小学语文六年级上册第五八单元教材分析.docx
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小学语文六年级上册第五八单元教材分析
纳溪区合面镇中心小学
沙岭校点
六年级上册语文科
（五—八单元）
教
材
解
读
*******
2013年秋期
小学语文六年级上册第五单元教材分析
单元教材分析：
第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
单元教学目标：
1.让学生阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
2.在读懂课文的基础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
3.积累名言警句。
通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
单元教学重、难点：
引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生的崇高精神。
教学措施及手段：
1.在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
2.重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。
3.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。
加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。
教学建议：
我个人认为，鲁迅先生离现代学生们的生活实际比较遥远，为了更好地了解鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，在学习本组课文之前，一定要做好铺垫，详细介绍鲁迅的生平、成就，尤其是他在中国近代文学中的显著作用，还要让学生清楚鲁迅先生所处的时代背景。
只有这样，在学习课文时才可以达到事半功倍的效果。
1．《少年闰土》这篇课文是描写人物的。
教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。
闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。
同时，这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。
指导朗读，首先要让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。
教师要注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。
朗读练习的形式可以多样。
比如，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，读得琅琅上口。
在此基础上，可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读，让学生读中揣摩人物的内心、情感，读出自己体会到的感情，并在小组内交替朗读、互相评议。
2.《我的伯父鲁迅先生》在理解课文时，教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：
一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?
二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？
这样就调整了阅读的顺序：
大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。
要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
另外可以补充萧红得《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事》，从而加深对课文的理解和感悟。
3.《一面》在通读课文、理清思路的基础上，重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，可以抓住外貌描写展开教学。
课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。
全文共六次写“瘦”：
一次整体写，两次写手，三次写脸。
从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。
教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。
如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。
4.《有的人》对比是这首诗的主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。
诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
因此，教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟：
一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
5.口语交际：
在交流前，可以让学生认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。
广开言路，畅所欲言。
要放手让学生谈印象深刻的人。
可以让学生围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。
教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
6.作文：
回顾写法。
习作前，可以让学生把本单元学习到的一些描写人物的方法进行回顾，引导学生思考：
习作要表现人物什么特点，要突出这一特点可运用哪些写人的方法。
让学生明白，抓住人物语言、行动、神态表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
同时，也增强他们运用这些方法的意识。
7.回顾·拓展五。
此次“交流平台”包括两个方面：
一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
认识鲁迅，培养学生理解含义深刻的句子的能力是本组教材的教学重点，通过前面四篇课文的学习，在这里应该有个小结。
这部分安排的是鲁迅先生的名言警句。
教学时，可以让学生自己读一读，遇到不懂的地方，教师可以给予帮助。
通过读、背等形式，一方面帮助学生积累、丰富语言；另一方面进一步加深对鲁迅的认识。
教学时还可以鼓励学生搜集鲁迅先生的其他名言读读背背。
教学“趣味语文”，应放手让学生自己熟读感悟，还可以在熟读的基础上，重点引导学生体会这个故事的趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。
内容类似的趣味语文故事还有一些，可以鼓励学生把知道的讲给大家听。
课时安排
教学本组教材可用11-13课时，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”2课时。
小学语文六年级上册第六单元教材分析
单元教材分析：
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：
“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
这次综合性学习建议开展的活动有：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。
（4）举行诗歌朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
从要求看，前四项为必学内容，最后一项为选学内容。
教学目标：
1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4．能写简单的活动总结。
活动建议：
轻叩诗歌的大门”是综合性学习单元，教学方法与其他单元明显不同。
教师要通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。
可以采用这样的流程：
（1）浏览本组教材，讨论和制订活动计划。
主要是：
阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动；浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料；制订和交流活动计划。
根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。
（1课时）
（2）共同阅读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》和《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》，了解诗歌的特点。
（2课时）
（3）通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
（2—3课时，以及课外时间）
（4）小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整理和补充。
在小组内向同学推荐自己喜欢的诗歌。
阅读《诗中的“秋”》，学习欣赏诗歌。
（2课时）
（5）举办诗歌朗诵会。
（2课时）
（6）分组开展下列活动，或者根据实际情况选择其中一项：
合作编本小诗集；进行诗歌知识竞赛；自己动手写诗。
（2—3课时）
（7）写简单的活动总结。
（1课时）
实施要点：
1.诗海拾贝：
（1）搜集诗歌。
活动的目的是了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。
可以先师生共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌，大体了解诗歌从古至今的变化，知道这6首诗大多数是吟咏大自然美好风光的。
在此基础上用查找资料、采访等形式搜集诗歌。
通过“阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的，我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。
比如，按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；按形式分，有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等。
我们还可以按国家和作者分，如，中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金……在资源特别缺乏的地区，可以让学生回忆小学五年课内外读过的诗歌，按题材或作者归类。
搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的诗歌，还要记录当地的民歌和童谣。
但教师要和民歌手沟通，要求他们为孩子演唱健康的民歌、民谣。
诗歌可以先摘抄或记录，然后分类。
（2）整理、欣赏诗歌。
这项活动比较难操作，却又很有意义。
学生通过讨论、整理和欣赏，可以在互相交流中品尝到成功的喜悦，也可以更多地了解诗歌的丰富性。
整理诗歌可以分类进行。
如，分为叙事诗、抒情诗、说理诗、讽刺诗等搜集整理，也可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、怀古诗等搜集整理。
整理资料可以在小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。
2.与诗同行:
“与诗同行”有四项活动建议，分别是动手写写诗、举办诗歌朗诵会、合作编本小诗集、进行诗歌知识竞赛。
这四项活动，可以根据班级、学生情况，有选择地开展。
一般来说，诗歌朗诵会是每个班都可以举行的。
（1）开个诗歌朗诵会。
先在班里讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会。
首先，要确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。
其次，要商定形式，可以展示，也可以比赛。
可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
朗诵的形式要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
再次，要组织分工，最好每个同学或小组都有任务。
（2）自己动手写写诗。
可以先让学生读一读阅读材料中《致老鼠》《爸爸的鼾声》两首童诗。
要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
教师可以简单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，学生是不难尝试写诗的。
对学生的诗作要重在鼓励，着重看是不是写出了
（3）合作编本小诗集。
这项活动简单易行，也很有趣。
可以由小组来编，也可以几个同学合作。
可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。
小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。
还可以配上插图，或者辅以书法。
可以请父母、老师或同学写序。
诗集编好后要重视成果的展示，让同学们看一看、评一评哪本诗集材料丰富，编排最有创意。
有条件的还可以在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。
（4）开展诗歌知识竞赛。
诗歌知识竞赛一般以班级为单位进行。
竞赛的题目一部分由教师准备，一部分由学生准备。
可以是组与组之间的，每个小组准备好题目，请别的小组来回答。
诗歌知识竞赛也可以分散进行，如“每日一题”，写在黑板或墙报上，每天更换。
自己的情感，有童真童趣。
鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。
3．活动总结。
活动结束之后，要写个活动总结。
学生没有写过活动总结，需要教师集中指导。
活动总结的一般格式是，先写活动是怎么开展的，这部分可以写得比较简要。
重点写活动的收获，还可以谈谈这次活动的意义。
收获有语文知识和能力方面的，如，了解了诗歌的特点，学习了诗歌的分类，提高了朗诵的技巧，学会了写诗，合作精神和组织、策划能力的提高。
为了使活动总结做得更好，教师可以建议学生在活动过程中随时记下点滴收获和体会，到活动结束后再来整理。
这样，可以避免总结写得空洞的缺点。
小学语文六年级上册第七单元教材分析
单元教材分析：
本组教材以“人与动物”为专题，讲了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。
本组课文的篇幅都比较长，因而，“导语”中提出：
继续练习用较快的速度阅读课文。
“导语”中还提出要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的。
这在两篇精读课文的课后习题中均有相关的练习。
这组课文的主要目标是引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
教学目标:
1.继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。
2.学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学重难点:
1.《老人与海鸥》教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2．《跑进家来的松鼠》理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
3.《最后一头战象》重难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
4.《金色的脚印》学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学建议：
1.《老人与海鸥》找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。
要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，体会海鸥对老人的情义。
课文共六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。
2.《跑进家来的松鼠》要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。
可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。
教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。
3.《最后一头战象》课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？
”“嘎羧为什么要去打洛江畔？
”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。
“用自己的话讲讲这个故事”，既是本课教学的一个难点，也是一个重点。
教学时，在引导学生充分朗读、感悟以及理清课文条理的基础上，指导学生进行复述，要引导学生抓住重点，进行有详有略的讲述，如，“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”三处就可以详细点，其他部分可以说得简要些。
4.《金色的脚印》课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如，正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？
正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？
也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。
5.口语交际：
创设情境，引出第二个话题。
如果你就是小明，会如何说服爸爸呢？
请学生自由组合，进行情境模拟对话练习。
在教师巡视了解的过程中，可以结合学情，引导学生从“小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声”“失去了小鸟，小鸟的妈妈会非常伤心”“小鸟是有生命的”“小鸟很可爱”“小鸟给我们的生活增添了许多情趣”等多个方面考虑。
之后，请代表上台表演，其他学生做评委。
评议可以围绕语言表达是否有说服力，是否清楚明白，表演时的体态、表情等多个方面进行。
6.习作：
激发想象，鼓励多元思考。
本次习作的重点和难点在于：
围绕这则图片新闻，可以进行哪些合理的想象：
如，可以是鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，可以是巡警们奋力打捞小鸭的场面，也可以是所有的司机停车为鸭子一家让道的情景……对于学生想象到的这些内容，可以进行适当的评议，如，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更加合理。
7.交流平台：
这次“交流平台”可分两个层次进行：
一是教师有意识地在每篇课文的教学过程中，适时地引导学生与以前学过的有关动物的课文进行比较。
如，《跑进家来的松鼠》一文，教学时可引导学生与《松鼠》比较有什么相同与不同的地方。
二是在本单元学习结束后，总结这一单元课文的特点，组织学生与《白鹅》《猫》《松鼠》等课文相比较。
后一次的比较可分写法与内容两方面，对相同点与不同点分别进行对比。
8.日积月累：
安排的是唐代诗人李贺的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。
9.课外书屋：
这次“课外书屋”重点推荐的是《我的野生动物朋友》一书。
这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。
2002年６月，中文版面世。
课时安排：
教学本组教材可用11-14课时。
其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，“口语交际·习作”3-4课时，“回顾·拓展”2课时。
小学语文六年级上册第八单元教材分析
单元教材分析：
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
《月光曲》是一篇老课文了，故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
教学目标：
一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是多渠道尽可能多地了解各种艺术。
教学重难点：
1.《伯牙绝弦》重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.《月光曲》重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点是贝多芬的感情变化的原因。
3.《梦娜丽莎之约》重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
4.《我的舞台》重点是感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
教学建议：
1.《伯牙绝弦》是学生第二次接触文言文，学习本文首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文。
在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情，交流对“知音”的感受和体会。
有条件的，可安排学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，感受音乐的无穷魅力。
拓展交流古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视。
2.《月光曲》分清课文中的事物与联想。
在教学第八、九自然段时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。
如，贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。
这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。
贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。
那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。
教师可以告诉学生如果去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。
通过学生的比较阅读，教师总结：
在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。
平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
3.《蒙娜丽莎之约》本课的教学要体现高年级略读课文的特点。
让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
可以采用以下教学思路：
初读课文，粗知大意。
先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。
这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
再读课文，感受名画魅力。
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。
通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。
学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
最后建议以当小小解说员、制作资料卡或其他形式向别人介绍这幅画。
4.《我的舞台》，因为本单元的主题是感受“艺术的魅力”，因此教学时，要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分的朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。
对课文的故事情节，教师不必做过多的讲解和分析。
“舞台”是本课学习的一个关键词，教学时，可从学生的学情出发，构建学生自主学习的“舞台”。
5.口语交际：
创设氛围，激发交流欲望。
如，张贴优秀画作，播放经典乐曲展示泥娃娃、手工编织、剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，产生说的欲望。
在此基础上，教师适时导入本次话题。
联系生活，创设交际情境。
紧密结合学生的生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。
可根据调查内容将学生分成三组：
艺术形式大观园、艺术品展览馆、艺术故事大联播等。
说话形式不拘一格，或同桌，或小组，或班级，组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。
6.习作：
上台介绍。
教师可先请1-2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调，可举学生说话中的语句或本组教材中的例子，说明在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。
指导选材。
教师要引导学生注意与口语交际内容的联系，帮助学生克服对艺术的神秘感和距离感，如，回顾学校“六·一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
7.交流平台：
至于本次“交流平台”中第二个方面的内容。
教师要注意创
升级会员 