进老师的课堂，要观课评课；二、学校教学过程的管理。
一、抓好课堂
（一）校长走进课堂的目的：
帮助老师改进、提高。
走进老师的课堂目的在是什么？
是为了促进教师专业发展，为了提升教师。
所以，当校长走进老师的课堂，需要发现老师课堂的问题在哪里，思考这个老师课堂的问题要如何解决，需要给老师提出相应的建议，让他藉此发展、改进。
（二）如何评价课堂
我评价课堂三看：
一看目标，我看过程，三看效果。
第一看目标。
校长听完老师的课后，要问问：
“这堂课课堂的目标是什么？
为什么要这样设置？
设置这个目标的依据是什么？
”第二看过程。
怎么看过程？
一看老师的知识储备。
二看课堂教学的开头。
三看讲课的艺术。
第三个看效果。
老师教得如何，主要看学生学得如何。
从认知的角度来说，就是孩子通过这堂课上学会了什么。
从情感角度来说，就是孩子通过这堂课上喜欢上了什么。
二、学校教学过程的管理
要明确什么时间、做什么事情、谁来做、按照什么标准和要求来做。
反对拿来主义，主张自己命题，要针对学生的情况命题。
一个合格的老师，要能编出一份合格的试卷，一个优秀的老师要能编出一份优秀的试卷。
学习
体会
考试是检查学生对所学的知识是否掌握，了解学生对知识的理解程度，从而起到查漏补缺的目的。
考完试后，要进行试卷的评讲，除了要讲答案外，更重要的是要讲出现的问题和原因，而且还要讲规律和方法，让学生通过各种考试和评讲试卷，逐渐找到适合自己的方法。
当然，评讲试卷的方法也有很多，根据本班学生的学习情况，进行评讲，才能达到事半功倍的效果。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
新课程下的高效课堂教学策略
（一）
学习
时间
4.6—4.12
学习
地点
小会议室
学习
笔记
先学后教的课堂
所谓先学后教，是指要让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是“书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的”。
教师要完成新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。
教师要设法让学生明白，自学课文之后完成书后练习，这是天经地义的学习方法。
这也是中学与小学低年级学习方法的最大不同。
教师要让学生知道，中学生最重要的作业是预习作业，学生上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习方式。
对于培养学生自主学习的能力，许多教师尤其是农村教师普遍存在畏难情绪。
原因是把学生自学习惯的养成，寄托于课外而不是课堂之内。
事实上，要养成学生的任何一种学习习惯，都是极为困难的一个过程。
教师要不惜代价开展课堂时间结构的改革，保证学生有良好的课堂自学的氛围与课堂自学的时间保证。
学习
体会
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用。
老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
校长的职业素养
——2013年校长论坛欧阳仕文局长讲课摘录
学习
时间
4月18日
学习
地点
阶梯教室
学习
笔记
一个地方教育水平的高低，关键取决于教师队伍、特别是校长队伍。
一个好校长会造就一所好学校。
一、要有强烈的事业心、责任感
目前我们的校长队伍总体水平不理想。
虽然也有一些很优秀的校长，可总体来讲素质不高，不是水平不行而是事业心责任感、工作态度有问题。
一个好的校长能将一所薄弱的办成优质的学校，一个平庸不思进取的校长会将一个好学校折腾成一个薄弱学校。
校长的责任重于泰山，决定数百、数千学子及其家庭的未来。
校长作为学校的主要负责人，不要做不负责任的人，而是要对几千个学生及其家庭负责。
校长能否把学校办好，责任心比水平更重要。
二、理念要正确
促进学生全面发展（对学生三个负责）、个性发展、可持续发展。
促进学生全面发展，提升学生学业成绩，对学生升学负责（好分数）。
教会学生做人，对学生的事业成功负责（好心态）。
教会学生强身健体，对学生的一辈子健康幸福负责（好身体）。
三、突出主业，抓课堂
（一）校长要多巡堂、走进课堂听课评课
（二）推进课堂教学改革，实现有效教学
有效教学起码要包含几个要素：
一是学生想学、愿学、乐学；二是教学目标明确；三是教学方式要让学生易于理解和接受。
学习
体会
教育是神圣而崇高的。
教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。
校长应是学校教育的灵魂。
校长高尚的情操，丰厚的文化底蕴，执着的工作态度，娴熟的工作方法，校长对教师的宽容。
对同事的合作，无不影响着学校。
校长对教育的激情，对教育全身心的投入和无私的奉献；校长对教育炽热的情怀；校长对教育的创新，对教育求变的思维和不变的热情无不影响着学校，影响着师生员工。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
新课程下的高效课堂教学策略
（二）
学习
时间
4.20—4.26
学习
地点
小会议室
学习
笔记
学生为主的课堂
所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。
也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。
这就要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授时间，把更多的课堂时间还给学生。
我们不提倡“一节课只讲4分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10分钟；一节课学生当堂训练的时间保证10分钟。
这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。
学习
体会
通过学习，我对课堂教学有了更深的认识。
目前教育改革的目的，是要学生减负，从学生各方面都能得到发展，而不仅仅只从提高学生的学习成绩方面进行发展。
课堂作为学生学习的主要场所，更要引导学生各方面发展。
所以，我们要在课堂上做好以下的工作：
活跃课堂气氛、教给学生知识面、教给学生常识、帮助学生树立自信心、健全学生的性格使他们能积极向上地发展自我。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
新课程下的高效课堂教学策略（三）
学习
时间
4.27—5.3
学习
地点
办公室
学习
笔记
个性教学的课堂
所谓个性教学，是相对集体教学而言的。
它是指在班级授课制下，教师把原本集体讲授的时间挤出一部分让学生“自由学习”。
个性教学包括以下四个方面：
一是在自由学习时间里，教师与“学科小先生”把主要精力用于指导学习小组或个体，解决学生的具体学习困难，从而实现班级授课制下个性化教学的追求。
二是教师根据学生个体的实际情况，对学生进行学习策略与方法的指导，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特的学习方法。
三是个体指导还包括师生的情感交流与心理辅导等。
四是培养有个性的，有独立思考问题能力的，愿意表达独特见解的学生。
实现个性化教学唯一的选择就是要改革传统的课堂结构，精缩教师的集体授课时间，把课堂的大部分时间挤出来，让学生在课堂上进行有统一目标而又有不同进度与深度的个体学习，在个体学习的基础上，进行学习小组内与小组间的协作学习。
学习
体会
学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着，自主，独立，创造，只有教师选择合适的，富有个性的教学方式才能更好的激发学生的学习欲望，培养其独立自主，创造的个性。
很难设想，一种固定的，统一的教学方式会培养出具有优良个性的学生。
所以，在大力提倡素质教育的今天，为了解放，发展，培养学生多样的优良的独特的个性，必须重视和倡导教师的教学个性。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
新课程下的高效课堂教学策略（四）
学习
时间
5.4—5.10
学习
地点
办公室
学习
笔记
当堂训练的课堂
所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。
这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。
大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习，布置成家庭作业。
这是一种长期伴随中国教育的错误习惯。
事实上，课堂教学的练习反馈环节应当是课堂教学的有机组成部分。
把本属于课堂一个重要环节的练习反馈，变成学生带回去的家庭作业，是十分不明智的做法。
教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下，在“学科小先生”的帮助下当堂完成。
面对不容乐观的农村家庭教育环境和相当一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。
学习
体会
心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。
因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。
同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。
所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
新课程下的高效课堂教学策略（五）
学习
时间
5.11—5.17
学习
地点
办公室
学习
笔记
目标三维的课堂
所谓目标三维，是指教师所确定的课堂教学目标应当是三维的。
即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的有机交融、互相促进。
判断一位教师经验是否丰富，可以看他的课堂是纯知识点的传授，还是注意课堂师生情感的交流，课堂气氛的营造，课堂激励手段的使用；是重视告知学生结论，还是注意引导学生体验如何获得这个结论的过程；是让学生仅仅获取书本知识，还是让学生把知识变成智慧。
在课堂教学目标三维的追求上，反对人为组合，提倡有机整合；反对形式主义，提倡讲求实效；反对知识唯上，提倡育人第一；反对面面俱到，提倡有所侧重。
一位有经验的教师，一定会让学生在和谐的课堂气氛下，把情感交流放在信息交流之上，从培养师生情感、生生情感人手，注意学生学习动机的教育，学习目的、意义的引导，养成学生认真学习的态度，勤奋学习的习惯，科学高效的学习方法。
学习
体会
“三维目标”是交融互进的，其中“知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。
教师“有效课堂教学”学习笔记
学习
内容
新课程下的高效课堂教学策略（六）
学习
时间
5.18—5.24
学习
地点
办公室
学习
笔记
合作学习的课堂
所谓合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。
课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等形式。
这里特别强调“学科小先生”的培养与利用，要在中学大力推广“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略，让马卡连柯先生所倡导的“集体平行影响”发挥更大的作用；让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。
合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下，发挥学习小组的学习管理作用，学科小先生们的个体指导或小组长的督促作用，力争把最重要的课堂反馈完成于课堂之内。
合作学习在课堂上，在教师的指导与巡查督促下，其功能会发挥得更好。
学习
体会
合作学习有利于体现学生的主体地位。
小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。
这不但可以增加学生学以致
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