立足过程促进发展.docx

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立足过程促进发展

立足过程，促进发展

----发展性评价的实践与思考

新课程，新理念。

新教学，新评价。

“立足过程，促进发展”，这是新课程所提倡的“发展性评价”。

下面，笔者结合自己的实践经验和各实验区的动态，就评价实施的过程来谈谈“发展性评价”在实践中具体是怎么操作的。

一、实验区评价与考试改革的有益尝试和成功经验

在新课程实验的第一个学期，评价与考试改革工作主要集中在学生方面.较深刻地理解和贯彻了评价与考试改革的理念，广大教师和教研人员围绕着突出评价的发展性功能，在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具和评价反馈等方面做出了很多有益的努力和尝试，积累了很多成功的经验，具有进一步推广的价值。

在观念改变的基础上，实验区教育工作者做出了种种有益的改革尝试。

1、注重对学生学习和发展过程的评价：

教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程；实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来；许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。

2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价

3、注重评价主体的多元化

4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节

5.注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力

6.注重发挥评价的激励功能

二、评价与考试的操作步骤

（一）、明确评价的内容

要评价学生，首先必须明确评价的内容。

评价的内容是教育目标的具体体现。

语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。

概括地说，人的语文素养可以分为两大类：

语文学力（包括语文基础知识和基本技能，也就是传统教学所说的“双基”）和语文修养（包括学生在学习过程中形成的情感、态度、价值观等其他品质）。

1、语文学力的评价可分为三类：

阅读类：

背诵、查字典、词语积累、句段赏析、课外阅读……

写作类：

日记、记叙文、小论文、各类应用文……

综合类：

书写（硬笔、毛笔）、口语（朗读、朗诵、演讲、辩论等）、表演（课本剧、小品、相声等）、资料收集（书报、网络、影视、图书馆、日常生活）

办手抄报；参加语文学科竞赛活动；语文课题研究活动……

2、语文修养的评价，可分为语文常规习惯（包括读写姿势、用眼卫生、朗读默读、思考发言、作业书写、书报保护、信息收集等）和人文教育效果（学生的学习动机、兴趣、情感、态度以及通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育的程度等）。

知道了这些，接下来还要确定是要综合评价还是分项评价。

两者各有所长，须根据需要而定。

目前看来，单项考核得到了各课改实验区的高度重视，并取得了明显的成效。

它为每个学生提供各种成功的机会。

它时间短，形式灵活多样；学生始终处在良好的氛围之中，减轻了心理负担。

各项成绩明了，既有利于学生找出自己的不足之处，又有利于教师增强教学与辅导的针对性。

（二）、制定评价的标准

无规矩不成方圆。

学生学得怎样才叫好，学得怎样是差，这要有个度。

这就需要给各评价项目定指标，否则评价就难以进行。

例如厦门市开元区金鸡亭小学对“情感、态度与价值观”的评价就制定了12条标准：

①读书、写字姿势端正（习惯）；

②阅读中能注意用眼的卫生，预防近视（习惯）；

③天天朗读课文，并读得正确、流利、有感猜（习惯）；

④积极参与课堂教学活动，敢于提出问题，能独立思考并积极发言，参与讨论（态度）；

④作业的书写正确、端正、行款整齐、卷面干净（习惯）；

⑥经常读课外书，看报或收看少儿节目（习惯）；

⑦能采用剪报、收集图片、做卡片等方式收集信息（习惯、能力）；

⑧能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识，积极的人生态度，正确的价值观（价值观）；

⑨有良好的学习动机，强烈的本知欲，学习热情高涨（情感）：

⑩有浓厚的学习兴趣，能和同学一起分享学习的乐趣（情感）：

⑾有积极向上的进取心，充满自信，有克服困难的意志，学习的持久性（情感）

⑿具有团结协作的精神，能虚心听取别人意见，态度诚恳大方（情感、态度）

等级评定：

优秀：

能做到以上标准中的9条。

良好：

能做到以上标准中的7条。

合格：

能做到以上标准的1．2．3．5．10条。

不合格：

不能做到以上标准的1．2．5条，并且有显著的不良习惯。

（三）、设计评价的工具

评价的工具至关重要，它相当于我们日常教学中的教具。

设计得好，运用得妙，就能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和参与热情。

目前看来，各地在评价工具的设计上均颇具匠心，种类丰富多采形式多种多样。

较常用的有：

作业评价本、各类试卷、成长记录袋、各类检测单、调查表、记录卡（写字卡、听写卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡……）小论文、手抄报、作文集（随笔、读后感、小论文）等等。

下面具体谈谈关于考试题型的改革与学习档案袋的内容。

1、考题的改革----人文化

l生活化

生活处处是语文，这是母语教学的最大优势。

因此，评价应该向生活延伸。

于是我就尝试着把题目出在乡土知识中，如：

²选词填空：

由于……因而……不但……而且……

1、东山港（）有渔业码头、石油码头、军用码头，（）拥有年吞吐量为9000标箱的集装箱码头。

2、（）风动石具有“奇、险、悬”三大特点，（）被古人称为“天下第一奇石”。

²多音字辨析：

联系上下文，给多音字的正确读音打“√”。

解放前，东山风沙漫天，人们过着忍饥挨（āiái）饿的日子。

谷书记来了，他挨（āiái）村挨镇地体察民情，考察灾害，寻找出路，终于找到了根治风沙的办法。

乡亲们的苦日子终于挨（āiái）到头了，从此再也不用挨（āiái）家挨户去乞讨了。

²修改病句：

东山海域拥有南门湾、马銮湾、东沈湾、冬古湾、澳角湾、宫前湾等7个月牙形海湾。

²给下面的句子加上标点符号：

这些年来已经有几十部电影电视剧到过东山来拍摄例如《小城之春》《八仙过海》《无敌鸳鸯腿》《西游记》《谷文昌》《DA师》《海峡两岸》等怪不得有些导演和演员都纷纷说东山岛真是个理想的天然影棚

²阅读短文，按要求作答

我们的家乡东山原来是一个岛。

地处福建省的东南部，是福建省第二大岛。

根据《八闽通志》和《读史方舆纪要》等书介绍：

漳州的东边有一个小岛，岛上有一座青翠高耸的山峰，叫做“东山”。

人们爱慕此山，就用山的名字来给小岛作名字，所以就叫“东山岛”。

又因为这座山也叫“川陵山”，所以后来就又有人把我们家乡叫作“陵岛”。

同学们，猜猜看，书上说的“东山”、“川陵山”指的是我们现在的那座山呢？

（1）这段短文主要写的是什么？

（2）请根据短文的内容给它写个题目：

《》

（3）“人们爱慕此山”这句话还可以怎么说？

（4）选择：

根据你的猜测，文中说的“东山”、“川陵山”指的是：

①、大帽山；②、水寨大山（九仙山）

③、苏峰山；④、石庙山。

²口语交际

晓东在公共汽车上遇到了一位来自外地的游客，两人很快就熟了起来。

客人突然问晓东：

“你们东山哪个地方最值得参观游览呢？

”同学们，假如你是晓东，你准备怎样向客人介绍？

请用几句话写下来。

我会这样说：

这就是笔者在试卷内容上的改革。

我想尝试的是让试卷散发出浓郁的乡土气息，让学生在阅读试题时，仿佛在读一篇优美的散文，自然而然地产生热爱家乡的感情,从而综合发展学生的人文素养。

l、趣味化

例如，长汀的谢七养老师就曾给六年级的试卷设计了这样一道字谜题：

“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。

”

而在原先，他设计的题目却是“给‘也’字加上不同部首，变成四个生字再组词。

”结果这样一改，考完后学生都兴致勃勃地找谢老师说这种题有味道，希望以后多一些趣味题。

l开放化

考试不是为了限制学生的思维，而应该给学生充分发挥才能创造最佳的情景。

例如：

¤*给日子加一笔，组成新字，你能写出几个？

¤学习完本册，你知道了周瑜、黄盖、曹操、齐威王、田忌、孙膑、晏子、楚王等历史人物，你最佩服哪几位？

选1--2个介绍一下。

（可以使用课外书，或字典）（语文）

¤最近读些什么书？

重点介绍其中的一篇。

（可带课外书或笔记）

¤默写古诗（略），并为这首古诗配上一幅画。

（语文）

¤如果你刚搬新家，请你为新家设计配套的家庭用品。

如果办一个家庭音乐会，你将如何设计？

（七年级艺术）

¤画一幅神奇的夜空图，比一比，说一说，看谁的有意思。

（一年级艺术）

¤可以使用相关资料，《以我心中的地球和宇宙》为题写一篇300字左右的短文。

（七年级科学）

¤如何看待小广告？

（七年级：

思想政治）

¤请设计一则公益广告，（七年级：

思想政治）（可以小组合作）

l选择化：

如试卷分层分类，供学生自主选择；增设附加题。

l自主化：

由学生自编试题，交给老师挑选，“中标”者当作集体试卷；或同桌间、小组间互相出题，交换测试，共同评析等。

2、将成长记录引入语文学习，就成了《语文学习记录袋》，内容：

①、语文各单项考核成绩报告单；

②、各类试卷（含平时考试最佳试卷、期末试卷）；

③、《我的作文集》（自命名）；

④、《我的日记》（自命名）；

④、小论文（语文研究性学习的结果）：

⑥、最佳写字作业；

⑦、获奖材料（成功记录）；

⑧、诗文摘抄；⑨手抄报……

语文学习记录袋

总第袋（学年学期）

年级学号姓名

1、我的自画像

6、我的作文集

2、单项成绩

7、小小论文

3、试卷汇编

8、手抄报

4、读书笔记

9、请您评价我

5、我的日记

10、成功记录

除此之外，内蒙古自治区乌海市海勃湾区的改革实践也很值得我们借鉴。

他们将《学生评价手册》（也就是《学生素质报告册》）改名为《交流手册》，将以前教师对学生单向的评价改为学生与教师、学生与学生、学生与家长、自己对自己的多向立体评价。

旨在让学生逐步学会认识自己，强化教师、学生、家长的平等意识，为建立一种民主和谐的师生关系、家庭关系、同学关系营造氛围。

《交流手册》由七部分组成。

①、“我的自画像”——学生介绍自己；

②、“老师，请关注我”——这是教师与学生的交流；

③、“同学们，请写写你眼中的我”——这是学生之间的交流；

④、“爸爸、妈妈，请写出对我的希望”——这是家长与孩子之间的交流；

⑤、“我的身体”——主要记录自己的体重、身高、胸围等方面的变化；

⑥、“我的成绩”——记录学习成绩和奖励；

⑦、“这学期的我”，学生对自己一学期来的学习与生活进行的总结。

（四）、收集评价的资料

收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断。

这是实施评价的主要环节。

1、评价的主体（自己、同学、老师、家长）

实施评价，首先一个问题是由谁来评价，谁来收集资料。

这就涉及评价的主体问题。

建立教师、学生、家长，学校、家庭、社会多元参与的评价制度是本次课改的大方向。

由此可见，学生、家长也应该是评价的主体。

这是一个什么样的关系网呢？

请看下图：

作为一线教师，我们可以何为？

在一次试卷中，笔者设计了以下表格，笔者批改、讲评后，学生填，教师再写鼓励性评语，然后交家长填：

效果如何呢？

请看：

试卷1----

学生

的话

我觉得考得不好，缩句、修改病句、阅读都很差。

下单元要考出好成绩。

老师

的话

有决心，就有动力。

能认识到自己的不足，就要有针对性地多读多写。

加油，你会成功的！

家长

的话

这孩子读书不够认真，请老师努力帮助、严格要求、提高知识。

试卷2----

学生

的话

我觉得，这次考试有点进步。

但是题目没有看清楚，对句子不够重视，拼音掌握较差。

不过，还是好的。

老师

的话

语文基本功扎实，书写漂亮、工整。

可惜个别地方审题不够细致。

要学会复查。

家长

的话

虽然我的子弟考了优秀，但我们家长并不满足。

有些地方也有错。

希望老师加以严格（管教）。

2、评价的时间安排，可以有即时评价（随时进行）、阶段评价、期终评价等。

3、评价的途径，学校里无处不是，课堂、课外、活动中均可进行评价。

家庭里则交由家长实施。

4、评价的方式

要根据不同目的采用灵活多样的评价方法对学生进行评价，如笔答、口试（包括朗读、朗诵、背诵、演讲、答辩、讨论）、网上答题、表演（小品、相声、课本剧……）情景测验、行为观察、谈评价、问卷评价、成长记录袋评价等等。

例如，为了突出评价的过程性并关注个体差异，运用成长记录袋进行评价是必要的，它通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异。

同样，表现性评价创设了真实的情境，通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。

如在物理、生物等科目中增加对实际操作的考核。

在数学考试中要求学生为学校设计一个车棚，这样的题不仅考察了学生的基本知识和技能，还对学生收集和处理信息、探索各种可能的方案、进行决策判断、解决实际问题的能力进行评价。

很多学校在英语和语文考试中施行了口试，不但考察学生的语言应用的能力，还考察了他们的批判性思维以及表达和交际能力；在政治课的教学和评价中，他们采用情境故事的方法，采取小组合作的形式让学生在收集论据的基础上提出自己的论点并进行论证，教师对学生的评价不仅包括论证内容是否清晰合理，还包括批判性思维、合作与交流、表达和沟通等。

（五）、处理评价的结果

评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。

通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。

给学生下一个阶段结论，这个结论可以是五星、等级还有分数，最重要的是评语或直接交谈。

例如，在一个单元的教学或完成某项作业后，根据课程标准和教育教学目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作、交流与分享等一个或几个方面进行描述，判断学生当前的学习状态。

然后，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈，指出学生的发展变化及其优势和不足，并提出具体、合理的改进建议。

只有这样，才有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习，从而促进学生在原有基础上的全面发展，这是整个评价活动的归宿。

实验区广大教师采用即时的口头评价、谈心式的评语激励每一个学生，很多学校设立了多种激励学生的评价项目，如体育之星、劳动之星、纪律之星等，争取通过评价让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣，特别是小学一年级的教师，他们考虑到学生的年龄特点和心理需求以及小幼衔接的问题，采取了多种学生喜闻乐见的激励形式，如学生上课积极发言、认真完成作业、在测验中表现优异都能够得到相应的鼓励卡，有效地激发了学生的学习兴趣。

三、思考与建议：

1、要因人而异

每个人、每个学校均应力求根据自己的实际，探索适合本校特点、本班实际、本人风格的评价方法，形成自己的特色。

2、忌简单笼统

各科课程标准都强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。

与基础知识和基本技能相比，后者的评价有着较大的难度，因此在评价时要注意不能是笼统的甚至是不可捉摸的，如说一位学生“热爱祖国”，“热爱人民”就过于笼统、抽象。

如果一个学生在热爱祖国方面被评为“中”或“差”，其具体含义又是什么?

如果一个学生得到“优”，这个月变为“良”，其评判的依据又是什么?

非学业评价必须与学科教育目标和日常教学活动紧密结合，日常教育教学活动则为非学业评价提供了平台和载体，如学生在小组合作学习时，教师就可以观察学生的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，认真倾听他人的发言，是否有合作精神等，这样才能将评价内容和评价标准落到实处。

在非学业评价的呈现形式上，一般要避免给学生的非学业评价一个等级甚至是分数。

对情感、态度、价值观、学习过程与方法以及某些能力简单进行定量评价是困难的，进行权重也是不恰当的。

如对学生合作精神和能力进行评价，简单地用68分、75分表示可能是不准确的，而且无助于学生合作能力的培养或提出有针对性的改进措施。

在非学业评价中应提倡质性描述，在给学生下结论的时候应该慎重，而且要有简洁的描述作为支持性的资料和证据。

结束语--

仁者见仁，智者见智。

介绍这些目的是提供大家参考。

路漫漫，其修远兮！

新一轮的课程改革才刚刚开始，更大的挑战还在后头。

让我们大胆实践探究，走出一条具有中国特色的课改之路，让我们及时反思总结，为建设一套科学完整的基础教育课程体系而上下求索吧！