光伏应用技术教师顶岗实践汇报稿.doc

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光伏应用技术专业教师顶岗实践汇报

衢州职业技术学院

2011年8月

9

人才培养工作培训暨典型经验交流

一、暑期企业顶岗安排

1.1企业顶岗意义

1、教学需要

随着社会的进步，生产企业由于产品竞争的需要，技术的更新往往是紧跟时代发展的。

这就决定了在职业院校教学过程中，知识更新速度越来越快。

所以，许多专业课教师就提到希望到企业参观学习，以跟上时代发展的步伐。

参加过顶岗实践的教师再返回讲台后，由于有了丰富的现场生产经验，具体生产实例很多，讲课内容更加丰富和生动，有利于教学质量的提高。

2、服务社会的需要

高等职业院校作为培养社会需要的高级专业技术人才的摇篮，所培养的学生，毕业后大多数是奔赴生产一线的。

学校的教育只有与企业实际需要结合起来，才能真正体现教育部制定的人才培养目标及规划，遵循“强化应用，培养技能”的原则。

所以，开展教师顶岗实践，使教师深入了解当前企业的用人需要，对于职业院校教学具有重要的指导意义，有助于使学生毕业后很快将知识转化成生产技能，提高生产适应能力。

1.2浙江省光伏新能源类专业建设分析

从2011年国家光伏发电技能大赛和相关会议可以看出，浙江机电职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院、杭州职业技术学院都将准备或已经开始组建光伏新能源类专业（方向）。

我院光伏应用技术作为浙江省第一个光伏类专业，在专业建设过程中也遇到了较大困难，例如在课程建设、特色实验室建设、实训实习基地建设上。

如何在今后众多光伏院校中有一席之地，打造我们自己的品牌专业，一直是我们专业建设最主要任务，也是我们不断探索和实践的动力。

1.3暑期企业顶岗安排

为了促进专业建设的长足发展，加快专业建设和课程建设，本专业青年教师积极申请暑期顶岗实践，并希望通过暑期顶岗实践获取更多专业知识，更好地服务教学。

结合衢州光伏产业特点及发展趋势，我们在光伏应用技术专业定位上以光伏电池及组件生产和光伏发电系统施工两个岗位群为培养目标，从3层次技能培养上实现学生可持续发展的技能素质培养。

岗位群、技能素质培养结构图如下图所示。

图1岗位群、技能素质培养结构图

针对人才培养岗位群设置，此次暑期顶岗内容就针对光伏电池生产和光伏发电系统集成上。

对于光伏电池岗位群的工作内容主要有硅片生产和电池、组件制造等2个环节，分别对应课程体系中光伏材料加工与检测技术、光伏电池制造工艺等核心课程。

在光伏发电系统集成岗位中，主要包括光伏发电系统集成设计和光伏发电系统施工等环节，分别对应光伏发电系统集成与施工I和光伏发电系统集成与施工II等课程。

由于光伏应用技术专业为新专业，专业教师几乎都没有企业实践经历。

所以本次暑期企业顶岗以认识产业、了解工艺来开展企业顶岗，此次顶岗内容之涉及到硅片生产和光伏发电系统施工两个环节。

图2顶岗内容及安排

二、企业顶岗实践内容及意义

2.1光伏硅片生产顶岗实践

光伏硅片生产的顶岗实践是在浙江金誉电子科技有限公司（衢州市沈家梅林路20号）进行。

为了更好的全面了解直拉单晶工艺和硅片清洗技术，此次顶岗的形式以现场观摩为主。

企业实践主要工作内容包括直拉单晶工艺和硅片清洗技术各工作岗位技能的学习。

下图为直拉单晶工艺流程。

图3直拉单晶工艺流程图

下图为硅片清洗技术工作岗位流程。

图4硅片清洗流程图

2.2光伏发电系统施工顶岗实践

光伏发电系统施工顶岗实践是在江西新余下村工业基地江西瑞晶太阳能科技有限公司进行，此太阳能电站是全国最大双轴自动跟踪光伏发电系统（2.6MW）。

项目施工单位为浙江衢州中硅电子有限公司。

对于光伏电站设计施工的主要工作流程主要分为前期调研，工程设计，工程施工，入网调试等环节，此次顶岗内容为工程施工环节。

图5光伏电站施工工作流程图

光伏电站施工工作流程如图5所示，主要由：

施工场所考察，机械工具准备，电缆放置，汇流箱链接，直流、逆变器链接，电网预调式等环节。

2.3企业顶岗实践意义

1.明确硅片生产、光伏电站施工的工作岗位技能及学生素质要求，完善课程标准及人才培养方案建设。

2.理论与实践结合，调动理论学习的积极性，强化理论知识的吸收。

传统的教育重道而轻技术，往往存在理论与实践的脱节。

对于新专业建设和新知识的接受，是我们光伏应用技术专业每个教师的责任。

在企业实践过程中，我们正确处理的自己的身份，虚心向生产一线的工人及技术员学习。

在实践中，对生产车间的每个工艺、加工工程、设计各个环节进行了认真分析。

经过一定的理论学习和教学工作，再回到生产现场，对于生产过程，加工工艺及电站设计施工有了更深刻的理解，既调动理论学习的积极性，也强化理论知识的吸收。

3.锻炼教师实践技能，利于教学质量的提高和双师素质师资队伍建设。

教师实践顶岗锻炼这种模式，不仅锻炼了教师队伍，拉近了课堂教学和企业的距离，更让教师明确了市场和企业对人才定位和需求，促进了产、学、研的结合，为有效提供教学质量打下了基础。

同时，深入基层车间，亲身体验生产一线，有利于提高教师艰苦奋斗、敬业风险的品质。

教师下厂实习，突破了师资培训“从学校到学校，重理论轻实践”的传统模式，构建了“从学校到企业，重理论重实践”的新模式。

通过实践技能的锻炼，利于教学质量的提高和双师素质师资队伍建设。

4.掌握企业新技术、收集第一手企业资料，丰富课程资源建设。

在光伏电池生产和光伏发电施工过程中，通过生产实践，掌握相关生产工艺和要求，并在生产的过程中结合实际收集了大量的资料，为后续的教学提供了有力保障。

比如在光伏材料直拉单晶过程中，在普通的拉晶过程，不存在“吊渣”环节，我们可以通过教师的顶岗实践亲身感受，配套相关视频资料可以使学生理解杂质对拉晶过程的影响。

5.推动教学理念的提升，加强学生的职业素质能力培养

企业车间的管理不但保证了产品的高质量，而且使每一位员工都具有强烈的责任感和主人翁意识。

在企业顶岗实践过程中，教师与员工一起工作，不但学习到了丰富的技术经验，也深刻体念了现代化生产的规模，感受到了企业先进的生产理念和严格的人性化管理。

这使我们的教师认识到，光传输给学生专业知识是远远不够的，还应该培养学生的爱岗敬业、工作严谨、协调合作等职业素质。

在顶岗过程中，例如在拉晶车间，由于拉晶炉炉内温度高达1400度，虽然车间有中央空调，大功率风扇也难以消除夏日的炎热。

在光伏发电施工现场，由于赶工期，每天早上从6：

30～11：

30，下午从1：

30～5：

30，可想这样的施工环境是多少的恶劣。

这些场景都和学校里安静的学习环境有很大的反差，如果学生在学校得不到正确的引导话，从学生到一线技术工人的蜕变是较为痛苦的，这也是目前就业形势比较严峻的情况下，一线工人还会流失的原因之一。

教师有了亲身的感受就可以在日后的教学中把这种感受告诉学生，对学生进行正确的心理疏导，不断培养学生热爱专业，爱岗敬业的精神，还使他们在心理上经历一个适应期，这对学生将来顺利过渡到良好的就业状态时必要的。

在教师顶岗时间过程中，我们已发现在学校学习期间到工厂实践过的学生，就业后对岗位的适应能力、与工友、领导的交流能力及协调能力都有明显好于其他学生。

6、深化交流，挖掘更深合作潜力

光伏产业是国家新兴的新能源产业，企业生产技术都属于企业的机密，当前的给各类技术培训都很难涉及到企业的关键技术。

在顶岗实践过程中，我们借助学院领导的同事、朋友关系，进入了企业核心岗位，带动顶岗、学习提供积极性。

同时，在企业顶岗实习过程中，我们也不断探索企业生产技术，比如在直拉单晶岗位中，虽然我们现在很难从理论上分析热场的控制对单晶硅棒拉制成品率的影响，但我们在顶岗的过程中也不断收集相关资料，研究在不同原材料的基础上，热场参数和成品率的曲线关系，希望能找出最优控制策略。

总之，通过教师顶岗实践活动，我院教师积累了丰富的实际工作经验，提高了实践教学的能力，对我院加强“双师”素质教学团队建设、提升教师队伍整体水平起到了很好的促进作用。

三、课程改革思考

3.1课程现状

对于光伏应用技术专业来讲，课程建设正处于不断完善的过程中，通过企业的顶岗实践，在了解企业对学生技能素质、知识结构的条件下，针对我们的课程体系及课程建设，发现了一些问题，主要体现如下。

1．课程、知识体系的不完善

在课程标准制定过程中，由于对实际工作过程缺少了解和认识，课程标准存在知识结构不完整或课程体系存在知识结构的脱节。

例如在光伏材料加工与检测技术和光伏电池制造工艺两门课程中，由于在人才培养定位过程中，对光伏电池生产环节以掌握工艺技术为重点，大幅度的缩减课时。

从企业顶岗来看，为了学生在这个岗位有更深层次的发展，必备的理化基础知识是必需的。

所以在课程体系或课程标准制定过程将增加光伏理化基础等知识内容。

2.课程教材短缺性

课程教材短缺性是指，贴近企业实际生产的书籍较少，适合本专业的高职教材部分存在空白。

例如在今年的教材征订中，《光伏英语》、《光伏材料加工与检测技术》就遇到教材征订的问题。

结合我们的顶岗实践内容，我们也很难找到一本与生产实践相一致的课程教材。

3.师资队伍建设有待加强

由于光伏类专业是目录外新专业，而且也是近2年内刚开设的。

师资队伍的建设都是从其他专业中抽取骨干教师组建的，师资队伍的专业理论知识、实践技能都存在空缺。

而且对于当前光伏行业来说，光伏企业效益较好，很难把企业中的能工巧匠请入课堂。

所以能把企业一线的技术、知识带进课堂的“双师素质”教师队伍有待加强。

4.实训基地有待加强

实训基地建设是课程建设一个主要部分，从当前兄弟院校来看，生产性实训基地建设基本模拟实际工厂的操作流程来进行建设，对光伏产业来讲，不管哪个环节建立实训基地建设都需要大量的财政支持。

在校内实训基地或计划上，贴近企业实际工作过程的生产性实训基地还存在空白，要打造一个有影响力的特色专业，这个环节是必不可少的。

3.2课程改革思路

在实践中发现问题，就要从实践找到解决问题的方法。

所以针对企业实践顶岗，在促进课程建设的过程中，我们要做好如下几方面工作。

1.课程体系建设方面

通过企业顶岗，掌握岗位群的工作过程，分析知识结构及学生素质要求，构建完善的知识、课程体系。

比如通过企业顶岗，对光伏材料加工与检测及光伏电池制造工艺等核心课程所应具备的前期理论准备应该具有光伏理化基础，所以会在后续的大纲或课程标准中进行相关修订。

对于光伏材料加工与检测技术是一门以工艺技术为要求的核心课程，通过顶岗锻炼，使我们在课程教学、课程标准制定、课程执行等方面有了更加深层次的了解和认识。

2.课程教材建设方面

在课程教材或资源库建设方面，一方面，我们也正积极参与新能源教指委牵头3本教材建设项目，如《太阳能光伏理化基础》、《太阳能光伏应用技术》、《光伏发电技术》等教材的编写工作。

另一方面，在专业建设过程中，要树立特色专业，必须在课程建材建设方面有自己独特之处。

例如我们将重点建设光伏发电技术的校企建材或资源库建设，这就需要我们专业教师通过企业顶岗实践，为课程教材建设、资源库建设收集第一手资料。

所以企业的顶岗实践将是我们课程教材建设的平台。

3.师资队伍

在师资队伍建设上，一方面我们引进具有企业工作经验的能工巧匠，另一方面，将依托企业顶岗实践制度，完善教师技能培养，达到外引内建的专业师资队伍建设。

4.实训基地

通过企业顶岗实践，熟悉掌握实际工作过程，为特色实验室建设做好准备。

例如在乐山职业技术学院多晶硅仿真工厂实训基地（总投资800万，学校、企业各400万），是全国首个多晶硅仿真培训基地。

此仿真实验室的建设是建立在教室在企业顶岗一年半的基础上，联合设备生产商和软件公司共同开发研制的。

其中企业顶岗实践约占实验室建设时间的75%。

可见特色实训基地必须结合实践，才能打造出一个即能满足学校教学，又能满足企业需求的培训基地建设。

课程体系、师资队伍、课程教学