学校内涵发展方案.docx

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学校内涵发展方案

炉房中心学校六年级数学课程学年实施方案

一.六年级数学发展现状分析

1本学科教学质量在全县的水平

炉房乡中心学校系九年一贯制义务教育学校，地处巧家县高寒山区，经济落后，交通不便，识字力量薄弱，每学年各年级学生的认知差异较大，生源基础参差不齐，实难实施教学。

近年来，我校虽然进行了一些课堂教学的改革和尝试，但一直以来教师的专业素养和英语学科课堂教学质量都不高，主要存在着以下方面差距：

一是师资水平低下；二是教学资源缺乏；三是教学观念滞后，四是学生重视程度不够。

五是教学设施匮乏。

这些因素严重制约了初中九年级英语学科教学的发展。

为加强学校内涵建设，现对我校的初中九年级英语学科发展，现状作如下分析：

我乡数学在全县处中下水平，我校数学专业教师匮乏，学生手上的资源太少，只局限于一本教材，一本同步指导，现有的资源无法满足学生的需求，根据学生发展的特点，我们应该多方面设计资源，建立学科资源库最优化设置课堂教学，强化课堂作业，讲练结合，一讲一练，当堂消化本堂课的内容，建立班级文化墙，把教学中的各个知识展示在文化墙上。

让学生能够随时随地检阅，复习知识要点，并能更好地提高学生的学习成绩。

2本学科资源库建设情况

资源主要有配合国标版教材的便于使用的内容丰富的多媒体教案或课件，提供可操作的主要实践环节的教学方法和配套教学材料，符合课标要求、反映课程特点的具有特色的教案。

利用现代教育理论和现代教育技术手段建设有利于促进学生学习、有利于学习兴趣的教学方法体系。

3本学科教师队伍情况

我校属巧家高寒边远的农村乡镇学校，条件艰苦，历年来从教师数量上看都极为不稳定、一直都缺编，年轻教师成长为优秀骨干后都相继调走，有的教师考公务员单位走了，加之借出2人、1人请病假和不能担任教学任务的情况，每年差教师的现象依然尚存。

目前有六年级数学教师全乡6人，学历都属专科，本科大部分都是靠在职函授获得，表面上看，教师都具有合格学历，但专业素养的进一步提高不明显，缺乏现代化教学手段的娴熟灵活运用，教学主要还是通过经验完成。

面对新课程改革，好多教师还在“穿新鞋，走老路”，而新课程理论的培训有是十分有限的，毕竟农村学校的学生知识面狭窄，很多东西都很朦胧，教师要把一个新的问题讲解清楚是十分费劲的，必须花足够的时间备好每一堂课。

这些现状一直困扰着我校教学质量的提高。

4本学科校本课程建设情况

通过全乡教师的努力，我校的校本课程情况主要有：

①数学与实际联系：

数学在我们得生活当中是无处不在到，小到买菜的讨价还价，大到火箭的设计......让学生在生活中找数学，在生活中用数学。

②数学的重要，通过举例告诉学生，数学对我们在以后的生活中过程会有很大的帮助．③数学情趣化，如猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。

 ④长期实践，体会深刻，数学不仅应用在常规的贸易中，就是一件商品的标价，高速路的收费，压岁钱的规划，都必须用到数学．数学不在仅仅是几个数字符号，而成了生活中不可缺少的一个元素．⑤研究数学：

让学生研数学，使数学课题化，成为研究的数学（例如分数的乘法解决问题等）。

随着我校不断发展，今后的校本课程建设会更丰富完善，多样。

5本学科教学研究情况

本学科的教学研究主要有教师上公开课，论题讨论，看带子等，最终达到教学最优化。

现在教师老教育思想根深蒂固，用老教学方法也成为习惯，思想懒散，还存在着完成任务的想法，每次的听评课都发好人牌，没有充分的找缺点，没有积极参与的意识，很多问题没有很好的解决。

在今后的教研教改中，应该加强公开课的力度，并要求改进现有的教学模式，加强班级小组建设，强化新课程教学模式。

第一、布置学生预习———激情导入——-检查学生预习情况——揭示课题并叫学生齐读教学目标———小组讨论——-小组评价——-质疑——-解决问题————教师总结。

第二、学生自主学习————小组讨论——小组探究——-小组展示————当堂达标测试练习。

今后要集体备课，教师应该把自己在教学中的亮点，闪光点说出来，把教学中经验写下来，大家一起探讨，好的上课方法。

开展各式各样的活动，提高学生对数学学习的兴趣，例如：

听优质，知识竞赛，演讲比赛，歌曲竞赛等全方面的活动。

教师也要加强自身的学习，转变观念，以学生为主体，把内涵发展贯穿与整个教学中。

二.六年级数学学科发展目标

1教学质量发展目标

　①通过学习，学生能应用百分数解决实际问题。

理解税率、利率、折扣的含义。

　　②学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。

　　③学生结合实例认识扇形统计图，理解众数和平均数。

　　④初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

　　⑤学生在解决实际问题的的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地觯决问题。

　　⑥学生理解比例的意义和基本性质，会解比例;认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算;理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。

　　　　⑦学生通过系统的复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，并提高综合运用所学数学知识解决简单的实

各单元测试平均分达50以上，期末质量验收平均分达55以上，优秀率、及格率分别达50%及25%以上。

争取在上一年的基础上更进一步。

　　2资源库建设目标

我校的资源库欠缺，今后我们将努力达到：

（1）共同设计出每堂课的课堂作业，资源共享。

（2）建立炉房乡中心学校教育资源库。

多媒体教学资源的设计，导学案档案的建设，小考中必考的题型。

进一步加强文化墙的建设。

3教师队伍发展目标

本乡地处高寒山区，师资匮乏，全乡还有几十个代课老师教师参与小学教学，希望逐步实现全公校教师教学，老师的知识面狭窄，教学模式陈旧，教研教改的意识淡薄。

在教师编制数量充足和教师食宿基本解决的情况下，单小点教师尽量让公校教师任教，基本实现无代课教师。

我校将继续加强组织教师队伍师资力量建设，加强教师专业化教学。

4校本课程建设发展目标

我校刚开始实施新课程改革，很多老师还在受老课程的限制，所以，我们的目标就是逐步实现新课程改革，实现以小组为单位的合作型学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。

小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

（1）、选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的重要前提

首先，学习内容可具体分解。

合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。

要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性、，启发性、探究性。

“学源与思，思起与疑。

”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。

探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。

（2）、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力

合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。

如：

讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体意见。

否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，容易被别人观点同化，出现人与亦云的现象。

（3）、学习任务明确分工是开展小组合作学习的有效方法和手段

合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。

各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任务。

（4）、教师引导是开展小组合作学习的关键

强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。

在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨学习热情投入于合作学习中。

在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。

特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。

教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。

教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

（5）、展示交流时开展小组合作学习的核心内容

展示交流有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。

通过及时展示交流进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。

教师要传达给学生希望所有的孩子都投入到展示活动中去的信息，激励学生参与展示活动。

（6）、评价激励是小组合作学习的积极导向

为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。

小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。

教师在教学过程中要确立学生学习主体地位，充分发挥教师的主导作用。

把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作

5教学研究发展目标

初步建成新课改教学模式，在今后的教研教改中，应该加强公开课的力度，并要求改进现有的教学模式，加强班级小组建设，强化新课程教学模式。

第一、布置学生预习———激情导入——-检查学生预习情况——揭示课题并叫学生齐读教学目标———小组讨论——-小组评价——-质疑——-解决问题————教师总结。

第二、学生自主学习————小组讨论——小组探究——-小组展示————当堂达标测试练习。

今后的公开课评课应该向这个方面发展，加强论文的撰写。

三.单元教学目标

第一单元位置

教学目标

（1）.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。

（应知）

（2）.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。

（应会）

重难点

（1）能用数对表示物体的位置。

（应知）

（2）能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序（应会）

第二单元分数乘法教学目标

1）.理解并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。

（应知）

（2）.理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。

（应知）

（3）.会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。

（应会）

（4）.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

（应会）

重难点

（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。

第三单元分数除法教学目标

（1）.理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算（应知）

（2）.会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。

（应会）

（3）.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。

能够正确地化简比和求比值。

（应会）

重难点

使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。

使学生理解整数除以分数的算理。

第四单元圆教学目标

（1）.认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。

（应知）

（2）.理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。

（应会）

重难点

（1）、 认识圆和轴对称图形；

（2）、 掌握圆的周长和面积的计算公式

第五单元百分数教学目标

（1）.理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

（应知）

（2）.能够进行小数、分数和百分数的互化。

（应知）

（3）.理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

（应会）

（4）.在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

（应会）

重难点

掌握百分数和分数、小数互化的方法。

第六单元统计教学目标

通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

（应会）

重难点

（1）看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

（2）看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

下册

第一单元负数

教学目标

（1）．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数（应知）

（2）．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

（应知）

（3）．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

（应会）

重难点

（1）、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

（2）了解负数的意义及负数与正数的关系学生应会会读写负数，比较负数的大小。

第二单元圆柱与圆锥教学目标

（1）、经历由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。

（应知）

（2）、过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。

（应会）

（3）、结合具体情境和操作活动，探索并掌握圆柱表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题。

（应会）

（4）、结合具体情境和操作活动，了解圆柱和圆锥体积（包括容积）的含义，探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能解决一些简单的实际问题。

（应会）

（5）、经历“类比猜想—验证说明”的探索圆柱、圆锥体积计算方法的过程，体会类比、转化等思想，初步发展推理能力。

（应会）

重难点

（1）圆柱体积，表面积计算

（2）圆锥体积计算

第三单元比例教学目标

（1）、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例（应知）

（2）、使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会运用比例知识解决有关的实际问题。

（应知）

（3）、使学生能够运用比例知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。

（应会）

（4）、能理解图形放大与缩小的原理，并能把简单的图形进行放大与缩小。

（应会）

重难点

（1）比例的意义和正、反比例的意义

（2）正确判断正、反比例

第四单元统计教学目标

（1）、使学生进一步认识统计的意义，掌握扇形统计图和折线统计图的特征与作用，能正确描述统计图中的数据。

（应知）

（2）、使学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征准确、合理、规范地反映出有关数据。

（应会）

（3）、经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的技能（应会）。

（4）、在运用统计图解决问题的过程中，发展学生的统计观念。

（应会）

重难点

含有百分数的统计表，条形统计图的折线统计图的特点、作用及制作的一般步骤。

第五单元教数字广角学目标

（1）、经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，掌握代数的基础知识和基本技能，并能解决有关问题。

（应知）

（2）、初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实生活中的一些问题，增加应用数学的意识。

（应会）

（3）、经历观察、猜想，证明等数学活动过程，发展学生的抽象思维和推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点。

（应会）

重难点

（1）经历抽屉原理的建模过程。

（2）将学生的具体操作过程转化成深刻的数学原

第六单元总复习教学目标

（1）、使学生比较系统地牢固掌握有关整数，小数，分数，比和比例，简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的运算律合理、灵活地进行计算，会解简易方程，解决有关的问题。

（应知）

（2）、使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固地掌握所学的单位之间的进率，并能够比较熟练地进行单位换算。

（应知）

（3）、使学生能牢固地掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长，面积和体积。

巩固所学的简单的画图，测量等技能，解决简单问题。

（应会）

（4）、进一步掌握图形的位置关系和变换的过程。

（应会）

（5）、掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题（应会）

四.课堂教学要求

1本学科课堂教学基本课型

（1）、新知课

上好一节概念课，应体现该课型一般的课堂结构：

概念课教学应遵循如下的“教学控制框图”：

概念课对新概念的引出或归纳，应遵循数学概念发生的自身规律。

概念教学应把握好这两种方式，分清本节数学应在“限定”上还是在“概括”上下功夫。

（2）、习题课（或练习课、解题课）

上好一节习题课，应体现该课型一般的课堂结构：

（3）、复习课

在数学教学中经常要进行复习，它的作用是巩固基础知识、加深对知识、方法及应用的认识。

帮助学生形成良好的认知结构。

同时还可以帮助学生对阶段学习查漏补缺，巩固提高。

因此，复习课也是数学课的一种基本课型。

复习课分两种：

一种是经常性的复习，一种是阶段性的复习（含学段总复习）。

前者又包括新知识教学前的复习，新知识教学中的复习和新知识教学后的复习。

上好一节复习题，应体现该课型一般的课堂结构：

    或题组式复习课结构：

（4）、测验讲评课

数学测验是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方法。

在测验之后，需要把评价的结果反馈给学生，这就需要有测验讲评课。

上好讲评课的关键在于“评”字，而且要把它作为对教学过程的一种调控手段。

上好一节讲评课，应体现该课型一般的课堂结构：

2本学科课堂教学基本要求

（一）对教师要求

（1）．熟练地掌握和驾驭教材，明确重点、关键点，抓住新旧知识的联系，选准问题的切入点。

（2）．教师讲解应做到语言准确、生动形象、条理清楚，富有启发性，善于设“障”。

（3）．精心设计练习题，按照“懂”、“会”、“熟”的顺序编选。

（4）．要抓好信息反馈，及时补偿矫正

（二）对学生要求

（1）.应当具有适当的知识准备。

（2）.应当具有主动加工的心理倾向。

（3）有独立分析问题、思考问题的习惯，勇于创新，大胆发表自己的见解。

（三）在教法上

（1）、教法上要切实贯彻“教为主导，学为主体，训练为主线”的原则，要精讲、巧导、实练，把握好导、讲、练的有机结合，要更多的采用启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法。

（2）、复习课要特别注重学生自学习惯、方法和课堂参与意识的培养，突出学生的主体地位，要保证时间让学生自读、自思、自讲、自做。

（3）、努力提高课堂教学效率，控制好“方向、容量、程序、时间、气氛”几个要素。

（4）讲评上要及时，但综合题应适当延迟；讲评后要及时改错、反馈练习与测试；试卷讲评要起到亡羊补牢的作用；练习要立足教材，但要稍高于教材；练习要有针对性，量度，难度要适中。

（5）、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。

（6）、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。

如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

（7）、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

要用科学的方法教育后进生，对后进生多宽容，少责备。

要做到“三心”：

诚心、爱心、耐心。

（8）、在学圆柱和圆锥时，学生对于它们的展开图比较抽象，这时要充分使用教具，把抽象的知识变的更加形象，让学生更容易理解。

（9）充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。

　　（10）加强计算教学。

计算是本册教材的重点，一方面引导学生探索并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，同时注意教材之间的衔接，对内容进行有机的整合，提高解决实际问题的能力。

（11）开展帮教结对活动，，一对一帮助，通过“兵教兵”（让A类学生帮助D类学生）的形式将有关的数学知识适当过关，这样有利于提高数学平均成绩。

如本学期解方程，解比例、简便运算等知识是必考的知识，就得人人过关。

（12）对基础较好学生要激发学生学习数学的兴趣，大力开展数学课外兴趣小组活动，适时开展小型多样的数学竞赛，认真落实义务教育“下要保底，上不封顶”的要求。

　3本学科课堂教学基本模式

本学科教学基本模式：

创设情景，提出问题→自主探究，合作交流→练习反思，归纳总结→达标测评，质疑深化，这一新的教学模式，教师不再是知识的主宰者，而是知识的引导者、参与者和合作者，学生才是学习的主人。

（1）创设情景，提出问题。

井然有序的情景设计，可以充分调动学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，使学生全身心地投入到学习中去。

但教师在创设情景中要考虑学生的认知基础，给学生留下思考的余地，不能只存在表面形式之上。

让学生结合他们的生活经验和已有的知识水平，去分析思考。

于是，学生都纷纷思考，畅所欲言。

这样，学生在探索中产生问题，主动提出问题。

（2）自主探究、合作交流

当学生产生问题之际，教师可组织引导学生以小组为单位，通过动手操作、自主分析、合作探究等教学活动，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学生的思维得到充分的发散。

有利于集思广益、取长补短，不断地反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析、整理，做出合理的判断。

这样，既培养了学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力，又通过学生之间的互相评价，培养学生合作意识与交流能力。

（3）汇报交流，评价反思。

 有序开展汇报交流活动。

所谓“有序”，是指教师在充分了解学生探索情况的前提下，按照从简单到复杂、从特殊到一般、从现象到本质的顺序指导学生汇报交流。

反思评价学习活动。

首先，学生是评价的主体，要让学生从被评价中解放出来，使他们成为评价者。

其次，评价要从不同侧面展开，既可以是对整理结果的评价，还可以是对整理形式的评价，还可以对思维过程进行评价。

 （4）、总结梳理，构建网络。

 利用学生的整理结果进行知识梳理。

如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。

也可以教师引导梳理。

当学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标时，教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察，建立起纵向与横向的联系，不断补充与完善，形成稳定的知识系统。

这就要求教师在备课时一定要“备知识系统”，做到心中有数。

 （5）、类化练习，拓展创新。

 复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，突出练习的针对性、综合性、灵活性和发展性。

  4、本学科课堂教学基本方法

基本方法主要有：

小组探究法、引导发现法、自学辅导法、启发引导法等

以小组合作为主要学习方式。

新课程改革强调学生学习方式的转变。

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。

采用这样的小组合作学习方式，优等生的才能得到了发挥，待优生得到了锻炼，潜力生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。

同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。

课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由