五下科学电子教案.docx

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五下科学电子教案

高台完小五下科学集体备课教案

第周2017年月日第1课时

课题

开学安全教育课

课型

安全教育

教学目标

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

4、加强实验室安全工作教育。

教学重点

培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学难点

将安全工作贯穿到每一堂课中。

基本教法

现场演示与理论教育相结合。

教学准备

挂图、安全教育课件

教学流程（包括教学内容的安排和教法）

一、校园中存在的安全隐患。

（请学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

　　2、学生饮食、就餐的安全隐患。

　　3、学生交通安全隐患。

　　4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、上下楼梯要注意什么？

　　①不要因为赶时间而奔跑。

②在人多的地方一定要扶好栏杆。

③整队下楼时要与同学保持一定距离。

④上下楼时不要将手放在兜里。

⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

⑥上下楼靠右行。

　　2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

　　3、课间活动应当注意什么？

　　①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

　　②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

　　③活动的方式要简便易行，如做做操等。

　　④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。

　　禁止购买用竹签串起的食物：

油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

　　四、交通安全注意事项。

1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

　　2、乘坐公交车注意事项：

　　①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

　　②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

　　③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。

五、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

　　敢于自我反省，认真反思。

如果真是老师误解，应该和老师好好交流。

切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

　　2、你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。

青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

　　3、如何加强教室安全？

要注意教室的安全。

上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一

想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。

　　4、为什么不能提前到校？

　　校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

　　在校门外拥挤，会造成意外伤害。

　　5、当自己感到身体不适时，怎么办？

　　及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

　　6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？

　　先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

　　7、安全小常识

　　临危逃生的基本原则：

　　保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

　　“119”----火警“110”----报警

　　“120”----急救“122”----交通事故报警

　　打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、实验室安全教育。

小心实验、注意安全，出现事故、及时处理……….

七、小结

小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。

所以我们一定要时

刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

板书设计

开学安全教育课

珍爱生命，安全第一

作业

课内

校园安全表现在那些方面？

课外

观察我们身边还有那些安全隐患？

教学反思

高台完小五下科学集体备课教案

第一单元  沉和浮第周2017年月日第2课时

课题

1-1、物体在水中是沉还是浮

课型

实验

教学目标

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

3、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

教学重点

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

教学难点

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

基本教法

理论讲解与实验相结合

教学准备

教师演示实验：

水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验：

水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表;小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

教学流程（包括教学内容的安排和教法）

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：

物体在水中是沉还是浮？

哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

（预设：

在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。

）

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：

把水槽放在展示台上。

出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：

沉。

再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：

浮。

（活动要点：

规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。

）

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：

先猜测塑料块的沉浮。

再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：

浮。

（说明：

若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。

限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。

）

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？

（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。

）

（说明：

本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。

而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。

）

6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：

排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？

再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？

推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？

再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？

推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

（说明：

橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。

）

4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？

（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？

通过以上实验，我们可以得到什么结论？

（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。

）（补充：

这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。

）

5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？

把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？

如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：

同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

8、小结：

把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？

学生记录中教材第4面的实验报告单上。

（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

）

小结

物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变

板书设计

1-1、物体在水中是沉还是浮

砖块 ——→ 沉

木块  ——→浮

塑料块 ——→ 浮

石头——→沉

钩码——→沉

木头——→浮

·······

猜测与沉浮相关因素：

体积大小、轻重、形状；由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。

作业

课内

1、填写实验报告。

2、物体在水中的沉浮与哪些因素有关？

课外

观察身边更多物体的沉浮。

教学反思

高台完小五下科学集体备课教案

第周2017年月日第3课时

课题

1-2、沉浮与什么因素有关

课型

实验

教学目标

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

4、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；感受科学原理应用于实际的巨大作用。

教学重点

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

基本教法

理论讲解与实验相结合

教学准备

小组实验一：

物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：

水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：

水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

教学流程（包括教学内容的安排和教法）

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：

我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？

（说明：

两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。

）

4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

二、控制其他因素进行研究：

1、引导：

当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2、出示材料：

一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。

（建议：

为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。

）

“沉浮与什么因素有关”实验报告单

                                  第（）小组

实验一：

相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）

小球    1号    2号    3号    4号    5号    我们的发现：

预测                        

结果                        

实验二：

相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）

立方体    1号    2号    3号    4号    5号    我们的发现：

预测                        

结果                        

3、小组领材料，实验观察，记录分析。

4、组织交流：

从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？

（第一层次：

物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

第三层次：

体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。

）

5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？

（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作三、用小瓶子继续研究：

1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。

它是应用了什么原理呢？

让我们来做个模拟实验。

2、提供实验材料：

水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。

小瓶子沉浮实验报告单

                                第（  ）小组

小瓶子状态    大部分浮    小部分浮    沉到底    

沙子数量                

说明：

沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。

最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。

3、组织讨论：

这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？

（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。

）

4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。

在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：

潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。

潜艇有一个很大的压载舱。

打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。

小结

物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；不同材料构成的物体，如果体积相同，重

的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

板书设计

1-2、沉浮与什么因素有关

小球的沉浮            物体沉浮与自身的质量和体积都有关

立方体的沉浮    控制变量

小瓶子的沉浮            体积大质量小易浮，体积小质量大易沉

潜水艇  应用沉浮原理

作业

课内

1、填写实验报告。

2、物体在水中的沉浮与哪些因素有关？

课外

观察身边更多物体的沉浮。

教学反思

高台完小五下科学集体备课教案

第周2017年月日第4课时

课题

1-3、橡皮泥在水中的沉浮

课型

实验

教学目标

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

3、认识到认真细致地采集数据的重要;在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

教学重点

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

教学难点

认识到认真细致地采集数据的重要。

基本教法

理论讲解与实验相结合

教学准备

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8页）。

教学流程（包括教学内容的安排和教法）

一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

1、导入：

有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。

我们能想办法改变它们的沉浮吗？

2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4、分析：

改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？

橡皮泥的体积有没有发生变化？

二、让橡皮泥浮在水面上：

1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？

（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。

）

2、讨论：

同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？

（在学生充分讨论的基础上概括：

橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。

）

三、比较橡皮泥排开的水量：

1、讲授：

我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。

排开的水量可以用量杯来进行测量。

方法是：

放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。

（补充：

排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。

另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。

）

2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。

再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。

（教材第8面）

3、从上面的数据中我们发现了什么？

（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。

从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。

）

4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。

四、参考资料

小结

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变;钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

板书设计

1-3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的形状    量杯里的水量（毫升）    放入后水面刻度    排开的水量（毫升）    沉浮状况

实心团    200            

沉的形状    200            

浮形1    200            

浮形2    200            

浮形3    200            

改变物体排开的水量  沉浮可能发生改变

船浮在水面上      排开的水量很大

作业

课内

1、填写实验报告。

2、物体在水中的沉浮与哪些因素有关？

课外

观察身边更多物体的沉浮。

教学反思

高台完小五下科学集体备课教案

第周2017年月日第5课时

课题

1-4、造一艘小船

课型

实验

教学目标

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

3、体会不断改进设计对结果的影响;感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。

4、加强安全教育，渗透《海洋环境保护法》、《海上交通安全法》法制教育。

教学重点

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

教学难点

探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

基本教法

理论讲解与实验相结合

教学准备

教师准备：

水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。

制作多媒体。

学生准备：

收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。

教学流程（包括教学内容的安排和教法）

一、橡皮泥小船制作比赛：

1、谈话导入：

船是人类的伟大发明。

自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。

今天让我们来造一艘小船。

不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。

2、集体制订比赛规则：

用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。

时间限制在10分钟内。

3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。

并控制时间。

4、测试：

哪艘船装载的货物多。

让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。

二、船的发展史和展览会：

1、阅读教材12面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：

木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。

2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。

3、学生出示各类船的模型，集体观看。

三、造个性船：

1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。

2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：

我想造什么样的小船？

我希望它有什么特点？

造这艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。

四、拓展活动：

进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。

小结

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大;科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

板

书

设

计

1-4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比赛

造个性船

《我的造船计划》一、准备；二、制作；三、改进和完成

浸入水中的体积越大  越容易浮  装载量增大

作业

课内

1、填写实验报告。

2、什么样的船装载量大？

课外

制作一艘装载量较大的船。

教学反思

高台完小五下科学集体备课教案

第周2017年月日第6课时

课题

1-5、浮力

课型

实验

教学目标

1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

教学重点

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教学难点

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

基本教法

理论讲解与实验相结合

教学准备

小组实验一：

精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船