教师资格证考试总结大全.docx
《教师资格证考试总结大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试总结大全.docx（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师资格证考试总结大全
按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，推动教育事业科学发展，提高教育现代化水平。
1、积极发展学前教育，学前一年毛入园率提高到85%
2、合理配置公共教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育差距。
3、健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，2012年财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4%。
4、依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
5、逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。
6、建立“国标、省考、县聘、校用”的中小学教师职业准入和管理制度。
1、我国的教育法规是社会主义性质的教育法规，是社会主义教育的法律管理手段，是人民利益和意志的体现。
2、教育法规的特点：
1、教育法规是教育政策的具体体现。
2、教育法规是教育民主化的必然要求。
3、教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应。
3、教育政策是教育法规的基础、灵魂，而教育法规是教育政策的体现，是政府实施教育政策的有力保证。
4、教育法规的调整原则：
1、教育与社会经济发展相适应。
2、遵循教育客观规律。
3、坚持培养全面发展的合格人才。
4、坚持民主办学等原则。
5、教育法规的地位：
1、日本相良惟一国家教育权2、中国吴士英文教科技法3、日本兼子仁将教育法规视为一个独立的法律部门。
6、教育界普遍主张将教育法规作为一个独立的法律部门从行政法中独立出来。
7、教育法规的功能:
1、教育法规具有指引作用。
2、教育法规具有评价作用。
（教育法规的评价作用的特点：
1、教育法规具有突出的客观性2、教育法规的评价具有普遍的有效性）3、教育法规具有教育作用。
4、教育法规具有保障作用。
8、加强教育法规建设的有效措施：
1、注意防止法律虚无主义和法律万能主义两种倾向。
9、《宪法》中有关教育事业的规定无疑为教育事业的发展指明了方向，并提供了最根本的法律保证。
10、教育法律是教育法的最主要的渊源。
我国的教育基本法为《中华人民共和国教育法》
11、教育行政法规的名称有三种：
条例、规定、办法。
12、根据制定和发布机关不同，教育行政法规可以分为部门教育规章和地方教育规章。
13、部门教育规章由国务院教育行政部门制定。
14、教育法规体系可以分为横向结构和纵向结构。
15、教育法规的体系的横向结构：
1、义务教育法。
又称强迫教育、免费教育。
义务教育法是近代教育立法以来最早出现的教育部门法。
1986年4月颁布《中华人民共和国义务教育法》于7月1日实行2006年6月第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订，于9月1日实行。
2、职业技术教育法。
最早的职业技术教育法是伴随着封建社会学徒制的没落出现的有关产业工人教育的法律。
我国于1996年5月15日颁布《中华人民共和国职业教育法》于9月1日实施，以我国《教育法》、《劳动法》为基本依据，标志着我国职业技术教育进入法治化的新阶段。
3、高等教育法。
1998年8月29日通过。
4、社会教育法5、成人教育法6、特色教育法我国于1990年12月28日通过《中华人民共和国残疾人保障法》7、教师法我国于1993年10月31日颁布《中华人民共和国教师法》于次年一月一日实施，这是我国历史上第一部专门为教师制定的教育法律8、教育经费法
16、教育法规是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则。
17、教育法规的结构：
教育法规有法定条件、行为标准和法律后果组成。
18、教育法规的分类：
1、按教育法规要求人们行为性质，分为义务性规范和授权性规范。
2、按法律规范表现的强制性强度，分为强制性规范和任意性规范。
3、按法律规范的法律后果，分为制裁性规范和奖励性规范。
19、教育法律关系由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容组成。
20、人是教育法律关系的主体的组成部分。
21、法人具备的基本条件：
1、依法成立2、有必要的财产和经费3、有自己的名称、组织结构和场所4、能够独立承担民事责任
22、教育法律关系的客体：
物、行为、精神财富。
主体：
人、组织。
23、教育的权利主要包括受教育者的受教育权利、家长的教育权利、国家的教育权利、学校的教育权利和教师的教育权利等，学生的受教育权利是最基本的教育权利。
24、教师的教育权利：
教育教学权、科学研究权、指导学生权、获取工资报酬权、民主管理权、参加进修权
25、教师的义务：
关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体力等方面的全面发展。
26、国家在义务教育中的职责主要包括：
制定规划、并组织落实；建立目标责任制和监督检查制度；合理设置学校，保证办学标准；贯彻教育方针，确立学制和教学内容：
筹措教育经费并予以保障。
27、教育法律关心的产生、变更和消灭是需要一定条件或根据的。
就是通常所说的教育法律事实。
教育法律事实表现为行为和事件两种形式。
第二章教育法制
1、教育立法的程序：
法律议案的提出、法律草案的审议、法律的表决和通过、法律的公布
2、教育立法的原则：
1、必须坚持子法从属于母法的原则2、必须反映法律规范的基本特征3、必须同党的教育方针、政策保持一致。
4、必须从我国的国情出发。
5、必须借鉴外国教育立法的有益经验。
3、制定教育法规的的特征：
1,具有稳定性和连续性2、具有坚定的原则性和适度的灵活性3,、具有法律的规范性。
4、教育执法的原则:
1、国家教育法规优先于地方教育法规的原则2、总的教育法规优先与单项教育法规的原则3、后定的教育法规优先于先定的教育法规的原则4、特别教育法规优先与一班教育法规的原则。
5、具体到教育守法的主体，应该是所有教育法律关系的参加者。
6、教育守法的条件：
1、采取切实有效的措施，增强全体公民的教育法律意识2、健全教育法律体系，增强教育法律规范的实效性3、坚持有法必依、执法必严，切实维护教育法规的严肃性。
7、教育法实施的监督制度：
国家权力机关的监督、国家行政机关的监督、国家司法机关的监督、社会力量的监督
1、教育政策是政策主体对不同的教育利益关系进行价值选择、调整的过程。
2、教育政策的特点：
1、教育政策的目的性与可行性2教育政策的稳定性和可变性3、教育政策的权威性和实用性4、教育政策的系统性和多功能性
3、教育政策的功能：
导向功能、协调功能、控制功能
4、教育政策飞导向功能从两个方面表现：
1为教育事业的发展提出明确目标2推出一整套旨在促进教育事业发展的重点措施
5、教育政策协调功能的特点：
多维性动态性适度性
6、控制功能的特点：
强制性惩罚性
7、教育政策控制功能的发挥的基本条件：
1教育政策的控制标准必须明确合理2控制手段必须严密封闭
8、教育体制政策、教育质量政策、教育经费政策、教育人事政策、课程与教学政策、学制政策是最基本最重要的教育政策。
9、教育政策制定是过程：
认定教育政策的问题确定政策目标拟定政策方案选择政策方案
10、教育政策制定的机关：
党的机关国家行政机关
11、教育政策实施渠道：
中国共产党的各级组织、地方各级人民政府和广大人民群众
12、国家教育政策分为纲领性教育政策、基本教育政策和具体教育政策。
纲领性教育政策是最高层次的教育政策，具体教育政策是最低层次的教育政策
13、教育法规与教育政策的关系：
1教育政策与教育法规都决定于上层建筑，具有共同的目的2教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化3教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策4教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证。
14、教育法规与教育政策的区别：
1教育法规和教育政策的制定主体不同2教育法规和教育政策的执行方式不同3教育法规和教育政策的规范效力不同4教育规范和教育政策调整和适用范围不同5教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同。
国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
办学自主性、财产独立性、机构公益性，是学校法人的三大特征。
学校财产的独立性主要体现在：
1.学校的资产和举办者、捐赠者的财产相分离、2.学校不承担债权和债务方面的连带责任3.学校财产的独立性受法律保护
学校的设置：
实行登记注册制度和审批制度
登记注册制度适用于幼儿园等教育机构，审批制度适用于各级各类正规学校
教育教学是学校及其他教育机构的一项基本活动，是学校及其他教育机构最基本、最主要的活动
中等及中等以下各类学校实行校长负责制。
高等学校实行校长责任制。
民办学校的内部领导体制：
校长负责制、董事会领导下的校长负责制
校长或主要行政负责人必须具有中华人民共和国国籍，在中国境内定居，并具备国家规定任职条件
高等学校的校长、副校长任期一般为4年，学制为5年的，任期可为5年
学校规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提；是建立现代学校制度的重要一环；是实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程，是学校发展特色，实现稳定、持续发展的保证。
学校规章制度的作用：
明确与规范，约束与激励，平衡、协调与稳定的作用
学校规则制度建设的要求：
整体性原则、重点突出原则、适量适度原则
教师是专业人员，教师的职责是教育教学，教师的使命是教书育人
教师和学校的关系主要表现为任命制、聘任制的形式
教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利
教师资格条件：
必须是中国公民，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具有规定的学历或国家教师资格考试合格，具有教育教学能力
教师聘任制度的形式：
招聘、续聘、辞聘、解聘
教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校、
已满16周岁，应负刑事责任；已满14周岁不满16周岁，对重伤害等犯罪应负刑事责任；已满14周岁不满18周岁的应当从轻或减轻处罚。
解聘必须具备两个条件：
一是故意，而是造成损失
受教育者主要是学生，但是受教育者不一定就是学生。
18岁以上是完全民事行为能力人；16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要来源的，视为完全民事行为能力人。
10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人。
公民的受教育权及其保障：
《教育法》《义务教育法》《职业教育法》《高等教育法》
人身权：
生命、身体、健康、肖像、名誉、荣誉、人格尊严、隐私
民事权利：
财产所有权、劳动报酬权
教育法规：
《教育法》《义务教育法》《职业教育法》《高等教育法》《未成年人保护法》《残疾人保障法》《妇女权益保障法》《教师法》
教育法律救济的特点：
以纠纷存在为基础、以受损为前提、以补救受害者的合法权益为根本目的
教育法律救济的途径：
诉讼、行政、其他
教育申诉制度的特征：
法定申诉制度、专门性的权利救济制度、非诉讼意义上的行政申诉制度
教师申诉制度的管辖分为隶属、地域、选择、移送管辖
学生申诉分为两种：
校内申诉、教育行政申诉
学校申诉制度的特征：
法定性、行政性、准司法性、准独立性、非诉性
教育行政复议的特征：
带有司法性质的特殊的行政行为；一种依据申请的行政行为；对象只能是具体的行政行为；申请人只能是教育行政管理相对人；不适用调节原则
教育行政复议基本上分为申请、受理、审理、决定和执行几个步骤
教育行政诉讼的特点：
主管恒定、诉讼专属、被告举证、不得调解
教育行政赔偿的特征：
侵犯主体为教育行政机关及其公务员；侵权损害发生在执行职务的过程中；侵权源于教育行政机关及其公务员的违法行政；教育行政赔偿的主体是国家；教育行政赔偿是一种法律责任。
教育行政赔偿的构成：
损害事实、侵权行为主体、执行职务的行为违法和因果关系
学生管理的特点：
复杂性、全面性、教育性、周期性、沟通性
学生管理的内容：
学籍、常规、德育、学习管理
加强学生德育管理的要求：
1.加强组织领导2.加强校园文化建设3.提高管理者的素质4.健全学校德育管理系统5.改革学生德育评价制度5.充分发挥校外资源的影响作用
对学生学习进行管理的基本要求：
1.重视学生的学习过程2.增强学生的自信心，培养他们的创新意识3.对学生学习做出积极的评价
学生管理的方法：
1.班级管理法2.自我管理法3.思想教育法4.行政管理法5.制度管理法
班级管理法有如下几类：
说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法
实现学生自我管理主要包括：
1.加强学校民主建设2.搞好学生组织建设3.加强社会实践环节
学生管理的目的：
1.学生管理是以“育人”为目的的活动2.学生管理要促进学生身心的全面发展
学生管理的任务：
1.制定合理的学生管理目标2.建立规范的学生管理制度3.加强学生的思想道德管理
团队的特点:
1.以完成共同目标为任务2.以成员的相互依存为重要保障3.沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分4.团队成员共同担负团队责任
团队的核心要素:
目的、人员、定位、职权和计划
团队可以分为四种类型：
问题解决型、自我管理型、多功能型、虚拟型
高效团队的打造与管理：
1.强化共同远景建设，提高团队凝聚力2.加强沟通，建立成员间的相互信任3.营造团队文化，增强成员的归属感
率先使用“班级”一词的是埃拉斯摩斯。
夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证。
京师同文馆----产生了中国班级授课制的最早的雏形“废科举，行学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。
班级管理的构成要素：
教育者、受教育者、教育活动环境、班级规范
班级管理的特点：
目的的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性
班级管理的意义和作用：
1.是学校工作的基础2.是教育活动的保证3.是班级建设的必要条件4.是营造学生成长的重要环境
班级管理目标的制定：
1.分析现状2.研究信息3.把握理论4.体察民心5.确立目标
制定班级管理目标的原则：
保持一致性和体现针对性包含全面和突出重点难度适宜和易于评价
班级德育管理的方法：
组织法、激励法、规章制度法
班级管理的内容：
德育、学习、常规、文体活动管理
班级管理的过程：
班级管理计划的制定、实施、检查、总结
班级管理的方法：
了解学生的方法、说理法、自我管理法
了解学生的方法：
观察法、调查法、书面材料分析法、谈话法
观察法是了解学生的最简单、最常用的方法
构建班级文化的意义：
1.有利于学生的全面发展2.可以为学生树立典型化的人格榜样3.有助于学生自主能力的发挥
班级文化的特点：
凝聚性、制约性、教育性、自主性
班级文化的主要内容：
物质文化、行为文化、制度文化、精神文化
班级文化建设的策略与管理：
1.精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围2.建全规章制度，构建班级制度文化3.打造班级精神，构建班级精神文化
培养良好的班集体，班主任须做到：
1.选拔一支强有力的干部队伍2.对全班同学提出班级建设目标3.制定班规并认真执行4.培养健康的班集体舆论
班主任的职责：
1.组织和建设良好的班集体2.促进学生的全面发展和个性发展3.协调校内外的各种教育力量4.组织和开展各种班会活动
班主任的素质：
思想道德素质、知识和能力素质、身体和心理素质
班主任的思想道德素质要求：
1.有正确的政治方向和旺盛的进取精神2.良好的道德品质和崇高的精神境界3.有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质
班主任的培养途径：
全员培训、专项培训、岗前培训
班主任评价的作用：
保证、监督促进、反馈调节、目标导向作用
班主任评价的依据：
1.班主任的职责和任务2.班主任的素质3.优秀班主任的特点和条件4.学生、家长、任课教师的反馈
共青团的基本职能：
中国共产主义青年团是中共领导的先进青年的群体组织，是中国共产党的助手和后备军。
共青团的基本职能：
（1）党的后备军（2.）国家政权的支柱（3）联系群众的纽带。
如何加强学校团组织的队伍建设？
（1）重视团组织建设
（2）充分发挥基层团委作用（3）规范团员队伍建设（4）加强团干部的管理（5）做好思想、组织和作风建设
团干部作用：
1.先锋作用2.核心作用共青团活动的意义：
1.通过活动吸引、团结广大青年群体。
2、通过活动增添团组织的活力。
3、通过活动教育广大团员。
4、通过活动使团干部和团员收到锻炼。
共青团活动的要求：
1、内容决定形式2、从实际出发3、适合青少年特点
共青团活动的形式：
1、团日活动2、具有特色的活动3、各种文体活动
学生会的工作思路：
1、以学生全面发展为管理理念2、建立引导型的工作方式3、拓宽活动的内容和领域4.强化服务意识、提高服务水准。
学生会工作原则：
1、民主集中制原则。
2弹性结构原则。
3、责权统一原则4、民主监督原则。
学生会的制度建设：
1、建立汇报工作制度2、建立会议制度3、建立检查考核制度4、建立评比表彰和奖惩制度
培养学生会干部把握三个环节：
1、选拔贤能，加强学生会形象建设。
2奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性3因势利导，提高学生会干部的思想道德素质。
最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家科尔曼，他把这一群体称为“青少年社会”
1995年，美国心理学家哈里斯发表了《儿童的环境在哪里？
群体社会化发展理论》，首次提出了全体社会化理论，否定家庭环境的重要影响在众多同辈群体分类中，最著名的是美国学者克拉克的分类。
我国根据中学生的交往目的和活动倾向，把学生同辈群体分为娱乐性群体、学习型群体、违规性群体。
同辈群体交往的特征：
1、交往的自愿性2、关系的平等性3、群体的凝聚性4、价值的群同性
同辈群体对青少年发展的影响：
1、同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台2、同辈群体为学生的社会化提供了角色体验3、同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会4、同辈群体为学生的交往互动提供了场所5同辈群体为学生的文化融合营造了环境
最早提出同喻文化一词的是美国人类学家玛格丽特.米德
心理学一般用两种观点来解释学生的越轨与犯罪：
1、心理缺陷说2、挫折——侵犯说。
学生犯罪的社会学解释：
1结构模式——包括差异交往说、控制缺乏说、亚文化理论2过程模式——包括标签理论
同辈群体对青少年犯罪的影响：
1、同辈群体亚文化的消极影响2、重要他人的重要影响。
学生的重要他人分为——互动性重要他人和偶像性重要他人
网络环境下同辈群体的特征：
1、群体交往的开放性2、群体交往的超时空性3、群体交往的匿名性
虚拟同辈群体的积极作用：
1、有利于青少年信息的共享2、有利于青少年交往范围的扩展3、有利于青少年情感的表达和释放
虚拟同辈群体的消极影响：
1、信息混乱2、网络成瘾3、群体极化
群体极化的概念是美国的凯斯桑.斯坦提出的
1.社会经济关系决定了人们必然产生一定的道德关系、道德观念和道德情感。
2.善恶是具体的、历史的，没有越阶级的、永恒不变的善恶标准。
3.道德依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念发挥调节作用。
道德具有稳定性、群众性和持久性
4.道德的功能：
认识功能，教育功能，调节功能。
5.道德的认识功能是指道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式来反映个人同他人集体社会的利益关系。
6.职业道德的特征：
稳定性、具体性、适用性。
7.教师职业道德从总体上说，是由教师职业理想，教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成。
8.教师职业道德的特征：
鲜明的继承性，强烈的责任性，独特的示范性，严格的标准型。
9.教师职业道德蕴含的价值：
教育价值，文化价值，伦理价值。
10.在教育过程中，教师职业道德具体表现为热爱学生、尊重学生的人格、培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的潜力、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性等。
11.教师职业道德基本原则的作用：
指导作用、统帅作用、裁决作用。
12.人民教师职业的总目标总任务是：
深化教育改革、全面推进素质教育、加速培养高素质的各类人才。
13.教师的知识结构包括四个方面：
本体性知识、条件性知识、时间性知识和一般知识。
14.教师在教育教学活动中应当遵循以下基本道德规范：
依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。
15.教师注重个人礼仪，主要是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和配饰等。
16.教师礼仪的自身特点：
率先性，示范性，整体性，影响的深远性。
17.社会公德的内容十分丰富，具体包括人与人、人与社会、人与自然行处的公德。
18.教师的素质一般包括品格、才能、知识和感情。
19.教师热爱学生的基本要求：
要深入了解学生，要充分尊重学生，要充分信任学生，要严格要求学生。
20.教师对学生的教育要严，但不是随意要求学生，而是有着特定的道德特征：
严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有情。
21.意志活动是人有意识，有目的，有计划地改造现实的心理活动。
22.情操包括人的情感和操守，是人们思想观念、情趣爱好、品德操行的总称。
23.教师对学生的爱，是人世间最圣洁最高尚的情感之一，它表现为公正无私、有教无类、不求回报、远离功利。
24.人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、人知风格、自我调控等方面。
1、社会主义道德建设的主要内容是什么？
答：
社会主义道德建设以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，把这些内容具体化、规范化，并成为调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间关系的行为准则的过程。
2、教师职业道德特征有哪些？
答：
鲜明的继承性，强烈的责任性，独特的示范性，严格的标准性。
3、如何理解教师职业道德基本原则的内涵？
答：
一般来说，教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的嘴根本的道德要求。
它贯穿于教育劳动始终，指明了教师职业实践中道德行为的总方向，体现出教师职业道德的本质属性，统帅整个教师职业道德体系，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。
4、如何理解忠诚与社会主义教育事业这一教师职业道德基本原则？
答：
1是我国教育社会主义性质的必然要求。
2是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则。
3是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。
5、如何理解教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系？
答：
1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的。
2教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。
6、教师职业道德基本原则的要求有哪些？
答：
1树立无产阶级的世界观、人生观和价值观。
2树立崇高的信念、理想和价值目标。
3具备良好的专业能力素质。
4具有顽强的意志和崇高的精神境界。
7、如何理解依法执教的必然性？
答：
1依法执教是社会稳定的必然要求。
2是教育发展的必然要求。
3是强化教育社会功能的要求。
4是教师职业道德修养的必然要求。
8、依法执教有哪些基本要求？
答：
1教师要模范地遵守宪法及其他各种法律法规。
2教师要依法进行教育教学活动。
9、教师如何依法进行教育教学活动？
答：
1教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。
2教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育，爱国主义教育，民族团结教育以及法制教育。
3教师要关心，爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展。
4教师要制止有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
10、教
升级会员 