人教版六年级上册语文《只有一个地球》教学设计.docx

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人教版六年级上册语文《只有一个地球》教学设计

2021年人教版六年级上册语文《只有一个地球》教学设计

2021年人教版六年级上册语文《只有一个地球》教学设计1

　　【教学要求】

　　1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；

　　2、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；

　　3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

　　4、熟练地朗读课文。

　　【第一课时】

　　一、解题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？

（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。

）

　　二、初读，自学生字词

　　1、提出自学要求

（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。

注意：

“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

（2）或联系上下文，理解下列词语的意思：

　　渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹

　　2、检查自学效果

　　三、细读，理清层次

　　1、细读课文，思考、回答：

（1）这篇课文共有几个自然段？

每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文怎样划分段落？

概括段意？

　　2、讨论分段

　　3、在学生讨论的基础上，教师小结。

　　这篇课文共九个自然段，可分为五段。

　　第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；

　　第二段（第二自然段）讲地球的面积；

　　第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；

　　第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；

　　第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。

　　四、识记字形，写生字

　　【第二课时】

　　一、复习生字词

　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　二、精讲训练

　　1、精讲第一段

（1）这一段课文主要写什么？

　　（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。

）

（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？

（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

”）

　　（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

　　（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。

）

　　（4）用赞美的语气朗读这一段课文。

　　2、精讲第二段

（1）这一段主要写什么？

（写地球面积很小，人类活动的范围更小。

）

（2）课文用什么方法说明的？

　　（数字说明、比较说明）

　　3、精讲第三段

（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（从三个方面：

一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。

）

（2）这样做的后果如何？

（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。

）

　　4、精讲第四段

　　（l）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？

（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。

所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。

）

（2）课文第五自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）

　　（3）指导朗读第四段课文。

　　5、精讲第五段

　　（l）这一段有几句话？

每句话讲了什么？

（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。

如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。

）

（2）这两句话之间是什人关系？

（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。

）

　　（3）这一段课文在全文中起什么作用？

（总结全文内容，揭示课文中心。

）

　　三、渗透德育

　　1.说说读了这篇课文，你想到了些什么？

　　2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？

2021年人教版六年级上册语文《只有一个地球》教学设计2

　　一、学习目标

　　M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2N默读课文，了解课文的主要内容。

　　3O明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟__的说明方法。

　　二、课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。

你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。

今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。

谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？

（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！

请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　O学生自由读课文。

　　P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　M默读课文，然后跟周围的同学讨论：

课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　N交流反馈：

可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　M根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　N联系主要内容，讨论交流：

为什么说“只有一个地球”？

　　O小结：

通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。

她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。

正是基于这些认识，__向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　M听写本课要求读写的词语。

同桌相互检查，改正错字。

　　N指名学生说一说课文大意后引入新课：

阅读就是用心灵与文字对话的过程。

让我们再次朗读课文，边读边问问自己：

是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？

把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。

下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　M感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：

地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？

根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：

事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。

如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？

恐怕连一粒微尘都算不上。

　　N感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。

（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：

但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是“生态灾害”？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　O感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：

科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：

至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。

体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？

（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。

（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　P理解宇航员的感叹：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？

（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。

这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　Q结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。

这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？

把你的心里话写下来吧！

　　《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。

__语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。

通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

　　一、整理思路，活用文本

　　__都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路清晰，从写作顺序入手能够让学生在较短的'时间内对__的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。

因此，在预习的时候，我注重让孩子们说说，__讲了关于地球的哪些方面的内容？

课上，让学生随心所欲谈谈自己对__内容的认识，在七嘴八舌中，__的大致内容也便一一明朗起来。

　　二、切入中心，重点议读

　　一篇__往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

　　在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。

通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。

层层递进进行思想的升华提高。

　　尤其是在处理有限资源环节。

让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。

从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。

　　三、鼓励表达，训练思维

　　为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：

你想对地球、对人类、对自己说些什么？

由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。

　　王杉：

我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。

　　于佩杰：

我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。

　　王泽泰：

我想对地球说，地球妈妈，对不起。

昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。

　　杨明昊：

我想对自己说，爱护地球就是爱自己

　　……

　　60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的认识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。

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