《这片土地是神圣》的教学设计.docx
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《这片土地是神圣》的教学设计
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：
西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解？
3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？
（热爱土地）
三、精读课文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”
过渡语：
印第安人深深地热爱着自己的土地！
在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
1、过渡语：
正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：
—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
”
过渡语：
同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。
他们印第安人却永远就要与之分别了。
大家想知道这是为什么吗？
让我们一起看一段资料。
（课件出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？
请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：
文中连续用了好几个“每一”，什么意思？
把他们去掉，好不好？
自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：
在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。
沙滩美不美？
嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？
他们永远都看不到了。
离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：
在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？
（课件出示填空练习。
）
四、精读“善待”部分。
1、过渡语：
西雅图向白人政府提出了什么要求呢？
（善待河水、空气、动物）。
请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”
4、引导学生体会：
同学们平时也轻言放弃吗？
在什么情况下才放弃？
你放弃一件事时，是什么心情？
5、引读，是呀！
这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？
还有什么？
7、教师小结：
他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：
让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：
作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：
他的呼吁，白人做到了。
他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。
现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语：
大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。
教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：
同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
七、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？
（不是）齐说：
所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。
它们是得到了保护，还是遭到了破坏？
就这个问题，写一写自己的发现和感受。
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《这片土地是神圣的》教学设计
教学内容：
人教版小学语文六年级上册第四单元第15课《这片土地是神圣的》。
教学目标：
1、知识目标：
能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：
引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：
激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：
通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
课件
教学流程：
一、了解课文、感知“神圣”
1、诵读演说词，奠定学习基调
师：
同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。
上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。
（师诵读，配画面）
2、导入新课
师：
在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。
因为——这片土地是神圣的。
（板题）
二、跟随作者、感动“神圣”
1、激情朗读，想象画面
师：
请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？
（美国西北部的印第安人领地）
师：
请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面？
师：
我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。
文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？
（课件出示：
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。
）
2、思考问题的方法——联系生活实际
师：
除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面？
可以联系你自己的生活实际去想一想。
师：
一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢？
师：
西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。
我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。
3．抓住关键语句进行交流，并指导朗读
师：
植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。
师:
这种密不可分的情感我们体会到了。
把它融入到我们的朗读中去吧！
三、潜心学习，感悟“神圣”
1、自读学习，合作交流
师：
这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢？
让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。
师：
在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。
想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的？
怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
（一）、出示自学提示：
1、朗读：
我是西雅图，我这样深情演说。
2、勾画：
我是西雅图，我希望白人这样做。
3、思考：
我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？
（二）、小组交流，教师巡视
（三）、师生互动，检查自学情况
1、善待河水
小结：
水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。
正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。
正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：
这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
2、珍爱空气
小结：
西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。
因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：
这片土地是神圣的。
3、照顾好动物
4、拓展延伸
师：
仅仅只善待这几样事物就可以了吗？
（我们还要善待这片土地上的一切）
（出示：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
）引导学生补充课文以外的自然物。
四、实际行动、升华“神圣”
1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。
师：
西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说！
快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。
重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。
”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
小结：
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
师：
现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？
读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。
（齐读课题：
这片土地是神圣的）
师：
但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的？
（出示土地被污染、破坏的图片）
2、梳理文章结构：
总——分——总
师总结：
同学们，我们终于明白：
以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。
他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。
“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地！
心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！
我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗？
五、作业设计
师：
西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧！
师：
看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗？
相信你们的演说一定更精彩。
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发表于2012-7-2810:
50:
50|只看该作者《这片土地是神圣的》教学设计
码头小学孙贻松
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．体会教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应理解含义深刻的语言。
4、课堂上做到发言积极，声音响亮，语言表达完整，尝试用上“我认为……”“我觉得……”；倾听时要做到目视说话者，边听边想，抓住主要内容，准备随时补充新的想法。
教学重点：
感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
一设置疑问，导入新课
1、出示题目：
请完成词语搭配——这片土地是（）的
2、解题:
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
3、看了这个题目，你想知道什么？
（“这片土地”指的是哪片土地？
为什么用“神圣”来形容呢？
让我们开始今天的学习。
）
二、交流信息，了解背景
同学们，上节课老师已经布置你们回去收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，你们愿意和大家分享吗？
让同学们各抒己见，教师做适当的补充。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，自学生字和新词，注意读准字音，读通顺句子。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
（在此过程中随时纠正孩子站立姿势，声音响亮。
表扬听得认真的孩子。
）
想想课文主要讲的是什么？
（注意关注孩子把话说完整，用上“我认为……”来表达。
）
2、围绕“神圣”，理清文章脉络。
抽读，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
（提醒孩子把话说完整。
）
四、研读课文，理解“神圣”
1、从哪看出这片土地是神圣的？
划出有关语句。
（注意提醒正确的坐立姿势、执笔姿势。
）
2、交流：
重点理解以下语句，并指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”
请用一两个词语来形容大地和我们的关系。
（息息相关、不可分离等）这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
小结：
我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。
好，让我们一起有感情地朗读第1—3自然段，再次感受土地的圣洁吧
2、教师介绍西雅图这个城市。
（提醒认真倾听。
）
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？
让我们继续学习第4——8自然段。
3．学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”“你们”是谁？
（白人）
西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？
（善待河水、保护空气、照顾动物）
4．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
（1）课文哪几个段落强调了要善待河水？
（4、5自然段）
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”
A、学生交流感受。
（河水对我们很重要。
……）
B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（2）请轻声读6、7自然段，回答：
“你们要照管好它，使你们也能够品
尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？
为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”
（3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
（4）有感情地朗读第9、10自然段。
A重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。
为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
“
①交流自己的理解和感受。
（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
B重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
C重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？
（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？
（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
五、联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。
它们是得到了保护还是遭到了破坏？
就这个问题，写一写自己的感受和发现。
（注意把话说完整。
）
教学反思：
以情动人，感悟神圣
——有感于与名师同研共备一节课
有幸与环翠名师岳明星老师同研共备《这片土地是神圣的》这篇课文，受益匪浅。
说句实在话，备课之前，我反复地读过好多遍这篇课文，读着读着，我被深深地被感动了，感动于这篇文章字里行间印第安人那种对土地与自然万物那亲人般的情感，感动于演讲词那饱含深情的话语与这哲理……与此同时心里又产生了很多的疑问：
如此眷恋这片土地的印第安人，为什么要离开呢？
难道有什么不得已的苦衷吗？
如何让这种情感打动学生？
想了这么多。
直觉告诉我肯定要有感情地朗读课文，进行佳句积累；肯定要补充相应的资料，深入理解课文；肯定要带领孩子抓住中心词“神圣”来反复体会。
带着这些想法，我又步入了常规的备课路子：
看题目理解“神圣”的意思，从课文哪些地方能体会到神圣？
找、读、展开想象、补充资料体会。
最后联系生活实际谈感受。
备课的整体感觉不是很理想，似乎又很无奈。
听了岳明星老师的课，感觉耳目一新，课堂上老师自始至终关注学生的学习，用饱含深情的语言打动学生，真正做到了以学定教，以情感人，学生体会、感悟到的很多很深。
以学定教源于岳老师对孩子的了解很到位，因而在检查孩子预习的时候，岳老师直接检查课文想告诉我们什么？
（保护大地）具体说保护什么？
（河水、空气、动物）这样很快就抓住了课文的写作目的和主要内容，这样既有效地检查了孩子的预习情况，又让孩子们很有预习后的成就感，带着这种成就感学习课文，孩子们必定会信心倍增。
在检查生词的学习时，印象最深的是岳老师的语文课语文味很浓。
如在学习生字时非常注重把字读到位，让学生将“嗡嗡”带上拼音读；“薄雾”的“薄”字，教给多音字查字典来辨别读音的方法；当出示完所有的词语时，老师让孩子想象看了这组词语后你仿佛看到了什么？
既培养了孩子的想象力，更可贵的是老师在这个过程中，随时抓住机会让孩子把想象的景象说得更美。
当一个学生说：
“我看到了薄雾……”老师马上追问：
“你看到的薄雾像什么？
”引导孩子把话说得更美。
我想如果长此下去，孩子就会很容易养成把话说得更美。
教师联系学生，引导孩子体会每一处景点时，作者抓住“每一处”联系生活实际想想体会，孩子很容易理解感受，更容易读好。
“神圣”不易理解，印第安人对土地的热爱似乎离学生很远，教师适时补充资料，我在教学的时候，总是直奔主题，引导孩子生硬地解决问题。
而岳明星老师引导孩子自渎体会，了解了什么，还有什么疑问，针对疑问，教师又补充资料，“印第安人认为春天是大地母亲怀孕的季节，这时他们都不穿鞋子，怕划伤她娇嫩的皮肤。
”这资料之外的资料既简单又加深了孩子对神圣的理解。
提出一个问题比解决一个问题更重要，让孩子自己去题，他们会自觉地思考。
这比老师生硬地逼着她学绝对是两个观念。
我在课后总结时，习惯看黑板，简单说说内容和课文的思想感情。
而岳老师却巧妙地运用自己的语言，把文中的精彩句段串成美丽的珍珠，巧妙地引导孩子再读一遍。
在提升情感时，岳老师说“印第安人对土地的热爱、眷恋只因为一个人——西雅图，只因为一个民族——印第安人，难道只有他们觉得土地是神圣的吗？
——全人类！
只有印第安人的土地是神圣的吗？
——全世界”学生对土地的神圣理解的彻底、透彻，对土地的热爱情感的教育水到渠成。
总之，同一节课，不同的教师来备，结果却大相径庭，原因究竟何在？
岳明星老师的话让我们豁然开朗：
“一节课，要打动孩子就要用你的情感感染每一个孩子。
”我想在以后的备课中，我也要深入挖掘文章中的情，这样才能拨动孩子心灵的琴弦。
《这片土地是神圣的》教学设计
码头小学庞军
教材分析：
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。
本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。
采取总――分――总的结构，采取拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。
集体备课：
针对教学重难点的定位，我们将理解“神圣”作为主线。
在理解与感悟中，对学生进行语言文字的训练，使学生增强保护身边的环境的意识。
我们在研讨时，主要是在如何突破重难点上出现了不同的意见，到底是从哪个部分重点引导领悟土地的神圣。
我最后定位在中间一部分，让学生通过劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分，结合前面的部分，充分引领学生朗读感悟，感受到土地的神圣。
王老师则将重点放在了文章的第一部分，使学生充分感悟这片土地的神圣，在学生的情感展开时，再进行第二部分的劝说，显得更有说服力，情感更丰富也更深入一些。
教学目标：
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
语文学习习惯目标：
1、发言声音响亮。
2、说完整的话。
3、抓住重点词语理
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