部编版人教版一年级下册语文《语文园地八字词句运用+日积月累》教案5套最新编辑.docx

部编版人教版一年级下册语文《语文园地八字词句运用+日积月累》教案5套最新编辑.docx

《部编版人教版一年级下册语文《语文园地八字词句运用+日积月累》教案5套最新编辑.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版人教版一年级下册语文《语文园地八字词句运用+日积月累》教案5套最新编辑.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版人教版一年级下册语文《语文园地八字词句运用+日积月累》教案5套最新编辑

课题 一年级下学期语文复习

（一）         ——有趣的量词 

课时 1 执教 

马剑 

日期 

2017/6/7 

一、教材分析：

期末复习主要从：

拼音、字、词、句、篇、写作6个内容进行分析。

复习利用的教材主要为：

课本、复习小白本。

在复习的过程中，会课本整理+小白本练习交替进行。

将“整理”“积累”“运用”整合。

将“词”“句”“篇”“写作”整合。

 二、学情分析：

     孩子们经过一年的小学学习。

对于语文的学习内容已经基本了解。

对于量词的积累和运用，平时主要在习题完成的过程中学习。

在平时课文学习的过程中并未注意，较少运用量词。

这次的专题复习课意在，帮助孩子注意、整理课文中的量词，帮助孩子积累量词，创设语境让孩子运用量词。

 三、教学目标：

（标题，小四宋体，左对齐，加粗。

下同） 

1、通过“找”，整理课文中的量词词组。

 2、通过“玩”词语卡片，积累量词词组。

 3、通过“说”“写”，练习“量词的运用”。

 四、教学重点：

 1、通过“找”，整理课文中的量词词组。

 2、通过“玩”词语卡片，积累量词词语。

 五、教学难点：

通过“说”“写”，练习“量词的运用”。

 六、教学准备：

1、学生分量整理书中的“量词词组”，并制作“词组卡片”。

 2、老师准备PPT，板书的词卡，作业纸，磁铁。

 七、教学过程设计：

  环节与时间 目标及内容 策略与方法 评价与落实 1、检查作业5 “找一找”（检查作业）  开火车，在课文中交流找到的量词词组。

 开火车检测，对的大

家跟读。

错的小组减分。

2、积累10 “记一记”（玩词组卡）  1、自己摆字卡。

 2、同桌玩字卡。

 3、小组擂台赛 

擂主奖励 

3、运用10 “说一说” 1、说说“教室”里的量词：

示范说——同桌说——展示说 

2、说说“书包”里的量词。

4、运用10 “写一写” 完成作业纸。

 （来源于《小白本》29页）2种难度选择：

1、读图、读文、填空 

2、看图，运用量词，写几句话。

1、随机抽签对答案。

2、展示1-3人写的句子。

 5、拓展积累5 “背一背” 1、读儿歌 2、背儿歌 

读、背 

板书设计:

                     量  词 

            词卡                             词卡  

教学反思：

这节课基本能完成教学目标。

孩子们在课上积极参与活动，学得开心，学得有序。

 这节课需要在几个方面进行改进：

1、孩子玩游戏时过于兴奋，有个别孩子会大声喊叫，老师要及时提醒。

2、课的难点设置有点偏差。

应找出容易混淆的量词进行练习。

3、多加入思维的练习。

快乐生活—一年级说话写话》教学设计 

灵璧县高楼中心学校（本部）  吴修芹 

教学目标:

1、对写话有兴趣，写想说的话。

2、学会按“什么时候，谁在什么地方干什么。

”的句式说一句完整的话，有用上好词好句把句子写具体、生动的意识。

3、学会按照一定的顺序，用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”，用两三句话写出快乐生活的内容。

4、能根据表达需要，正确使用标点符号。

 5、乐于观察生活，激发对美好生活的热爱。

 教学重难点：

重点：

学会按“什么时候，谁在什么地方干什么。

”的句式说一句完整的话，有用上好词好句把句子写具体、生动的意识。

难点：

学会按照一定的顺序，用上“有的„„有的„„有的„„有的„„还有的„„”用两三句话写出快乐生活的内容。

 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入 明确任务 

1、配乐欣赏图片，唤醒学生快乐感受。

 2、揭题：

快乐生活，明确学习任务。

【设计意图】唤醒学生记忆，激发学生学习兴趣。

 二、指导说话 

【板块一】指导说一句完整的话。

1、读词语，谈发现。

 （出示课件1）：

早上   中午    星期天   下班了 

同学们  老师    叔叔     爸爸  教室   办公室   田里     客厅 读书    改作业   锄草    看报  

（1）4名学生各一行，全班齐读一遍。

（2）说一说：

读了上面的词语自己发现了什么？

 师随学生发言板书：

时间   谁   地方  干什么 2、四要素句式训练：

（1）说一说完整的一句话。

现在老师把这些词语连成一句完整的话:

早上，同学们在教室里读书。

你们会说吗？

试试看。

（2）如何写一写完整的一句话。

（重点强调标点符号的应用） 师：

同学们说的很好，那我们该怎样写呢？

请看：

（出示课件2）早上，同学们在教室里读书。

A、请一名同学读。

说一说这一句完整的话是由哪几部分构成的？

（什么时间 ，谁在什么地方干什么。

） 

B、再请一学生读，要求读出标点符号。

强调：

写完表示时间的词以后要加上逗号，一句话写完了要加上句号，当然，根据表达的需要还可以加上感叹号、问号或省略号。

小结。

请同学们一定要记住：

我们写句子的时候，一定要加上正确的标点符号。

否则，它就不是完整的句子。

C、巩固练习：

学生自由练习补充句子。

强调标点符号。

   【设计意图】在我们平时教学中，发现一年级孩子写句子的时候，出现的最大毛病就是不加标点符号。

通过此环节的设计，强化他们加标点符号的意识，学会正确运用标点符号。

 【板块二】指导说一句具体的话。

 1、比一比，哪句更好。

（出示课件3）早上，同学们在教室里读书。

早上，同学们在教室里认认真真地读书。

早上，同学们在明亮的教室里认认真真地读书。

 早上，可爱的同学们在明亮的教室里认认真真地读书。

（第二句重点引导好在哪里，后面的两句只要点一点，主要的目的是鼓励学生用上一些好的词语。

） 

    小结。

我们在写句子的时候，如果能再恰当地运用一个或几个好词好句，就会使句子变得更生动、具体、感人。

2、巩固练习：

出示情景图。

学生自由练说，比一比谁能把句子说得更生动、具体。

【设计意图】通过比较，让学生切身感受到运用好词的魅力。

不断培养学生积累、运用的好习惯。

 【板块三】指导说两三句连续的话。

1、出示人物多的情境图。

过渡：

如果人物比较多了，我们又该怎样写呢？

请同学们认真观

察图画（课件出示） 

1、学生自由练说，同位互相交流说。

 2、请同学汇报交流，适时评议。

3、引导学生用“有的„„有的„„有的„„有的„„还有的„„”说一段话 三、指导写话 

【板块一】范文引路 练习写话 

师：

同学们，我们该怎样把它写下来呢？

请看：

（课件出示范文） 

（1）齐读一遍。

数一数一共有几句话？

（引导学生有顺序地去写：

教会学生从整体上到部分再到整体的观察顺序。

） 

（2）交流写一段话的基本方法。

 【板块二】积累描写快乐的词语。

（课件出示）：

笑嘻嘻    乐呵呵    笑哈哈 开开心心   快快乐乐    高高兴兴 眉开眼笑   兴高采烈    笑逐颜开 手舞足蹈   欢天喜地   一蹦三尺高 

心里乐开了花   心里美滋滋的   心里比吃了蜜还甜 

引导学生边读边演这些词语。

【设计意图】激发学生学习兴趣，帮助学生理解词义，扩大学生的知识面。

培养学生会积累，会运用的好习惯。

 【板块三】学生独立写话。

1、出示2幅图，或写一写自己亲身经历的快乐生活。

 2、学生独立写话。

选自己喜欢的一种情况。

 3、教师巡视指导，选出学生习作。

 四、汇报交流 展示成果 

1、学生修改自己的习作。

 2、展示学生习作。

 3、集体评议。

4、说一说本节课的收获。

 五、板书设计 

                       快乐生活                 时间   谁   地方   干什么                         好词好句 

有的„„有的„„有的„„还有的„„字词句运用：

写话训练 

教学目的：

1、引导学生观察图画，说出与图画相对应的心情词语。

 2、引导学生联系生活经验，把自己的情感体验说清楚。

 3、选择心情练写话。

 教学重点：

借助插图，联系生活实际，情感体验，进行说话和写话联系。

 教学课时：

1课时 

教学准备：

课件、插图头饰。

 教学过程：

一． 谈话导入 

1、课件出示以下表情：

高兴  生气   害怕  难过    2、提问：

你有过这样的表情吗？

一般是在什么时候？

？

 3、指名说，师相机出示词语：

高兴  生气   害怕  难过 

二、读词语 1、小组读。

 2、开火车读。

 3、指名读。

师过渡提问：

有谁能告诉老师这些词语都是表示什么？

形容什么的？

 生回答。

师：

有没有同学能再说一说类似的词语  生自由回答。

三、引导学生用以上词语说话。

师：

刚才同学们都说了，这些词语都是表示心情，或表情的，那么有没有同学来告诉我：

你在什么时候会很高兴呢？

 生回答。

引导学生用   我在  得到老师表扬的时候  很高兴               我在  玩游戏的时候        很高兴 小组分别用“生气 害怕   难过”练习说话。

 小组派代表汇报。

 师小结：

刚才同学们说得非常好，下面，我们来把自己说的话写下来好不好？

 四．练习写话 

出示写话要求：

注意格式要正确，（前面空两格，正确使用逗号，句号。

） 五．生练习写话。

六．集体评议，并展示。

七．总结：

今天，我们学会了用“高兴  生气  害怕  难过”等词语来写话，在这里老师希望所有的同学，在以后的生活中能够学会控制自己的情绪，生气的时候能学会冷静，高兴的时候多与同学分享。

人教版部编教材小学语文第二册《语文园地八》教学设计 

执教：

三明市梅列区东新小学  张彬冰 

【教材分析】 

《语文园地八》共安排了四个板块的内容，本课时内容为 “我的发现”， “字词句运用”和“日积月累”。

 “我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，让学生初步了解偏旁与字义的联系；“字词句运用”由4幅心情词语构成，通过表情图让生明确该表情所表达的心情是怎样的，借助表情图结合实际生活，引导学生用上心情词语说句子，写句子；“日积月累”是一首古诗，引导学生在读中感受祖国语言文字的趣味，积累优秀古诗文。

 【设计理念】 

    本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“到动物城参加动物大赛”这个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。

引导学生在各种游戏比赛中积极主动地参与认、读、比、写、说、演等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。

努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，让《语文园地》成为孩子们学习语文的乐园。

 【教学目标】 

1.在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

    2.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

    3.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗，从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。

【学习过程】 

一、导入 

师：

同学们，你们喜欢动物吗？

 师：

都喜欢什么动物？

为什么？

师：

老师也喜欢动物。

瞧，今天我还给同学们带来了一位动物朋友（课件出示熊大图片）。

熊大说：

“你们好，我是熊大，我现在生活在动物城里，今天我们动物城要举行一年一度的“动物大赛”，我是特地来邀请同学们去参加的。

” 

师：

同学们想去吗？

让我们坐上开往动物城的专列出发吧（课件出示火车专列）。

（设计意图：

创设“去动物城参加动物大赛”这样一个学生喜爱的比赛情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。

） 

二、我的发现 师：

（课件鸣笛——呜）火车到站了，我们来到欢乐的动物城。

呀，“动物大赛”刚要开始呢，让我们赶紧加入动物们的行列。

师：

今天的比赛分成三个方队，老师给你们取了方队的名字，今天的名字很特别哦！

（出示“犭”）这是什么？

你们这组为第一方队，叫“犭”队（师贴图），第二个方队的名字也是一个偏旁，（出示“鸟”）它叫——，你们组为第二方队，叫“鸟”队，你们为第三方队，（出示“虫”）叫“虫”队。

师：

今天你们三个方队里也有很多小动物来参加哦，现在我们来猜猜有哪些动物朋友参加。

师：

请同学们听声音，猜猜是什么动物来了。

竖起你的小耳朵认真听哦。

 （生猜，师贴图） 师：

同学们的耳朵真灵，现在老师提高难度，老师来比划，你们来猜动物，同学们有信心吗？

（生猜，师贴图） 

师：

同学们可真厉害，这么难都能猜出来，那么张老师要再提高难度了，敢挑战吗？

师：

（出示３则谜语），生猜，师在黑板相机贴字。

师：

看来都难不倒同学们。

现在动物们都上场了，让我们先和它们打声招呼吧！

（生读字） 

师：

这么多动物朋友，它们分别属于你们哪个方队的呢？

请各方队派一名代表赶紧上来把你们的队员领到你们的队伍中去。

（生上台摆字） 

师：

大家看，他们领对了吗？

（问虫子旁代表）你来说说你为什么把这些小动物领到自己队呢？

师：

那请“虫”队来读一读你们队的动物名字。

 生读。

师：

大家发现了什么？

（他们都是虫类） 师：

是的，“虫”就好像是它们家族的标志，带有“虫”的字大都跟虫子有关。

师：

那这一队的动物名字都有共同的家族标志―― 生：

‘鸟’字旁。

师：

那你猜它们和什么有关？

 生：

和鸟类、禽类有关。

师：

这一队呢？

它们都有―― 生：

“犭”字旁。

师：

带有“犭”的字大都跟什么有关？

 生：

和兽类有关。

师：

现在请各方队再来读读你们队的动物名字。

（各方队读字） 

师：

同学们，你们的方队家族里，除了这些小动物，还会有哪些动物呢？

今天我们比拼的第一项内容就是比比谁知道的家族成员多。

请各方队先讨论一下，然后派一名代表上来写出来。

（不会写的师帮忙写，有补充的举手说） 

师：

我们来看看每个方队新增的队员，生读。

（设计意图：

先帮学生分好三队，让各方队通过各种形式猜来参加比赛的动物，激发学生的兴趣，引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律，进一步感知偏旁表意的构字规律。

同时通过“比谁知道的家族成员多”的比赛结果，为下一环节“说心情”做铺垫。

） 

三、字词句运用 

师：

我们先来看看第一轮比赛的成果，X队最多，现在我宣布：

第一轮比赛X对获胜！

老师给你们加一颗星。

师：

老师暂时当一下小记者，采访一下你：

你们开心吗？

为什么？

你呢？

 师：

对，当我们开心的时候就会流露出高兴的表情（师贴表情） 师：

同学们，你们在平时在学习和生活中有遇到什么高兴的事？

师：

“X”队获胜很高兴，其他两支队伍呢？

老师也来采访一下你们，请问你们暂时落后了，你是什么心情？

我看到你愁眉不展的样子，和这个表情很像，（贴表情）这是什么表情啊？

（伤心、难过） 

师：

在生活中你们遇到过什么难过的事呢？

师：

在我们的生活中，除了高兴、难过的心情，还会有什么样的心情呢？

 师：

对，还有生气、害怕。

（贴图） 

师：

现在我们就进行第二项大比拼：

用心情写话。

 （发作业纸），提醒注意格式，前面空两格。

 生展示汇报。

（设计意图：

通过第一轮比赛结果的宣布，学生有不同的心情，我充分利用了一切可以利用的课堂资源，当记者采访暂时获胜方队和落后方队的心情，让小组进行说话、写话比赛，在具体情境中发展了思维和语言。

） 

四、日积月累 师：

在第二局比赛中，三个方队都能写出自己不同的心情。

彼此不分上下，因此各方队各获一颗星。

师：

（出示熊大）看到同学们表现的这么出色，熊大说：

“你们太棒啦，既能猜，又能写，如果能闯第三关，那就更了不起了。

” 

师：

同学们有信心吗？

师：

熊大说的第三关就是我们今天要进行的第三项比赛：

竞背古诗。

 师：

（出示古诗内容）这首古诗很特别，既是一首古诗，又是一则谜语，让我们一起来读读看吧。

师：

同学们自己先小声读一读，要读准字音，不认识的字可以借助拼音或者请教你的队友。

（师指名读，全班读） 

师：

你知道这首诗写的是哪一种小动物吗？

（鸡）你是怎么知道的？

 生：

我从“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”知道的。

 师：

（课件出示公鸡图），瞧，大公鸡头上的红冠和满身雪白的羽毛多漂亮啊。

师：

你还从哪里猜出是大公鸡呢？

师：

是呀，大公鸡天一亮就起床了，它叫醒了人们，让大家每天早早起床不睡懒觉。

让我们一起美美地夸夸这漂亮勤劳的公鸡吧。

（配乐读） 

师引导拍手读、表演读。

师：

现在我们正式进入大比拼的第三关：

竞背古诗。

 师：

谁有胆量来试试？

（补白背诵） 

师：

现在我们来个更有趣的读法，老师读一句你就把横线补充的内容也跟着背出来。

（指导美读） 

师：

有趣吗？

现在我们全班同学就这样有趣的读一读。

师：

现在老师要加大难度了，去掉这些提示，你还能背诵吗？

（指名背，全班配乐背诵） 

师：

看来这关也没有难倒大家，大家都很棒。

师：

同学们，诗人唐寅用古诗的形式向我们描绘了一只漂亮又神气的大公鸡，你还知道其他描写动物的诗吗？

（课件出示《咏鹅》《画眉鸟》，全班齐读。

） 

师：

古诗是我国的文化精华，像这样写动物的诗还有很多很多，课后请同

学们自己找来读一读。

（设计意图：

熊大是小朋友喜闻乐见的动画形象，它的鼓励让学生的求知欲和学习愿望更加强烈，以谜语的形式出示让孩子们猜，更激发乐孩子们学习古诗的兴趣。

通过各种形式的读,熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，并进行动物古诗的拓展，培养学生积累和阅读的习惯。

） 

四、总结 

同学们，今天我们来到动物城，参加了动物们的“动物大赛”，不仅和动物们交上了朋友，还增长了不少知识呢。

现在，比赛结束了，不管是成员多的队，还是少的队，大家都顺利地闯过了一关又一关。

你们开心吗？

老师也很开心，感谢动物城的朋友和我们一起度过了快乐的时光。

现在，我们也该回去了，赶紧的，坐上我们的火车专列，和动物城朋友们说再见吧。

（设计意图：

与教学伊始的“去动物城”首尾呼应，浑然一体。

引到学生梳理本课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。

）