幼儿园大班教案《蜗牛》.docx
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幼儿园大班教案《蜗牛》
幼儿园大班教案《蜗牛》
幼儿园大班教案《蜗牛》
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据详细情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？
下面是为大家的幼儿园大班教案《蜗牛》，欢迎阅读与收藏。
1、引导幼儿观察蜗牛的外形特征、爬行方式，了解蜗牛的生活环境与习性。
2、培养幼儿的观察兴趣和动手操作、动脑思考的良好习惯，开展幼儿的观察力、想象力。
3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
放大镜、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各种食物等。
一、捉蜗牛
雨过天晴，带着幼儿到野外捉蜗牛，引导幼儿观察蜗牛喜欢住在什么地方。
提问：
你是在哪儿捉到蜗牛的？
捉了几个？
二、采用多种方法观察蜗牛
1、用放大镜观察蜗牛的外形，说出其特征。
2、用手触摸蜗牛的身体和壳，轻触蜗牛的“角”，看有何反响。
3、将蜗牛分别放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，观察留下了什么，从玻璃板的反面观察蜗牛的身体。
4、游戏：
蜗牛赛跑。
每个幼儿选取自己的“最正确选手”参赛，看哪个蜗牛获得冠军，从而观察蜗牛的爬行方式。
5、让蜗牛相互背负着爬行。
观察大蜗牛驮着小蜗牛、小蜗牛驮着大蜗牛爬行有什么不同，小蜗牛驮阗大蜗牛是怎样爬行的。
6、让蜗牛在竖立的木棍上向上爬，不断调转木棍的方蜗牛（大班科学）向，看看蜗牛会怎样，蜗牛为什么掉不下来？
7、幼儿自由观察，引导幼儿创造更多的观察方法。
三、喂蜗牛
鼓励幼儿用不同的食物喂蜗牛，观察一下它们爱吃什么。
四、养蜗牛
和幼儿一起讨论饲养蜗牛的条件。
创设以下不同条件，让幼儿观察，动脑思考：
你想将你的蜗牛放在哪个“家”里饲养？
为什么？
1、将蜗牛放入空瓶中，瓶中盖上玻璃。
2、将蜗牛放入有水的瓶子中，瓶口盖上纱布。
3、将蜗牛放入有干沙的瓶子里，瓶口盖上纱布。
4、将蜗牛放入有湿沙的瓶子里，瓶口盖上纱布。
鼓励幼儿想方法为蜗牛创设更好的“家”。
幼儿在欢快的“蜗牛与黄鹂鸟”的乐曲中，模仿蜗牛爬行的动作，完毕活动。
（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。
由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活泼。
在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。
白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行;其二是让学生能多角度地对蜗牛进展观察。
在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序;另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。
（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。
本课在教学中力求表达这样的理念。
课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。
第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。
从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。
从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。
学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
（三）对本课以及科学教学的一些探讨
1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经历。
因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。
在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的开展会更有利。
因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。
而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。
所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。
2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。
要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。
但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。
如何解决这对矛盾呢?
唯有提高课堂教学效率。
要提高效率可从这些方面入手。
一是培养良好的学习习惯。
小组活动完毕了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。
在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。
二是对观察活动的组织。
组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经历，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。
当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。
只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近开展区”，才能在有限的时间里最大限度地开展学生的科学素养。
3、如何引导学生生成新问题学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。
科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。
因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。
比方，在一个观察活动完毕时，有意识地提问：
“在观察过程中，你还有什么新的发现?
”“你还有什么不同的看法?
”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和开展。
1.产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。
2.在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。
3.领会蕴含的寓意和哲理。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。
能与同伴相互合作，坚持到底战胜困难。
音乐《蜗牛与黄鹂鸟》、故事《小蜗牛爬山》、垫子20块。
一、导入活动，产生对活动的兴趣。
师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》进入教室。
师：
刚刚我们学的是谁的动作啊？
（小蜗牛）我们一起来听听关于小蜗牛的故事吧！
二、讲述故事，产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。
⒈讲述故事开头到“一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼。
”
提问：
你觉得这时小蜗牛心里是怎么想的？
它会怎么做？
⒉继续讲述至“大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬”。
提问：
你觉得小蜗牛还会继续往上爬吗？
⒊继续讲述至结尾
提问：
小蜗牛爬到山顶了吗？
它看到了什么？
它的心情怎么样？
⒋结合生活经历，讨论如何面对困难
提问：
小蜗牛在爬山的时候遇到了哪些困难？
它是怎么做的？
那你们遇到过什么困难？
是怎么解决的？
三、游戏《小蜗牛爬山》，体验通过坚持战胜困难的过程和成功后的喜悦。
师：
今天我们也来学一学勇敢的小蜗牛，玩一玩爬山的游戏。
⒈爬山坡
（1）师：
我们的第一个挑战就是爬山坡，做山坡的孩子坐在垫子上，腿伸直，两手尽量往后撑。
小蜗牛在爬的时候，手先过，然后脚从她的腿上跨过去，注意不能压到小山坡（师示范）。
（2）分男孩女孩进展游戏，游戏中鼓励幼儿坚持到底就是胜利。
（3）师：
刚刚你们在游戏的时候有没有遇到什么困难？
你是怎么想的？
你是怎么做的？
⒉钻山洞
（1）师：
小蜗牛爬上了山坡要钻山洞啦。
做山洞的孩子要腿伸直，把身体弯成山洞的形状（师示范），其他孩子做小蜗牛钻山洞。
（2）分男孩女孩进展游戏，游戏中鼓励幼儿坚持，提醒幼儿注意平安。
（3）师：
累不累？
虽然很累但是你们还是坚持了下来，你们真的是坚强勇敢的孩子。
我们在自己能够做到的情况下要坚持到底，如果实在做不到可以休息一下继续努力！
⒊幼儿自由选择内容挑战自我
（1）师：
你们觉得做山洞、做山坡和做小蜗牛，哪一个最累？
那接下来你们选择一个自己觉得最有挑战的内容去尝试一下！
（2）幼儿自由选择角色进展游戏。
（3）师小结：
今天你们每个人表现地都很棒，像小蜗牛一样面对困难不服输不放弃，坚持努力，成功地挑战了自己，大声地对自己说“我真棒”。
小朋友以后遇到困难的时候也要像今天一样，坚持到底就是胜利！
（4）完毕活动，放松身体。
师幼伴随着音乐《蜗牛和黄鹂鸟》做放松动作离场。
小蜗牛住在一座小山下，春天到了，小蜗牛看到一群群蜜蜂、蝴蝶都往山的那边飞去，心里很好奇。
蜗牛问蜜蜂：
“你们干吗都往那边飞？
”蜜蜂匆忙说：
“山那边是一个苹果园，美丽的苹果花儿正在开放，你闻，多香啊！
”小蜗牛伸长了脖子使劲地闻，什么也没闻到，因为对他来说山实在太高了。
于是小蜗牛决定往山上爬，他要爬到山顶上，看看美丽的花朵，闻闻花的清香。
可是小蜗牛爬的太慢了，一天只能爬一点点。
黄鹂鸟说：
“算了，山太高了，等你爬上去，苹果花早谢了。
”
小蜗牛爬的很慢，但他每天都坚持，他爬到一半的时候，一阵大风又把小蜗牛吹得摔了个大跟头，这时候它又累又疼，但它没有放弃，继续坚持努力向上爬。
当小蜗牛快要爬到山顶的时候，下起了大雨。
大雨把小蜗牛冲到了一个山洞里，山洞里都是烂泥，很难爬。
可是，他毫不灰心，等大雨一过，继续向山顶爬去。
爬呀爬呀，小蜗牛终于爬到了山顶上，他赶紧往山的那边看------他没有看到洁白的苹果花，却看到了树上结满了红红的大苹果。
原来，小蜗牛从春天一直爬到了秋天。
它快乐极了，因为果园的秋天和春天一样美丽。
世界卫生组织给所下的定义是“不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。
”由此可知，身体安康和同等重要，心理安康是安康的一半。
特别是现在，人们生活相对富足，让孩子身体安康已不是一件太难的事，然而倒是儿童的心理安康正日渐引起人们的重视。
现在的孩子是在蜜罐里长大的一代，他们在遇到困难时，不知道如何去解决，经常会采取退缩、半途而废的方式来逃避困难。
因此我将本次活动的目标定位为：
⒈产生勇敢面对困难，积极战胜困难的良好心理品质。
⒉在游戏中感受通过坚持不懈的努力获得成功的喜悦。
活动用故事引入，让幼儿初步了解故事中主人公蜗牛在遇到困难时的态度，引导幼儿向蜗牛学习，不怕困难、勇于克服困难。
接下来的游戏实践活动，实现了从典范——蜗牛战胜困难，到小朋友面对困难、积极战胜困难这样一个转变，从而达成了活动目标。
在整个活动过程中，幼儿的参与性强，从讨论故事中的角色遇到困难、战胜困难到谈谈自己遇到困难时的表现，再到最后将重点落在游戏实践活动中：
通过不断战胜更高难度的挑战的亲身实践，孩子们获得了战胜困难、取得成功的体验。
同时，我也发现了活动中的缺乏之处。
如游戏实践环节，应表达游戏难度的递进性，将爬山坡放在钻山洞的前面，因为钻山洞对于幼儿的动作要求更高，对幼儿耐力的挑战也更大。
最后的完毕环节，我通过让幼儿大声表扬自己“我真棒！
”的方式，加强了幼儿战胜困难的自信心。
还可以增加一个总结性的谈话环节，使幼儿知道在生活中会遇到各种各样的困难，只要积极动脑、勇于探索，就能战胜困难的道理。
小百科：
蜗牛并不是生物学上一个分类的名称，一般是指腹足纲的陆生所有种类。
一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。
1.鼓励幼儿大胆想像，并通过语言绘画成粘贴的形式表现出来。
2.引导幼儿关注周围的生命养成积极的生活态度。
3.体验想象创造各种图像的快乐。
4.培养幼儿良好的作画习惯。
通过语言绘画成粘贴的形式表现出来
蜗牛图片、材料：
半成品剪贴画、八开白纸、油画棒、胶棒、手工布、录音机
1.听一听
放录音，童话故事《小青蛙记》边讲边出示背景图。
2.说一说
老师引出主题：
故事里的小青蛙去旅行，可快乐了。
咱班自然角的小蜗牛丢了，小朋友都很着急。
其实，小蜗牛也去旅行了，你们想一想，小蜗牛可能到哪里去旅行呢?
它会碰到谁呢?
看到了什么?
又能遇到什么事呢?
请幼儿讨论并一起交流。
3画一画
（1）教师引导幼儿将自己的想法画出来（介绍提供的材料）鼓励幼儿大胆表现幼儿，幼儿按自己的意愿选择需要的材料。
（2）幼儿绘画，粘贴，教师细心观察根据幼儿的实际需要给予适当的支持帮助和指导。
（3）对于不会画的幼儿，教师可以引导他们挑选适当的半成品材料、粘贴蜗牛及背景。
4.讲一讲
（1）教师引导画完的幼儿讲画，幼儿拿着自己的画把小蜗牛去旅行的经历讲给老师小朋友听。
（2）教师协助幼儿将作品粘在展示板上，幼儿互相欣赏交流。
活动延伸：
幼儿将自己的绘画作品编成一个个小故事，录音后送给小班小朋友，教师协助幼儿将绘画作品装订成书，放在图书区供大家阅读。
大班音乐教案《我是快乐的小蜗牛》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿感受3/4拍节奏，感受歌曲欢快的情绪，能完整连贯的唱出歌曲，演唱中注意衬词“哟哟”要轻声唱，顿音要唱得跳跃，快来看看幼儿园大班音乐《我是快乐的小蜗牛》含反思教案吧。
1、感受歌曲欢快的情绪，能完整连贯的唱出歌曲。
2、感受3/4拍节奏。
3、演唱中注意衬词“哟哟”要轻声唱，顿音要唱得跳跃。
4、通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。
5、经过舞蹈活动促进全身运动。
山、树、花、草背景图，蜗牛图片，录音机。
1、发声练习：
咿呀儿哟，呀咿儿哟。
要求：
用连贯、优美的声音演唱。
2、节奏练习：
感受3/4拍节奏。
3、学习新歌：
（1）出示蜗牛图，问这是谁呀?
——小蜗牛，他好长时间没外出了，这不，他背上自己的小房子出发了，他看见外面的风光好美呀，有山、有树、有花、有草（出示背景图），快乐的唱了起来，放录音：
“咿呀儿哟，呀咿儿哟。
”
（2）打拍子练习，强调3/4拍强弱弱的特点。
（3）学习歌词：
听，小蜗牛是怎样介绍自己的?
师随音乐说歌词，提问他是一只怎样的小蜗牛?
——快乐的小蜗牛;他要去干什么?
——去旅游;怎样去的?
路上又是怎样看风光的?
用提问的方式引导幼儿学习歌词。
（4）师清唱歌曲，进一步让幼儿倾听歌曲中唱了什么?
（5）幼儿跟随琴一起学唱歌曲。
问：
小蜗牛你们快乐吗?
——快乐。
找几名幼儿到前面来表演“快乐”，这一遍我要看看哪只蜗牛最快乐?
请两名幼儿到前面来演唱歌曲，让其他幼儿评价，谁唱的好?
好在哪里?
（6）师加上“哟哟”声，让幼儿比较和以前唱的不一样的地方?
听，小蜗牛又说话了，他还要唱一遍，让我们么好好听听，有什么不一样的地方，提问“哟哟”是谁的声音?
——小蜗牛快乐的声音。
引导幼儿用活泼、跳跃的声音唱出“哟哟”。
（7）师幼合作演唱：
a、师唱快乐的歌声，幼儿唱快乐的叫声;
b、幼儿唱快乐的歌声，幼儿唱快乐的叫声。
（8）师幼完整的演唱歌曲（加上动作）;
（9）随音乐唱着歌曲走下去，小我怒我们要外出旅游了，让我们唱着歌出发吧!
《我是一只快乐的小蜗牛》这是一节音乐活动，教学中运用有趣、游戏的教学方式，在实施过程中并且以提问的方式进入，这样幼儿不但知道小蜗牛的背壳的很多的作用，也锻炼了幼儿的语言能力的培养。
比方，小蜗牛带着谁去旅游去了，幼儿就会完整的答复说，小蜗牛带着他的房子去旅游。
当幼儿听着音乐顺其自然的就摇摆自己的身体的时候，在这里我并没有着急着让幼儿去唱这首歌曲，而是让幼儿去面对面找好朋友一起来扮演蜗牛去旅游，这样不但满足了幼儿的表演的欲望。
也让这节活动不再有这么乏味，幼儿在表演的过程中学会这首歌曲。
小朋友在找到自己的好朋友和自己的好朋友一起旅游中边唱边表演，所以幼儿在快乐的活动中学会了这首歌。
反思：
如果当时我只是简单的让幼儿倾听，弹琴让幼儿学习，这首歌曲对然也能同样的学会，但是幼儿会少了很多乐趣。
根据歌曲挖掘精华，让幼儿在快乐中获取。
在学会歌词的根底上去唱歌，这一点上我已经知道去注意，而不是当幼儿还在歌词的模糊当中，就去跟着钢琴练唱。
让我明白了，对于中班的幼儿来说，不管是什么活动，都要以游戏的形式来进展，游戏是幼儿在活动中最好的兴趣。
小百科：
蜗牛是指腹足纲的陆生所有种类。
一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。
1.能仔细观察，了解蜗牛的外形特点及简单的生活习性。
2.能大胆提问和表达，乐于与同伴交流分享自己的发现。
3.体验探究的过程和方法，感受探究的快乐。
4.培养幼儿对科学现象进展探索的兴趣。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
观察记录本
一、引发问题，激发孩子仔细观察和探究的兴趣。
老师：
我发现孩子们对蜗牛特别感兴趣，你觉得你最想知道的是哪方面的问题?
幼儿：
我想知道蜗牛的背壳有什么作用?
幼儿：
我想知道蜗牛的眼睛在哪里?
耳朵在哪里?
鼻子在哪里?
蜗牛有牙齿吗?
它怎么吃饭的?
幼儿：
蜗牛有脚吗?
如果没有脚，那么它是怎么走路的'呢?
（老师的思考：
孩子们提出来这么多有趣的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小朋友自己的身体功能进展比较，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。
而且这些问题还真的难到我了，我也需要去查阅资料才能得到答案。
纲要也指出：
在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。
我何不把问题又抛给孩子，让他们自己去寻求答案呢）
老师：
老师对小朋友提出的这些问题也很感兴趣，那我们以后天天早上都去观察蜗牛，看看蜗牛五官到底在哪儿?
再仔细观察蜗牛的没有脚是怎么走路的?
我们要把自己的发现记录在观察记录本上，观察完后我们要一起分享，看哪个小朋友的发现最多。
二、幼儿观察活动。
教师引导幼儿带着问题进展有意观察和简单记录。
老师：
孩子，你看到蜗牛的头了吗?
看到它的眼睛和鼻子了吗?
幼儿：
老师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。
老师：
那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。
幼儿：
老师，我发现蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。
老师：
真的有，看仔细了，长在头部的什么地方，是什么样子的，赶快把它记录下来吧。
幼儿：
老师，我发现蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。
老师：
真的，观察得真仔细，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢?
幼儿：
好的。
幼儿：
老师，我发现蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。
做操前我只看见它在那儿趴着，喝完牛奶后我再看的时候就看见菜叶上有一个洞了。
幼儿：
老师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。
老师：
那赶快把这些现象记录下来，以后和小朋友交流，看他们是否有一样的发现。
（由于有了明确的观察目的，孩子们的观察非常仔细和耐心，除了晨间活动我组织去观察以外，个别孩子自由时间也去观察，下午放学的时候也会去观察，而且观察一次都要持续很长的时间，还一边观察一边和同伴说着自己的发现。
）
三、梳理交流，了解蜗牛的外形特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。
老师：
你们观察到蜗牛是什么样子的?
它的五官到底长在哪儿?
请幼儿拿着自己的观察记录本上来和小朋友进展交流。
（幼儿有的画出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有观察得更仔细的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。
幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。
观察得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。
有的幼儿还和小朋友分享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了）
老师：
小朋友还有什么问题和疑惑也可以提出了来，看其它小朋友有没有答案。
（孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过观察也没有得到答案。
）
老师引导：
孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清楚，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢?
幼儿：
上网查询、问爸爸妈妈、看书。
老师：
那我们就分头去查资料，明天我们再来交流好吗?
四、分享交流，体验解决问题的快乐。
老师：
你们的问题找到答案了吗?
答案是什么?
你是怎么找到答案的呢?
幼儿：
我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地间隔。
幼儿：
蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。
那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。
幼儿：
蜗牛的背壳是保护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危险的东西就把头缩进去。
幼儿：
我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。
老师：
小朋友都说出己的答案，真能干。
接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告诉别班的小朋友好吗?
老师和幼儿一起制作展板：
我们的蜗牛朋友。
内容的生成应基于孩子的问题需要。
孩子们的在观察蜗牛的过程中产生了很多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思考，在分析，需要得到一定的支持与帮助，这时如果老师视而不见，那么就会错失一次很好的教育契机，通过对孩子问题的分析和思考，确定生成蜗牛这个主题的教育活动，我觉得能够开展孩子的细致观察能力，激发孩子的探究欲望，而且还可以培养孩子的大胆分享交流的能力。
教师采取的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远开展的需要。
在孩子们提出了有关蜗牛的假设干问题之后，我采取了三个策略来解决问题。
首先我选择了采取了激发孩子仔细观察这样一个策略。
这一策略主要是开展细致观察、带着问题去观察的能力，这样的有意识的观察是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长非常有帮助。
第二，我采取了让孩子主动寻求答案的策略。
这一策略主要是开展孩子解决问题的能力，现在的信息社会解决问题的方法有很多，孩子们除了观察以外，还可以充分利用自己的资源来解决这个问题。
通过这一策略可以开展孩子用多种方法大胆解决问题的能力。
第三个采取的策略是幼儿大胆分享和交流的策略。
孩子们通过自己的观察，对蜗牛有了自己的认识，产生了表达和分享的需要。
于是我就采取了这一策略。
这一策略的产生是为了让孩子在分享活动中充分表达和聆听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对开展幼儿语言倾听与表达能力和合作学习有促进作用。
这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远开展需要。
教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。
在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的知识不是老师教的，而是孩子们自己通过观察和询问得到答
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