完整版课堂教学技能.docx
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完整版课堂教学技能
课堂教学技能
一、单选题
1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D
A.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B.导入方式有情境化的，也有非情境化的
C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
D.导入的方式虽多，但都属于情境创设
2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。
这种导入误区属于（）C忽视了导入的有效性
3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B
A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑B.避免使用直接导入法C.形式要多种多样D.从学生的实际出
发
4、有效导入的基本原则是（）D趣味性针对性新颖性
5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B
A.讲授适宜教授与事实有关的知识B.讲授适宜于思维灵活的学生
C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合
6、讲授的语言包括（）D教学口语和体态语言
7、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。
”这体现了讲授语言的（）C精确性
8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B语言的流畅性
9、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C
A.使师生的生命敞开B.建立对话的师生关系C.对学生的学习进行监控D.促进学生健全的精神世界
10、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。
A提问
11、教师在倾听学生时，运用“我明白……”“很有趣……”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D支持性陈述
12、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。
这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D热情参与
13、下列发问行为，不恰当的做法是（）B倾向于把问题分配给前面和中间的学生
14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D转引
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。
这种理答方式称为（）C延伸
16、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A探究
17、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）
B指引思路
18、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A先讲后书
19、重在强化整体的板书一般是在（）C讲完之后
20、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。
这体现的是板书的（）D时效性原则
21、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B规范性原则
22、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A科学性原则
23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B目的性原则
24、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
25、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A即时强化
26、对于学生而言，最好的强化物就是（）A自己挑选的强化物
27、下列强化中，偏重于结果的是（）B比例强化
28、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？
（）A连续强化
29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A？
30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的……”这样的评语属于（）C建议性评语
31、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B激励性评语
32、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D综合型作业
33、下列内容中属于无效信息的是（）B放学后写写作业
34、下列内容中属于有效信息的是（）B现在，你必须写出你的学习计划
35、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A有效惩罚
36、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C不让其继续使用该材料
37、评课的最终目的是（）A促进教师教学能力的提高
38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。
C教学风格
39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D科学性
40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。
C评价
7、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。
这样的强化是（）BB•替代强化
二、多选题
1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD
C.给学生指明学习任务D.提出学习进行的方法
2、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。
ABCD
引起注意激起动机组织指引建立联系
3、讲授的局限有（）ABC
A.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节
B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异
4、讲授的优点有（）ABCD
A.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD
A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。
ABCD
具备相关的条件性知识培养强烈的观察动机注意发挥多种感官的作用及时撰写观察记录
7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD范围明确表述简洁、准确，通俗易懂
8、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD
组织诱导回答反应
9、板书的概括功能表现为（）ABC
板书紧扣课文关键词的概括赋予根据精练恰当
10、板书的功能有（）ABCD
概括功能美育功能互动功能示范功能
1、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC
用直观手段辅助讲解利用语言指导学生的观察引导学生自己得出观察的结论
12、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD
演示要和语言讲解结合演示要适度演示要适时
2、在运用强化技能时要注意（）ABC
准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求要确保学生正确理解教师的意图要选择恰当的强化物
14、下列行为中属于消极强化的有（）ABD
课后留下来不准坐下不准自由活动
15、教师的作业批改时要做到（）ABCD
及时批改选择批改形式讲评作业作业批改记录
16、作业的设计一般包括的环节有（）ABC
研究教材确定作业内容选择作业形式明了作业的实施
17、下列行为中是无效做法的有（）AB
给好学生优待劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格
18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD
体罚额外作业扣分辱骂学生
19、考量学生有效学习的三个指标是（）ABD
时间结果体验
从教学程序上分析
20、评课的具体内容有（）ABC从教学目标上分析从教学内容上分析
三、判断题
1、课堂导入就是创设课堂情境。
错
2、导入是课堂教学的一个重要环节。
对
3、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。
错
4、讲授即注入式教学。
错
5、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。
7、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。
对
8、负有不同目的的提问，其难易要求不同。
对
9、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。
错
10、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。
错
11、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。
错
12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。
对
13、有效的强化一定有利于学生的发展。
错
14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
错
15、讲评作业时要把全部作业都讲完。
错
16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
错
17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。
对
18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。
错
19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。
错
20、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。
错
单选题
2、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B发展学生的自控能力
4、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。
这种导入方法称为（）B表演导入
8、讲授的主体是讲授内容的充分展开。
在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A原理中心式和问题中心式
10、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。
这反映的是课堂观察的（）C反省性原则
11、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。
这体现的是课堂观察的（）B即时性原则
12、教师观察的对象为（）C学生和教师本人
13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。
这属于提问功能中的（）D培养学生参与能力
14、教师恰当理答的前提是（）A认真倾听
15、教师恰当理答的基本原则是（）D尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
17、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。
A辅助板书
19、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C完整
20、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。
C线条式板书
22、演示技能的核心要素是（）。
A演示媒体
23、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。
C频繁地使用演示
25、使用体势语强化的正确做法有（）B教师适度地轻拍学生的肩膀
26、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C学生对学习材料有了初步学习之后
27、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D图像式巩固
8学期结束时的巩固通常通过（）进行B专设复习课
29、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A科学性原则
31、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C适度性原则
32、日常教学中最经常使用的作业类型是（）B巩固型作业
33、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。
A学生的错误行为
34、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时,
他一个简单的提醒即可解决问题。
以上所描述的课堂类型是（）D与学生合作型
35、一般来说，惩罚只适用于（）A学生反复发生的不良行为
36、教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说（）A某某，请你别插嘴
38、评课是（）的继续。
A听课
39、说课的重点部分是（）A说教学程序
二、多选题
2、课堂导入时，错误的做法是（）ABC
忽略学生的反应忽视了导入的有效性模糊了导入的目的性
4、讲授的基本形式包括（）ABCD讲述讲解讲读讲演
6、课堂观察的策略有（）ABCD扫视注视环视巡视
9、板书的概括功能表现为（）ABC
板书紧扣课文关键词的概括赋予根据精练恰当
10、教学板书的形式有（）BCD
板书板演板画
11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。
BC
幻灯片电视
15、结课的主要构成有（）ABC
简单回忆提示要点巩固练习（无：
适时反馈）
进行反问或没有意义的诘问不必要的威胁对学生的不良行为唠唠叨叨
18、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。
ABCD
学生教学活动教学媒体教师
20、说教学程序时应关注（）ABC
教学教具准备设计思路教学流程
三、判断题
1、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。
错
4、讲授以口头语言形式为主。
对
7、课堂提问无须预先设计。
错
8提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。
错
12、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。
错
14、强化（巩固）技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
错
18、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。
错
20、对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。
对
一、单选题
1、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。
这种导入方法是（）A
直接导入
3、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C经验导入
4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B随机事件的导入
7、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。
这是讲授方式中的（）A讲述
8下列内容，不属于讲授的特点的是（）C是一种师生互动行为
9、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。
A注视
“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。
”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C
虚假地倾听
12、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。
为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。
D巡视
13、教师恰当理答的基本原则是（）D尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
14、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。
这属于提问功能中的（）B提示学习重点
5、“引起‘代沟’的原因是什么？
”这种提问属于（）C分析水平的提问
18、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。
这属于板书类型中的（）A提纲式板书
19、下列内容中，属于板书内容美的是（）B语言的精练美
20、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。
D板画
24、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A录像
25、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。
这样做是利用了强化的（）功能C促进功能
8对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。
这样的强化是（）C活动强化
29、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的（）原则B针对性原则
30、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B悬念式结课方法
34、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。
以上所描述的课堂类型是（）A无法应对型
40、说学情，主要是说（）A学生的学习
8特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：
文章一开头先交代风雪严寒’的天气有什么必要？
这四个字去掉好不好？
”
这种提问属于（）B逆问
28、对板书的结构要求是（）D严谨、有序、巧妙
二、多选题
1、导入的功能有（）ABCD
二、判断题
2、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。
对
3、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。
对
5、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。
对
6、划记法是一种实证性的课堂观察方法。
对
8提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。
对
11、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。
错
13、连续强化通常安排在学生学习的末期。
错
19、对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
错
、单选题
1、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。
这反映了课堂导入的（）原则。
B趣味性
2、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
4、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
这反映了课堂导入的（）
原则。
A针对性
7、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授
11、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思
考。
这反映的是课堂观察的（）C反省性原则
13、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）
C综合水平的提问
14、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A理解水平的提问
17、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
C系统板书
18、下列内容中，属于板书形式美的是（）D书写规范端正
24、媒体演示的重点是（）。
B
26、单元教学后的巩固通常通过（）进行C专设复习课
28、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A学生的尝试活动过程中
29、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，弓I导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。
这样的结课方法是（）
C探索式结课方法
30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D发展性原则
31、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。
以上描述的结课方法是（）C自然式结课方法
32、结课中的练习题设计讲究（）C巧练
33、教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）C学生的行为
二、多选题
4、讲授的组成部分包括（）ACD
导论背课主体
&采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD
提供与问题答案相关的旧知识
提供或缩小学生的思考范围教师引出部分答案指明思考的方向
11、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。
ABCD
规划准备练习发表
14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD
为巩固创造必要前提突出重点知识巩固方法要多样化及时巩固和经常巩固相结合
19、日常教学中的巩固有（）ABCD
新授课开始时的引导性复习新授课进行中的复习部分新内容教学后的局部复习新授课结束时的总复习
二、判断题
1、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。
对
3、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。
错
9、讲课之前板书，重在指引思路。
对
4、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
错
18、教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。
错
0、听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。
对
一、单选题
5、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。
这体现了讲授基本要求中的（）D要有科学性和思想性
7、讲述的方式除叙述式外，还有（）B描述式
9、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。
这属于教师“失聪”表现形式中
的（）B片面地倾听
11、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。
这是课堂观察的（）
A全面性原则
12、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。
这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B善于理解
13、“你怎样看待这篇散文？
”这种提问属于（）D评价水平的提问
4、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。
A实物演示
教师通过课件展示一个圆，然后教师：
同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形一一圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？
学生：
知道圆的特征，圆的各部分名称……。
这种方法是（）A复述式巩固
30、结课中的练习题设计讲究（）C巧练
6、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。
以上所描述的课堂类型是（）B贿赂学生型
39、评课的最终目的是（）A促进教师教学能力的提高
二、多选题
5、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD
10、板书技能的主要构成要素是（）ABCD直观形象书写绘画结构布局时间掌握
12、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。
ABD
演示时间比较长
提供色彩鲜明的画面把靠近银幕的窗户遮挡起来
14、强化技能的主要心理学依据有（）ABD
16、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC
归纳式结课方法探索式结课方法悬念式结课方法
10、下列方法中属于探索式结课方法的有（）ABCD
A.教师设疑B.师生讨论C.内容比较D.结论推想
11、归纳式结课方法所要追求的准则有（）ABD
A.准确.具有一定的启发性D.明了（无：
以情共鸣）
18、对冲突的界定要达成共识需要做到的是（）ACD
对不喜欢的行为进行描述尽可能以最具体的方式界定冲突把冲突界定为共同解决的问题
20、教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是（）ACD
对教材体系和教学内容认识准对本节课教材重难点把握准对课后训练目的把握准
三、判断题
&为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。
错
13、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。
错
14、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
对
17、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
对
一、单选题
17、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。
B板演
25、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能B维持功能
A激励功能
26、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。
”这样做发挥了强化的（）功能
29、结课中使用
升级会员 