小精灵教学反思.docx
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小精灵教学反思
篇一：
都市精灵反思
参评教研成果
《都市精灵》教学反思
单位：
介休三中“少教多学”
《都市精灵》教学反思
刘睿竹介休三中
《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。
学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。
但作者是如何表达这一主题的？
在材料的选择、组织以及语言表达上有怎样的特点？
人类究竟应该如何善待动物，保护环境？
对这些问题，学生未必都能理解。
因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生反复诵读课文，引导学生品位课文形象生动的语言，体会作者寄予在文章中的美好愿望，让他们意识到自己对珍爱动物，保护环境有着义不容辞的责任。
从文本提供的详实丰富的材料中，去揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章语言平常中蕴含的感情和道理；其次，要引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识文本所提出的问题，真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识；另外，要借助有关资料，拓展学生的视野，让学生懂得尊重动物，保护动物就是尊重生命，就是尊重人类自己。
本节课主要通过合作探究课文，以课题为突破口，让学生分别在文中找出“都市”、“精灵”以及相关表达思想感情的词语从而通过对比一目了然就明确文章主题，紧扣文本。
新课程标准指出：
在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读
的能力”，要“注重情感体验”。
从情感的角度入手，很容易拉近学生和文本之间的距离，使学生与作者产生情感的共鸣，作为一节阅读课，我把重点放在了阅读方法的指导上，如：
理解题目的含义，提示关键词的寻找，赏析句子的方法等，尤其是对文中精彩画面的赏析，由于平时课上训练较多，学生已经掌握基本的方法，结合不同形式的朗读，学生较好地了理解了本文作者的情感，因不同的阅读任务而选择不同的阅读方式，在回答问题过程中，养成评价的习惯，无论是自评还是互评，而且具备了一定的评价能力。
这一习惯的养成离不开平时的不断引导和训练的。
课堂教学是一个不断生成和发展的过程，教学流程的预设只是为上课提供了一条“准绳”，而教师的课堂智慧以及由此生发的精彩绝妙的现场创意和生动灵感，则是这根“准绳”上的璀璨明珠，使整节课熠熠生辉。
在本节课上，学生发言踊跃，特别是在“找出文中优美的句子并说理由”的环节中学生的表达流畅自然，不少学生的回答语言清晰、完整，而且较富有说服力，学生真正成了课堂的主体，很多同学的回答都很精彩。
而在探讨“如何拥有都市动物”的环节中，很多同学都语重心长地纷纷献计献策。
从他们发自肺腑的言语中看出孩子们真的在为日益减少的动物们担忧，走进了作者的情感世界。
通过这样的设计，不仅使学生懂得要尊重每个生命个体，而且丰富了课堂教学的内涵，提升了学生的情感品质。
不足之处是有时过多注重课堂形式，在意自己什么该讲或不该讲，在意课堂上学生的活动有多少，而忽视了学生的情感体验，而以
学生为主的课堂还是应以注重学生的课堂体验为主，这并不违背课改的宗旨，关键是自己对课改的理解不到位，在课堂上的组织行为、调控能力不到位，对文本的解读不到位。
篇二：
教学反思
字与画反思
本课是本册教材的第一课，内容上主要安排了17个图画以及与图画相关的17个汉字，形象的展示了汉字与图画的联系。
通过这些象形字，让学生能感知汉字的特点，从而激发他们对汉字的兴趣。
本单元意在把学生引入识字的兴趣之中，为以后的语文学习奠定基础。
看图识字，很容易激发孩子们的学习兴趣。
开学的第一课，孩子们的表现不错。
就是在纪律方面，由于小学和幼儿园的管理制度不一样，几个学生还不能适应小学的制度，上课时间想上厕所，想扔垃圾，想站起来。
我在教授新知识的过程中，也不断的帮助他们转换身份。
山村反思
山村》一课是（宋）邵雍写的一首描写山村美景的诗。
一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
识字教学中做法:
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力。
我的家反思
《我的家》这首童谣内容朴实无华，简简单单的三句话就将幸福的三口之家生活生动地表现出来。
老师无需做过多的讲解，看到图片，他们就会感受到儿歌中家给我们带来的“温暖”、“幸福”，再让学生结合自己的生活实际谈谈自己从家里感受到的温暖、幸福，这样既训练了他们的口语表达能力，又让学生感受到亲情，体会亲人对自己的爱，同时知道自己应该怎么回报亲人的爱。
识字教学是本课的又一教学重点，在识字环节的设计中，首先让学生通过多种形式读通儿歌如自读、听老师读、同桌互读、让学生当小老师领读等。
由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致，在以后的教学中要注意课堂的时间调控。
小小的船反思
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。
插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。
我采用的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。
学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。
在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要
求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特别是课文中的“只”，我运用句子比较认识“只”在句子中的不同意思，让学生加深理解字义。
本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学变的很容易。
咏鹅反思
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：
不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：
引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。
特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。
这节课的教学还算是很成功的。
画鸡反思
我执教《画鸡》一课，注重了以下三方面的教学：
一、导入有趣，过渡自然。
新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。
二、注重生字教学。
先让学生找出生字，试着拼读，不会的老师教。
然后看大屏幕抽查认读。
接着出示生字卡片，全班齐读。
再指名学生读。
最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。
通过“生字宝宝找家”几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。
同时注重对田字格中生字的教
学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。
登鹳雀楼反思
早操反思
《早操》是我们年级语文组上选定的同课异构的课文。
我在设计这篇韵文的教学思路时充分挖掘韵文的童趣，考虑学情，同时吸取其他老师的经验，把学生带入了一个生气盎然的清晨。
我的教学思路是：
首先是从孩子们熟悉的《上学歌》导入，太阳公公当空照，它把大地瞧一瞧，太阳公公可能看到了什么，从而引出课题“早操”。
接着让孩子们自己读课文，要求读准字音，读通课文，找找都有哪些小精灵，孩子们说一个小精灵，全班就隆重请出它，老师把图贴在黑板上。
这个环节是孩子们从图画初步感受这首儿歌的情景。
接下来的步骤是老师范读，找到小精灵们在哪里做操，然后同桌共用一本书找到小精灵们是怎样做操，老师打乱词语顺序，通过游戏让孩子把词宝宝送回家。
接着从词到字，逐个击破，通过自读、变成各种花样来读字，目的就是让孩子熟认每个字，。
在初步感受课文的基础上，老师以指导朗读为契机，在教会孩子如何读好每一个小节的同时，间接让孩子明白了儿歌的含义及蕴含的感情。
老师重点指导：
滚来滚去，跳来跳去，飞来飞去，跑来跑去单独怎么读，放到句子中又怎么读。
在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习，在训练中提高。
但在实际授课中还存在着很多不足。
乌鸦喝水反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。
如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。
所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说
你还会想出什么好办法？
”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？
”这一类的问题。
而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
锄禾反思
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。
这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。
课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。
其表征是互动，交应是互惠。
在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。
上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。
在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
雪地里的小画家反思
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。
随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？
你想怎么表达你的高兴心情呢？
学生由于前几天亲身的经过，能将下雪后的感受淋漓尽致地表达出来。
于是，我就出示了课文的第一句话：
“下雪啦，下雪啦！
”让学生把自己的高兴读出来。
“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？
他们在雪地上画了些什么呢？
”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。
然后，把生字圈出来自己认读。
再同桌互助，互相检查读音。
最后是大家交流识字的方法。
在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：
加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。
我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
我长大了一岁反思
《我长大了一岁》教学反思这是一首很贴近孩子们生活的儿童诗，课文的插图是我们教材的学习伙伴“丁丁”。
诗歌分三个小节，第一节讲的是丁丁长大了一岁，不捉小鸟了，第二节讲的是丁丁长大了一岁，不欺负小弟弟小妹妹了；第三节讲的是丁丁长大了一岁，要学会做大孩子做的事。
教学时，我首先这样谈话导入新课的：
同学们，还有几天就是元旦了，就进入2014年啦！
我们又长大了一岁啦！
每一周的孝敬日反馈表上，家长们都赞扬你们越来越懂事啦！
很多事情都学会了自己做，很多原来做得不好的也能够做好啦！
让我们一起自豪地把课题读一读吧！
------《我长大了一岁》（注意指导读出感觉来，并记忆“我、长、岁“三个生字）。
接着说：
“同学们，我们长大了一岁，我们的学习伙伴丁丁也长大了一岁，他也骄傲地告诉我们他长大了一岁！
丁丁长大了一岁会有什么变化呢？
请自己看看课文插图，读读课文。
学生自读后汇报：
丁丁长大了一岁有什么变化呢？
根据学生的回答板书，并让学生多种形式地读，说。
紧接着用“因为?
?
所以?
?
”来说话，而后让学生进行角色扮演，扮演丁丁，向小鸟和弟弟妹妹、爸爸妈妈道歉。
最后让学生仿照课文来编儿歌。
学生的思维非常活跃，编出的儿歌很有创意。
两件宝反思
我把字词教学作为了这节课的重点，注意训练学生听读识字的能力，并让他们自己圈生字宝宝、给字宝宝找朋友。
然后在理解了内容的基础上朗读课文，老师做一些指导。
最后进行写字教学，由老师重点讲两个字，总结写字方法后，引导学生学习另外两个字，最后由他们自己解决三个比较简单的字。
这节课上下来之后，我自己感觉整堂课的思路和层次是比较清晰的，重点突出，难点解析也比较到位，这是优点。
缺点是一些细节处理不够好，比如：
1，由于这篇课文未带拼音，学生在朗读字词时多多少少遇到了些困难，我只注意了给生字条和田字格里出现的生字注音，却忽略了其他字词，如“创造”，造成了学生朗读上的错误。
而且在他们出现错误后我也没及时纠正，淡化了用拼音正音这一重要的教学方法。
2，在理解课文这一环节，我的处理略显冗长。
这是一篇很好理解的儿歌，没有必要一句一句地去分析，例如我问：
“读了课文，大家知道了“两件宝”是什么呀？
”就显得很没必要。
3，在进行写字教学时我忽视了对学生写字姿势的指导。
虽然后来有所补救，但如果在学生提笔写字前就进行强调，效果会更好。
篇三：
一语教学反思
《小小的船》教学设计及反思
虢王镇中心小学
张宁宁
《早操》教学反思
虢王镇中心小学张宁宁
小学一年级语文教学心得体会
虢王镇中心小学
张宁宁
《小小的船》教学设计及反思
教学目标：
知识目标：
认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：
看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：
感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
教具、学具的准备：
教具：
月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：
每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？
晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。
今天，月亮姐姐就来到了我们班。
月亮姐姐问好：
“一（五）班小朋友你们好！
”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？
”（观察月亮的形状、颜色）像什么呢？
（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！
有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。
这首诗的
名字叫什么？
《小小的船》（板书课题）
4、学习“船”字。
顺口溜：
几只小舟就是船。
偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。
指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）
（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。
这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。
（）的船（）的月儿
（）的星星（）的天
四、延伸活动
篇四：
新湘教版美术六年级上册8、《田间的精灵》教案及教学反思
初中美术备课（湘教版）
六年级上册
第41页
初中美术备课（湘教版）
六年级上册
第43页
第44页
篇五：
《都市精灵》课堂实录及反思（
《都市精灵》课堂实录及反思（苏教版八年级必修）
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2008/1/815:
00:
00编辑：
金子明
师：
自盘古开天辟地以来，人类就和动物生活在同一个地球上，相互依赖，也因此有着很多关于人与动物互帮互助的故事传成佳话。
你能给我们介绍一则这样的故事吗？
生1：
从前有一位猎人救助了一条受伤的狼。
后来他在打猎时遇上了狼群，在这时，曾经救助过的小狼为他赶走了狼群。
生2：
在一则新闻上报道：
在一个山区老林中有一位守林的老人救了只受伤的小老虎，带回家细心照料。
以后就跟随老人上山下山去收林，日积月累。
这只幼虎已经长成为强壮的老虎，并且与老人建立了深厚的感情。
师：
大家都知道，老虎和狼都是很凶猛的动物，人类都很害怕他们。
可是在刚才俩位同学的叙述，明白要和动物做朋友其实也并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。
也只有这样我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。
今天，老师将和同学们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，来和他探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。
（学生翻开书，翻到《都市精灵》那一课）
师：
大家看课题，题目中的“精灵”原意是指反抗上天的恶魔。
那通过我们早读课的预习交流中，已经明确在文章中指小动物。
那么文章中谈到了哪些都市，又描绘了哪些精灵呢？
现在请大家大声的朗读课文并且拿起笔，我们边读边画。
（学生大声朗读课文，教师巡视。
）
师：
刚才同学们读得都很认真而且也都圈画出了答案。
那么课文中有哪些都市呢/？
又有哪些精灵呢？
师：
说了很多精灵，说明他在刚才的阅读中很仔细。
那老师就挑选里面的具有代表性的几种写在黑板上。
刚才提到的北京我们把它再分一下，有几十年前的老北京还有现在的北京。
师：
以前的北京有喜鹊有乌鸦而现在的北京是“老鸹不老呱了”每个城市都有自己的代表物，我们把他罗列出来写在黑板上。
师：
那么作者对于各个城市的动物都怀着怎样的情感呢？
通过阅读，你能体会出来吗？
生5：
以前的北京是乌鸦是“清晨成群地飞向城外，黄昏，成群飞回城里，数量之多，达到遮天的地步”我觉得作者对于这种景象是非常愉悦的，而对于现在北京的“老鸹不老呱”这种景象是十分难过的。
对于旧金山有是怎样呢？
你能不能从字里行间中体会？
生6：
向往！
生7：
喜欢！
生8：
开心！
享受！
生9：
我觉得作者通过这样的对比是为了突出现在北京城已经很不如其他城市，环境保护很不好，希望能够保护好我们身边的环境！
生10：
作者通过这样的对比，是提倡我们人类能够与动物和谐相处！
师：
舒乙先生是当代有名作家，他通过自己的语言把丰富的情感表达给我们读者。
所以本文在语言运用方面也颇具特色。
请你再读课文，找出你感受最深的语句，拿你笔，我们边读边作批注并且把他与你的学习小组互相交流。
（学生朗读交流，教师巡视指导）
师：
同学都能够认真的找并很仔细地写上了感受，那么谁先把自己的感受与全班同学一起交流？
我们听听谁会与你感同身受？
生11：
我最喜欢文章第一段中“我工作的地方以前是清朝太后的行宫，里面有一个古树参天的大院子，幽雅得很。
由于游人稀少，常有鸟儿飞来栖息，最多的是喜鹊和灰喜鹊。
”里面的几个词语“古树参天”、“幽雅的很”、“游人稀少”、因为我感觉这几个词是描写环境。
通过这几个词，我们得知为什么许多鸟儿在这栖息。
生12：
我觉得最后一段中的“与狼共舞”很有意思，因为我们平时所说的“与狼共舞”是指与坏人相周旋或狼狈为*，这里指人与自然和谐共处，具有了新的意思，耐人寻味。
生13：
同样末段使用的“孤城寡人”就是在“孤家寡人”的基础上创造而来，显得颇为贴切。
生15：
文章中有不少句子，对称整齐，节奏感很强。
我们学习小组找了很多比如“喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，一来就是一大群，他们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃”；老鸹“清晨，成群飞向城外，在乡下地里觅食；黄昏成群飞回城里。
”等等，这些都是美的语言，令人百读不厌。
师：
恩！
同学们都说得很精彩看来同学们学习得很认真。
那么在文章第6段中作者提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”，足见某种小动物在一个城市的地位和作用。
大家一齐把这一段朗读一下。
（学生齐读第六段）
生17：
还有我呢！
hi！
大家好！
我是狗家族的一员，我有灵敏的鼻子，敏捷的四肢和灵活的脑袋，还有一双非同寻常的耳朵。
虽然人类经常用我们狗来骂人，但我们也有用处啊。
我们可以当看门狗，为人类生命财产做贡献。
生18：
动物先进事迹交流会怎么少得了我们呢！
我是一只小白鸽，从小生活在城市里的广场上。
每天，我都和同伴在被绿草覆盖的草地上飞来飞去，嬉戏着，玩耍着。
每当有人不高兴地时候，他们总是拿着食料喂我们，还向我们倾诉着他们内心的痛苦和快乐与我们一起分享。
在过去的年代里，我们不仅为人类送信，现在还让城市中人免除寂寞。
生19：
这是我第一次参加动物先进事迹交流会。
大家好！
我是抱子！
你们可能不认识我，但千万别小看我。
我为人类作了很大贡献，我不仅可以成为东北人餐桌上的佳肴，我的皮还可以成为“保暖的褥垫”。
还有我的蝴蝶妹妹总是在橱窗里供大家欣赏，增添人类生活的情趣。
生20
师：
这次的交流会参加的小动物可真多啊！
而且大家也都各自说出了很多，让我们也了解了许多，以后这种类似的交流会要经常举办的啊！
时间也过得很快，我们这次的交流会也快到尾声了，非常感谢前来参加的这么多小动物们，欢迎你们明年再来参加！
师：
的确通过刚才小动物们的叙说，我们知道都市动物可以成为我们都市居民的伙伴，给都市带来生机，成为都市的一种景观，给人带来欢乐，享受生活的乐趣，从而提高生活的质量。
可是文章中也说道“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。
“那么人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处？
联系你平时所了解的一些情况，说说你的看法。
生21：
现在人不了解
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