内蒙古金相丽分数的意义说课ppt.ppt

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金向丽旗实验小学：

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进而。

进而总结概括出分数的意义。

为进一总结概括出分数的意义。

为进一步探索分数的基本性质、学习分步探索分数的基本性质、学习分数的四则运算、运用分数的知识数的四则运算、运用分数的知识解决实际问题奠定了基础。

解决实际问题奠定了基础。

1、知识与技能：

建立单位、知识与技能：

建立单位“1”的概念，进一步理解分数的意的概念，进一步理解分数的意义。

义。

2、过程与方法：

让学生亲身经、过程与方法：

让学生亲身经历猜测、探究的过程，培养学历猜测、探究的过程，培养学生的观察能力和合作意识。

生的观察能力和合作意识。

3、情感与态度：

让学生积极参、情感与态度：

让学生积极参与课堂活动的过程中，树立学与课堂活动的过程中，树立学生对学好数学的自信心，培养生对学好数学的自信心，培养热爱数学的情感。

热爱数学的情感。

教学重点：

理解并教学重点：

理解并掌握分数的意义。

掌握分数的意义。

分数的意义分数的意义是在学生是在学生初步认识了分数，并且把初步认识了分数，并且把一个物体、一个计量单位一个物体、一个计量单位平均分成若干份取这样的平均分成若干份取这样的一份或几份，可以用分数一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学来表示的基础上进行教学的的。

教学难点：

认识分教学难点：

认识分数单位，理解单位数单位，理解单位“1”。

分分数数的的意意义义分数的初分数的初步认识步认识三年级数学上册三年级数学上册两个阶段两个阶段分分数数的的意意义义初步认识初步认识分数分数分数的意分数的意义义第第二阶段二阶段操作、直观操作、直观过度阶段过度阶段学习基础学习基础直观、形象直观、形象重点理解单位重点理解单位“1”两个阶段两个阶段培养良好培养良好的数感的数感构建主义理念构建主义理念为依托为依托体验分数价值体验分数价值激发学习激发学习兴趣兴趣唤醒旧知唤醒旧知童真课堂教学童真课堂教学模式模式小组交流小组交流合作探究合作探究达成共识达成共识归纳总结归纳总结巩固拓展巩固拓展知识应用知识应用总结反思、升总结反思、升华知识华知识启发、诱启发、诱导、探究导、探究自学、练自学、练习习设计理念设计理念教学模式教学模式分分数数的的意意义义教学模式教学模式教学方法教学方法展示资料展示资料激发兴趣激发兴趣创设情境创设情境激活记忆激活记忆课堂总结课堂总结全面升华全面升华自主探究自主探究概括新知概括新知灵活应用灵活应用内化知识内化知识学以致用学以致用解决问题解决问题教教学学设设计计展示资料展示资料激发兴趣激发兴趣创设情境创设情境激活记忆激活记忆自主探究自主探究概括新知概括新知1、合作交流，理解单位、合作交流，理解单位“1”2、概括意义，认识分数。

、概括意义，认识分数。

“1”单位单位“1”“1”“1”一个物体一个物体一种图形一种图形一个计量单位一个计量单位“1”“1”许多物体组成许多物体组成的一个整体的一个整体自主探究自主探究概括新知概括新知1、合作交流，理解单位、合作交流，理解单位“1”2、概括意义，认识分数。

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自主探究自主探究概括新知概括新知1、合作交流，理解单位、合作交流，理解单位“1”2、概括意义，认识分数。

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灵活应用灵活应用内化知识内化知识1、我让学生联系生活实际，、我让学生联系生活实际，说说身边的分数并解释其意说说身边的分数并解释其意义。

义。

2、出示激励机制，以小组为、出示激励机制，以小组为单位，先小组轮流回答，答对单位，先小组轮流回答，答对得得10分。

然后采用抢答形式，分。

然后采用抢答形式，答对得答对得20分，答错不得分，倒分，答错不得分，倒扣扣10分。

最后决出优胜小组。

分。

最后决出优胜小组。

学以致用学以致用解决问题解决问题课堂总结课堂总结全面升华全面升华课结束前，我让学生谈收获。

课结束前，我让学生谈收获。

此环节的设计意图是：

通过总此环节的设计意图是：

通过总结，即巩固了所学的知识，加结，即巩固了所学的知识，加深了印象。

又培养了学生的概深了印象。

又培养了学生的概括能力。

括能力。

一一个物体个物体一一种图形种图形把单位把单位“1”平均分成若干份平均分成若干份一一个计量单位个计量单位表示其中的表示其中的一份一份叫叫分数单位分数单位。

一一些物体组成的些物体组成的整体整体分数的意义分数的意义如：

如：

的分数单位是的分数单位是。

7818即时评价即时评价口头评价口头评价激励评价激励评价对于思维活跃、发言对于思维活跃、发言积极有创新精神的进行积极有创新精神的进行重点表扬和记录。

重点表扬和记录。

主要以口头表扬主要以口头表扬鼓励为主。

鼓励为主。

主要以小组为主要以小组为单位通过比赛单位通过比赛评出优胜小组。

评出优胜小组。

教材是静态的，而课堂教材是静态的，而课堂流动的，根据学生以有流动的，根据学生以有的知识基础和思维实际的知识基础和思维实际灵活地、创造性处理教灵活地、创造性处理教材和精用教材。

材和精用教材。

善用课堂生成性资源，善用课堂生成性资源，让学生感知身边处处让学生感知身边处处蕴含着数学知识。

蕴含着数学知识。

巧用网络资源，精心制巧用网络资源，精心制作了课件，形象、直观作了课件，形象、直观。

教学时收到了事半功。

教学时收到了事半功倍的效果。

倍的效果。

教材资源教材资源生成性资源生成性资源网络资源网络资源资资源源开开发发结束语：

王敏勤教授说过：

“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是老师永远的基本功，深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。

”让我们一路钻研、一路探索、一路同行、一路成长，共同开创小学数学教育的新篇章。