人教部编版语文八年级上册第三单元12 唐诗五首 教案.docx

人教部编版语文八年级上册第三单元12 唐诗五首 教案.docx

《人教部编版语文八年级上册第三单元12 唐诗五首 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文八年级上册第三单元12 唐诗五首 教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版语文八年级上册第三单元12唐诗五首教案

唐诗五首教案

　　教学目标

1.初步了解一些律诗的常识。

2.了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3.通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。

4.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

5.通过朗读、背诵、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情。

教学重点

1.体会诗歌所描绘的意境。

2.领会诗歌所表达的思想感情。

教学难点

联系诗歌意境，发挥想象，写小作文。

课时安排：

5课时

教学过程

第一课时

导入新课

中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。

大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗。

你们为什么会喜欢这些诗歌？

（归纳诗的特点）今天我们再来和大家一起走进诗的世界。

（一）王绩《野望》教学设计

　　1、先抽学生简介作者，然后教师补充。

　　王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。

隋末举孝廉，除秘书正字。

不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。

时天下大乱，弃官还故乡。

唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。

贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。

性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。

其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

　　2、引导学生结合课文【注释】理解诗句的大意。

　　3、学生口头【翻译】

　　傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，

　　层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

　　牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。

　　大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

　　4【评析】

　　此诗写山野秋景，景中含情，朴素清新，流畅自然，力矫齐梁浮艳板滞之弊，是王缜的代表作之一。

　　首联叙事兼抒情，总摄以下六句。

首句给中间两联的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遥呼尾句；使全诗笼罩着淡淡的哀愁。

颌联写薄暮中的秋野静景，互文见义，山山、树树，一片秋色，一抹落晖。

萧条、静谧，触发诗人彷徨无依之感。

颈联写秋野动景，于山山、树树，秋色、落晖的背景上展现“牧人驱犊返，猎马带禽归”的画面。

这画面，在秋季薄暮时的山野闲具有典型性。

既然是“返”与“归”，其由远而近的动态，也依稀可见。

这些牧人、猎人，如果是老相识，可以与他们“言笑无厌时”（陶潜《移居》），该多好！

然而井非如此，这就引出尾联：

“相顾无相识”，只能长歌以抒苦闷。

王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中得到慰籍，故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。

　　此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。

　　5小结主题

　　《野望》这首诗描写了山野秋天的萧瑟怡静的景色，流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

6学生反复诵读并背诵这首诗。

第二课时

（二）《黄鹤楼》教学设计　

1．导入：

提问：

我国古代三大名楼？

及与之有关的各名文？

　　　　湖北：

黄鹤楼　　　　　　崔颢《黄鹤楼》

　　　　湖南：

岳阳楼　　　　　　范仲淹《岳阳楼记》

　　　　江西：

滕王阁　　　　　　王勃《滕王阁序》

2．朗读：

强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓。

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠

睛川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲

日暮/乡关/何处是？

烟波/江上/使人愁

4、拓展，小作文训练。

激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

   这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。

每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，写成一段小作文。

示例1：

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”

金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。

登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。

胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

示例2：

“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。

再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。

在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

示例3：

“日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁”

太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤劳作的农人，已收好农具准备回家。

想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。

看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？

天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？

示例4：

“日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁”

小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么让人羡慕！

日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。

不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。

美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。

我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁思的家！

5、总结：

今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！

第三课时

（三）《使至赛上》教学设计　

1、导入新课

唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗--王维的《使至塞上》。

2、简介作者

王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。

晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。

他是唐代山水田园派的代表。

其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。

3、整体感知

教师范读、带读。

4、理解诗意

这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？

（首、颔、颈、尾）

5、这首诗总体写了一件什么事呢？

明确：

 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。

王维轻车简从，驾车经过居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。

可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。

诗句流露出对都护的赞叹。

6、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。

”二句的含义，蕴含作者怎样的感情?

赏析：

由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。

蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。

大约诗人这次出使塞上，本已心境不佳，并威风、气派。

诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。

一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。

估计诗人王维也相应爱到了牵连。

“征蓬”于诗人，是正衬；而“归雁”于诗人则是反衬。

在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。

这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

7、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。

明确：

这两句是全诗的名句。

两句主要写景，写到了哪些景物呢？

（大漠、孤烟、长河、落日）。

这一联由两个画面组成。

第一个画面是大漠孤烟。

置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一幅景象：

黄沙莽莽，无边无际。

昂首看天，天空没有一丝云影。

只有一缕孤烟在升腾。

那是烽烟，烽烟是报警时点的烟火，这说明诗人此行快要到达目的地了。

烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。

从画面构图的角度说。

在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

另一个画面是长河落日。

这是一个特写镜头。

诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。

时当傍晚，落日低垂河面。

诗人只用一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。

由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄伟奇丽。

8、最后两句，写了诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出边关战事吃紧。

9、小结主题

这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，表达了诗人的抑郁和孤寂的思想情感。

第四课时

（四）《渡荆门送别》教学设计　

　1导入，学习古诗

　2学生自由读《渡荆门送别》，初步了解诗意。

　3放录音，营造气氛。

　4《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

　　明确：

远渡的地点和此行的目的。

　　又颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？

是从什么角度来写景的？

　　明确：

描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡的万里长江图，写的是远景。

　5这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。

　　明确：

“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。

　　6颈联则变换视角，描写长江的近景：

月下飞天镜，云生结海楼。

请谈谈这联诗所描绘的意境。

　　明确：

“月下飞天镜”是月夜俯视所见。

明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。

“云生结海楼”是白昼眺望所见。

天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。

　　教师补充：

云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。

　7从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？

　　明确：

不是，是告别故乡。

尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是如今怀着深情厚意载我远行。

诗人初次离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破。

掉笔从对方写来，说故乡水有情，不远万里，依恋不会送我这个远别故乡的人到楚地。

　明确：

抒发了思乡深情。

　9李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？

　　这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。

这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。

“月下飞天镜”,“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。

圆圆的月亮，像一面镜子。

镜子从哪里来的呢？

从天上飞下来的。

天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。

古诗：

“何。

当大刀头，破镜飞上天。

”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。

“云生结海楼”,诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。

“海楼”即“海市蜃楼”.这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。

江汉平原上空并无这种自然现象。

诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。

为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣？

因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。

过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。

如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。

　　10小结

　　李白的《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。

诗中并无送友的离情别绪。

当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。

全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想像瑰丽。

中间两联，尤以颔联为佳，气象博大，气势飞腾。

“山随平野尽，江人大荒流”,形象地描绘了船过荆门山后长江两岸壮丽多姿的景色，反映了诗人的开阔胸怀和奋发进取的精神。

“月下飞天镜，云生结海楼”,以水中月明如圆镜，反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈，历来被称为不朽的佳句。

结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。

这种奇想，言尽意远，韵致清扬。

　11指导学生齐读，背诵这首诗。

第五课时

（五）《钱塘湖春行》教学设计　

1新课导入

抽学生说白居易的小故事或背诵白居易的的古诗名句，引出新课，激发学生的学习兴趣。

2学生初读《钱塘湖春行》，熟悉全诗

3听录音.要求学生正音正字； 

4学生齐读《钱塘湖春行》。

5 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 

4学生再次齐读《钱塘湖春行》后思考：

 A、划出压韵的字。

B、分析这是一首什么体裁的古诗？

C、找出其中的对偶句。

D品味语言，体会诗的意境.

5学生再次阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

 师：

小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

  归纳：

大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

师小结：

白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

6品读诗中妙笔：

   师：

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，全诗赏析的重点应在颔联和颈联，扣一个“春”字。

这首诗紧紧扣住了初春特征。

仔细揣摩这几句诗是如何描写初春的特征的呢，“剥而复加”的方法，更有利于我们赏析诗句。

先看颔联        

 莺争树-----------燕啄泥 

莺争暖树------燕啄春泥 

早莺争暖树----新燕啄春泥 

几处早莺争暖树----谁家新燕啄春泥 

 师点拨：

“莺争树，燕啄泥”是两个主谓结构，“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象，但是这并不能体现早春特色。

第一层：

加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，他们还惧怕早春的寒意，加了个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。

请同学根据示例任选词语说说其妙处

第二层：

加了个“早”字“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。

早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色。

第三层：

加了个“几处”“谁家”，注意，这里不是“处处”“家家”，范围上是有很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣喜之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。

三层分析下来，令人惊叹：

“写的真是初春景色！

”。

“剥而复加”的方法，更有利于我们赏析诗句。

7指导全班学生有感情的朗读全诗一遍后思考：

作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

让学生来总结，互相补充及完善。

培养学生的总结和归纳能力，培养学生的集中思维能力。

【板书设计】

《钱塘湖春行》

春行

春水春云、早莺新燕、乱花浅草、 绿杨白堤 

喜悦、恬静………………..悟诗情

【教学反思】略