教案模板1.docx

教案模板1.docx

《教案模板1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案模板1.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教案模板1

第（四）单元教学设计

单元

教材解读

这部分内容主要教学除法的初步认识和用1—6的乘法口诀求商。

结合用口诀求商的教学，教材安排与平均分有关的简单除法实际问题。

在学习用口诀求商时，不但要理解为什么可以用乘法口诀求商，还要熟练掌握用口诀求商的方法。

单

元

教

学

目

标

1、生通过“平均分”的操作活动，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。

2、学生经历操作、比较、观察等学习活动的过程，学会根据具体的问题情景，并联系除法含义列出相应的出发算式；能通过对不同问题的比较，初步体会乘、除法之间的联系，进一步发展数学思考。

3、学生在初步认识除法的过程中，积极参与操作、比较等数学活动，体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的新区，增强与同学合作交流的意识。

单元教学重点

1、让学生通过动手分一分，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。

2、理解除法的含义。

探索如何用乘法口诀求商。

单元教学难点

理解除法的含义。

探索如何用乘法口诀求商。

学情分析

学生已对“几个几”有深刻的认识，而操作，观察和有条理的表达是学习这部分内容的基本方法。

要加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累感性经验，联系实际问题的情境，逐步理解除法的含义。

教案首页

课题

平均分一

备课人

教学

课时

1课时

授课

时间

学

情

分

析

学习基础

学生已对“几个几”有深刻的认识，而操作，观察和有条理的表达是学习这部分内容的基本方法。

学习困难预测

有条理的表达平均分的过程

教

材

分

析

这部分内容主要教学平均分的认识，学生已对“几个几”有深刻的认识，而操作，观察和有条理的表达是学习这部分内容的基本方法。

教材安排，引导学生经历认识平均分---每几个一份得分---平均分成几份---按不同的要求分的探索过程，充分感知平均分的本质特征。

课

标

要

求

教

学

目

标

1、学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。

2、学生在数学活动中，学会与他人合作的问题意识。

教

学

重

点

学会平均分，比较两种不同的分发，建立平均分的概念。

教

学

难

点

平均分的概念

教具学具

准备

圆片、小棒

板

书

设

计

教

学

反

思

教学得失细节陈述

归因

分析

改进

措施

教案续页（第课时）

目标达成

教学流程

补充修改

时间分配

教师行为

学生行为

一、创设情景，提出问题

出示图片：

有6个桃子，想把它分给我的两个好朋友，你能帮我分一分吗？

二、动手操作，探索新知

1、教学例1

（1）、们赶快行动吧，用眼前的6张桃子图片摆一摆，分成几堆。

看谁最聪明，分的办法最多！

提问：

你们是怎样分的？

说说这样分的理由。

讲述：

（结合板书）象这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。

（板书：

平均分）

小结：

同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助小白兔解决了问题，还知道了“每份分的同样多”就是平均分。

教学例2

看图理解题意，小组合作分桃，再集体交流。

教学42页“试一试“

教师口述要求，学生一起动手分，再指名说。

三、组织练习，深化认识

完成“想想做做“习题1---3题

四、课堂总结

提问：

这节课你学会了什么

（2）、把学生的分发展示在黑板上，再在小组里交流。

（3）、全班交流

学生之间互相之间说说什么是平均分

课堂

练习

设计

43页1、2、3题

当堂达标

反馈

达标检测题目

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

作业

设计

必

做

9块糖，每3块一份，分成了（）份。

15块巧克力，每5块一份，分成了（）份

预估时间

完成时间

选

做

12根香蕉，每只猴子分2根，可以分给（）只猴子

预估时间

完成时间

课题

平均分

（2）

备课人

教学

课时

1课时

授课

时间

学

情

分

析

学习基础

学生已有平均分的基础

学习困难预测

掌握把一些物体平均分成几份的方法

教

材

分

析

教材主要引导学生根据平均分成几份的要求，学习把一些物体平均分成几份的方法，通过操作、思考和交流，认识到可以把8个桃一个一个的依次分给2个小朋友，每个小朋友分1个，4次分完。

课

标

要

求

教

学

目

标

1、学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。

2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。

教

学

重

点

让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。

教

学

难

点

让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。

教具学具

准备

圆片

板

书

设

计

教

学

反

思

教学得失细节陈述

归因

分析

改进

措施

目标达成

教学流程

补充修改

时间分配

教师行为

学生行为

一：

引入例题

1、出示情景图：

谈话：

他们一共摘了多少个桃？

2、观察得出：

一共摘了8工人桃。

提问：

你认为怎么分最公平呢？

引导学生说出：

把8个桃平均分给2只猴。

提问：

你想提出什么问题？

？

引导学生说出：

每只猴分得几个桃？

二、教学例题

1、想一想，分一分。

2、说一说，演一演

3、引导学生比较归纳。

三、教学“试一试“

四、组织练习

完成“想想做做“习题

全课总结

提问：

这节课有什么收获？

有不明白的地方吗？

用圆片代替桃分，分组活动，教师适时点拨引导。

学生边说边演示分的过程。

学生动手分一分，再填一填，交流分发和分的结果。

课堂

练习

设计

书44页第一题，第二题

当堂达标

反馈

达标检测题目

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

作业

设计

必

做

预估时间

完成时间

选

做

预估时间

完成时间

课题

认识除法

备课人

教学

课时

1课时

授课

时间

学

情

分

析

学习基础

学生已对平均分的含义有了丰富的感知，且已经掌握了把一些物体平均分的方法。

学习困难预测

理解除法的含义

教

材

分

析

教材重点是引导学生联系平均分的含义并根据具体的问题情境理解除法的含义，认识除法算式中各部分的名称，了解除法算式的读法和写法。

课

标

要

求

理解除法的意义

教

学

目

标

1、学生经历从平均分饿活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2、培养学生积极参加参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

教

学

重

点

1、初步理解除法的含义。

2、在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

教

学

难

点

在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

教具学具

准备

板

书

设

计

教

学

反

思

教学得失细节陈述

归因

分析

改进

措施

目标达成

教学流程

补充修改

时间分配

教师行为

学生行为

一、合具体情景和平均分活动，让学生初步体会除法的含义

1、教学第36页例题。

（1）创设情景，提出问题

出示挂图：

谈话：

从图中你知道了什么？

你能提出什么数学问题？

书上提出了什么问题？

）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

提问：

你知道要几辆缆车吗？

你是怎样想到？

教师边讲述边板书：

6÷2＝3

除号

介绍除法算式的读法并提问:

谁能结合这个例题说一说这个除法算式中,6、2和3各表示什么？

2、教学36页试一试

2、小结：

把这些物体每几个一份，求分成了几份，可以用除法计算。

二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称

1、教学37页例题

（1）、出示例题图和文字，

提问：

从这题中你知道写什么？

（30列除法算式

（1）算式个部分的名称

2、教学37页试一试

3、小结：

把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的认识

完成“想想做做“习题

四、全课总结

提问：

今天我们学习了什么内容？

你们用什么方法学会了除法？

你认为怎样的问题可以用除法计算？

学生回答后板书

小组合作学习，在班内交流。

1、读题，独立完成

让学生观察和阅读

（2）小组合作学习，探讨解决问题的方法。

课堂

练习

设计

书50页1、2、3题

当堂达标

反馈

达标检测题目

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

作业

设计

必

做

预估时间

完成时间

选

做

预估时间

完成时间

课题

平均分3

备课人

教学

课时

1课时

授课

时间

学

情

分

析

学习基础

学生已有平均分的两种分发和经验

学习困难预测

边描述边分的方法，体会两种分法的内在联系

教

材

分

析

在例2、例3教学基础上，引导学生将两种分法进行比较，学生在开放活动中，体会两种分法的内在联系，深刻的把握平均分概念的本质含义。

教材提出“把12支铅笔平均分，可以怎样分”这一问题的同时，引领学生从从不同角度去思考，突出重点。

课

标

要

求

教

学

目

标

1、学生进一步体会平均分的两种操作方法，沟通和整合两者之间的联系，从整体上理解平均分的含义。

2、学生积极参与具体、直观的数学活动，提高学习数学的兴趣，体验成功的乐趣，逐步培养自主探索的精神、信心和与同学合作学习、相互交流的能力。

教

学

重

点

体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义

教

学

难

点

体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义

教具学具

准备

小棒12个

板

书

设

计

教

学

反

思

教学得失细节陈述

归因

分析

改进

措施

目标达成

教学流程

补充修改

时间分配

教师行为

学生行为

一、初步感知，温故知新

黑板上出示6根小棒

2、出示操作要求。

（1）每3根一份，分成几份？

（2）平均分成3份，每份几根？

3、想一想，这两种分发一样吗？

有什么不同的地方？

小结：

这两种分法虽然不同，但是它们都是平均分，因为每一种分发每份分得同样多。

二、体验感知，建构新知

1、操作、交流、指导，初步整合两种分发

把12支铅笔平均分，你想怎样分？

2、小结：

（结合演示的四种分的结果）为什么它们都是平均分？

（每份分得同样多）

三、巩固深化，应用拓展

完成“想想做做“习题

四：

全课总结

提问：

今天这节课我们进一步认识了平均分，你有什么收获？

学生用小棒动手分一分，指名学生演示两种分发。

学生动手分，同桌互相说说这两种分发。

小组自主操作交流，进一步沟通两种分发、法

课堂

练习

设计

书46页1、2、3题

当堂达标

反馈

达标检测题目

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

作业

设计

必

做

预估时间

完成时间

选

做

预估时间

完成时间