一中高效6+1课堂教学模式实施计划方案.docx

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一中高效6+1课堂教学模式实施计划方案

溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案

为了贯彻落实《教育部十二五规划纲要》、《国家中长期教育改革和发民规划纲要》及《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极有效推进我校新课程改革实验，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教学质量，根据相关文件，立足我校实际，特制定此方案。

一、课堂教学改革的指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。

在教学设计上，要侧重学生学什么，怎样学，学的结果如何，教师如何指导。

充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的优化，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。

二、课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。

倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。

注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现“6+1”有效教学方式和策略。

三、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教，忽视学生的学。

主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。

教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

3、只注重习题训练，忽视能力培养。

教师吃不透课标和教材，更把握不准高考命题的趋势和方向。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。

即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。

四、课堂教学改革的实施组织机构

为保障“高效课堂”课堂教学改革的顺利推进，学校成立以校长为组长、校级领导为副组长，其他行政人员为成员的“高效课堂”课堂教学改革领导小组，成立以分管校长为组长，年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长，各年级、教研组、备课组负责人为组员的“高效课堂”课堂教学改革工作小组。

具体名单如下：

1、“课堂教学改革”领导小组：

组长：

肖祥燕。

副组长：

邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃。

成员：

黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和。

3、课堂教学改革工作小组：

组长：

侯勇。

副组长：

黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴、陈安平、谢凤清、黄德旺。

成员：

年级组长、教研组长。

4、课堂教学改革督课领导小组：

组长：

肖祥燕。

副组长：

侯勇。

成员：

黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴。

校长为我校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升提供组织保障。

五、构建课堂教学改革的“6+1”的策略。

1、探索实践“6+1”的新型课堂教学模式。

这种新模式具有：

第一是导：

即导入、导学，时间3~5分钟。

导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。

课前给学生发导学案，简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。

第二是思，即自主学习，自读、深思。

学生要认真看书，独立思考、深入钻研。

在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。

时间10~15分钟。

第三是议：

即议论、讨论。

小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。

时间5~10分钟。

第四是展：

即展示。

学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。

通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后八仙过海，各述己见，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。

第五是评：

 即老师点评。

这个过程是打扫战场，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。

第六是检：

检就是当堂检测。

检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。

“6+1”模式中“1”的体现：

定时练习，巩固所学。

这个环节让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。

利用自习课进行限时练习，时间是40分钟或90分钟，老师全收全改，第二天老师不评或3~5分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。

2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径，教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

六、课堂教学改革的具体措施及活动

课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自学实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。

1、转变观念。

推进课堂教学改革，转变观念是前提。

没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。

一方面要进行理论学习，组织教师认真学习《普通高中课程标准》和《基础教育改革纲要》，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高新课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

使广大教师的教育教学观念发生转变，认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、自觉实践。

课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推动课堂教学改革的关键，为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践，以学科组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，制订出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。

3、示范引领。

在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。

为此，根据学校的工作计划，我校将在高一、二、三年级各个学科择选1——2人为“高效课堂改革”的示范人，确定英语组、语文组、生物组为“高效课堂改革”的示范组，对课堂教学改革进行典型引路，名单如下：

语文：

李永旺、刘萍。

数学：

朱良满、罗平强、胡满文。

英语：

刘军。

物理：

刘喜心、向斌。

化学：

；黄德奎、李永良。

生物：

田永贤、姜再兴。

政治：

吴阅华、文祖军。

历史：

包爱军、唐利明。

地理：

贺达迪、唐春霞。

4、活动推动。

活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。

为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动。

广泛开展导师带徒活动。

每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。

5、保障机制。

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：

（1）扎实开展校本教研。

每周一次集体教研，时间为2节/学科，备课组长负责，“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。

集体备课核心是研究《新课标》和新教材，编写好导学案。

每两周举行一次大教研，由教研组长负责，每学期各教研组要举行若干“示范课”、“公开课”。

（2）探究新型教学模式。

在学校“6+1”课堂教学模式的引导下，各教研组要形成自己的特色。

（3）经费保障。

对“高效课堂”的示范班、示范组和示范人及导学案的编写进行适当的经费补助。

并组织外出交流学习。

七、课堂教学改革的基本要求

A、课前准备：

一、加强教学设计为主，优化个人备课。

个人备课是对课堂学习活动过程的设计：

1、交叉立体学习目标的设计。

每堂课教要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。

2、培训的设计。

要有对课前预习的检查，学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。

3、激情的设计。

创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。

4、角色扮演的设计。

依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。

5、课堂过程推进的设计。

对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效的时间安排。

6、生成目标的设计。

要对新生成目标的预测及答疑准备。

7、有效评价的设计。

要有即时针对性评价和激励性评价设计，鼓励合作，以趣激人。

8、总结反刍的设计。

要用当堂检测的精当设计和学习目标完成的预想。

二、集体备课

备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案，能促进青年教师快速成长，有利于教师的专业发展。

（一）备课的安排

1、时间：

每个备课组每星期一次集体备课。

2、参加人员：

备课组全体任课教师。

3、组织：

参加人员要按规定时间到规定地点参加集体备课，带好参考资料，中心发言人（上次集体备课定好的）。

带已准备好的导学案、跟踪训练、单元检测初稿，复印给老师人手一份。

集体备课由组长主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到，在下一备课日前，组长要将导学案、跟踪训练、单元检测及相关课件以电子文档形式交教科室存档。

（二）备课纪律

1、严格遵守时间，备课时间一到，本组教师要准时到达地点。

并在备课记录单上签到后（严禁未到代签），开始备课。

2、集体备课由组长负责组织调控，备课期间任何人不得做与集体备课无关的事。

3、年级监督到位，教科室检查人员检查到位，统计结果以月为单位报主管领导。

（三）集体备课内容

1、研讨教学内容。

研讨下一周的教学内容，依据上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言；指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，说明导学案设计、题目选编的意图；提出突破难点的方法，体现学生主体地位的教法和“三维互动”的实施办法。

其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，跟踪训练，单元检测同样先由出题人做中心发言，指出每题考查的目的和整套题编排情况，其他老师做补充，提出修改意见，形成跟踪训练，单元检测定稿，最后交油印室印刷。

2、制定教学计划

制定下一周的教学计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到人。

领到任务的教师根据领到的课题迅速编写导学案，跟踪训练和单元检测，为下次集体备课中心发言做准备。

3、确定示范课

依据备课组计划通知下周示范课的课题、执教人、时间、地点。

二、编写导学案、跟踪训练、单元检测

导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯和学习能力。

导学案要根据学科特点设置，格式必须统一，导学案是全面贯彻素质教育，打造立体课堂的有效载体。

导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图。

学生拿到导学案，即开始了学习，实现了学习的前置，编制导学案，要求知识问题化、问题层次化，一课一案，为学生提供广阔的学习空间，学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈，真正成为学习的主人。

（一）制定导学案。

（1）容量适度化。

八开纸，正面导学，背后检测，课堂检测不是课后作业，而是课前预习和课中使用的，只能3——5题，课后作业是跟踪训练，学生做后交给老师，老师全部批改。

（2）知识问题化。

根据学生认知特点，知识结构特点，把教学内容精心设计成问题，问题要求表意明确，坡度较小，学生解决了问题也就完成了学习。

（3）问题层次化。

问题设计要有层次，真正适合不同层次的学生学习需要。

2、导学案编写基本环节。

目标应包括

（1）知识目标；学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等。

（2）能力目标：

通过学习学生需要提升的能力。

（3）情感目标：

仔细挖掘教学内容中蕴涵的道德情操、审美趣味和个性发展因素。

学习目标要求简洁、清晰、准确、全面。

（2）重点难点：

根据学生的认知水平、知识背景、预测可能出现的难点，根据课程标准，确定重点。

（3）知识链接。

把本节课内容放在该学科高中学习的整个过程中，以往所学哪些知识为本节内容作了铺垫，本节课为以后的学习作了哪些准备。

（4）明确本节课知识中的关键词句、图片等；推荐学习方法，记忆方法；指点理解角度，理论运用方式；提供疑难问题的索引、提示等，对学生自主学习进行指导。

（5）注重逻辑。

导学案问题设计要有层次感，有逻辑性，问题之间要有内在的关联，解决一个问题下一个问题的解决就有了基础，学生在解决一个个小的问题后，就可顺利解决重点问题，以此锻炼学生的思维，教会学生如何逐步思考问题，解决问题。

（6）学会反思。

每学习一个知识点，做一道题后都要反思，总结得失，必要时将反思写在导学案上，做好这项工作可以收到事半功倍之效。

（7）课堂检测。

题目设置可分四个层次：

A、B级（基础）：

结合本节课的内容，选编基础性较强的练习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。

C级（中等）：

结合本节课内容，选编有一定综合性习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的运用，学生可以通过合作来完成。

D级（拓展）：

结合本节内容，选编1——2道综合性习题，供学有余力的学生使用，题目要体现对知识的灵活运用，要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题。

（8）归纳小结。

本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，课堂教学任务完成后进行，由学生在老师的启发、引导下完成。

（二）跟踪训练

跟踪训练是知识的检测，要覆盖本节课所有知识点和题型，并按由易到难的顺序编排，跟踪训练是作业，学生做后交老师；老师要全批全改，学生普遍做错的题目老师要在课堂上讲解。

（三）单元检测

单元检测题是一个单元学完后学习情况的摸底，它要涵盖小单元的基础知识，重难点和易错点，学生要在规定的时间内完成，老师要认真批改和评讲。

B、课堂教学：

优化教学过程，努力构建“6+1”高效课堂模式。

1、基本要求：

（1）目标定向：

每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）。

（2）自主学习：

创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。

（3）交流展示：

设计小组讨论，全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果、培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。

（4）点拔提升：

充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拔，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识，切实提高教学活动实效。

（5）训练反馈。

精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。

C、课后反思

没有总结就不可能进步，没有反思就可能事倍功半。

教师对课堂进行回顾，写出课后反思，总结经验教训能使教学经验得以理论化，有助于提高教师的理论水平，学生做好课后总结和反思有利于巩固学习成果，提高学习效益。

为此师生应按以下要求反思：

1、教师反思：

（1）反思的三个阶段：

第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼；第二次在下一节课课前，反思以往的教学经验、教训，反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标；第三次在下一节课课堂，老师边教边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调控教学过程。

（2）反思的内容：

①反思对教材处理的得失；②反思教学得失；③反思教育得失；④反思教学细节；⑤反思教学目标与教学效果；⑥反思导学案的编写及使用；⑦反思导学评价案的设计。

（3）反思的形式：

反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等，反思的重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案、档案、同课异构等。

（4）反思的方法：

①自我批判法；②同伴监督约束法；③学生协助法；④观察学生的课堂表现法；⑤从同行的反馈中反思法；⑥集体讨论法。

2、学生反思：

（1）反思的内容：

①行为反思即学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办；②问题反思即对学习的内容不透彻的、甚至还没有解决的问题反思。

（2）反思的方法：

①回归课本；②阅读资料，导学案；③做检测题；④与同学、老师交流；⑤回顾思考等。

（3）反思之后：

反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决，不留“后遗症”，做好总结、积累、纠错工作；要将重要的知识点、易错点，重要的解题方法、规律性的东西，特别是通过同学的帮助、老师的点拔才理解的东西，自己的体会、感悟等用红色等记录在导学案上，把自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错，导学案、纠错本是学生的“知识背囊”，是今后的复习资料，要好好使用和珍藏。

D、小组建设

打造高效课堂，要进一步更新教育教学理念，高度重视学习小组的建设，发挥学习小组的作用。

学习小组建设要做到以下几点：

1、每个学习小组6人为宜，按成绩好中差搭配，设组长1人，组长可定期轮换。

2、重视小组活动任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括展示同学的任务，点评同学的任务，非展示、点评同学的任务，组长要根据实际情况掌握小组学习进程，及时掌握学情，促进小组成员互帮互学，发挥小组的团队作用。

3、重视组长作用的发挥。

（1）在规定的学习时间内，组长要组织小组成员研讨解疑，分层次完成导学案学习，并及时收齐上交，确保小组每一个成员实现其学习目标。

（2）组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容必须做到“堂堂清、日日清”。

（3）针对小组每个成员学习态度，学习效果，组长要定期总结，督促小组成员不断反思，不断进步。

（4）组长经负责维持本组同学学习纪律，检查成长记录袋、学习档案等，切实地担当起组内学习领袖的角色。

E、班级布置：

每个班级前后两块黑板。

墙可张贴班级誓言、班级目标、小组目标等，前面设班务专档，后面高宣传专栏。

教室外墙上高学生园地，展示学生作品或优秀学案。

学生座位按小组编排，具体要求如下：

全班分成6——9个小组，组内成员围坐成长方形，成员分配合理、分工明确，力求每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，每组兼顾高、中、低三个层次和男女生比例及学生的个性特点。

各组最好都安排有较为活跃、关于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。

八、课堂评价的基本要求

由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：

纠偏、点拔、点评、总结、释难。

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评老师的基本功为主变为评学生的基本素质为主。

九、实施步骤

1、全校动员会

利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂的利弊，认真学习、宣传“6+1教学模式”。

2、准备期

（1）召开年级全体师生动员会议。

（教务处、办公室）

（2）召开教研组、备课组长会议。

如何编制导学案，如何使用导学案等。

（教科室）

（3）召开集体备课会议。

做好分工安排，着手导学案的编写及教案的撰写。

（备课组）

（4）召开班主任会议。

班主任进行学生座位的编排，以及班级的建设工作。

（政教处）

3、试点探索

（1）各备课组根据学校方案及35X模式，制订本备课特色的模式，并运用在课堂实践中。

（2）组内交流。

（教研组、备课组长）

（3）形成模式。

（教研组、备课组）

（4）推广汇报。

（教科室）。

附：

具体操作I导学案使用流程（试行）

一、课前

1、前一节课下课要前或者提前一天下发导学案后学生;

2、布置学生完成前一节课导学案的作业;

3、布置学生完成下节课导学案自主预习部分内容;

4、检查和指导学生自主学习完成情况。

二、课中

第一是导：

即导入、导学，时间3~5分钟。

导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。

课前给学生发导学案，简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。

第二是思，即自主学习，自读、深思。

学生要认真看书，独立思考、深入钻研。

在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。

时间10~15分钟。

第三是议：

即议论、讨论。

小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。

时间5~10分钟。

第四是展：

即展示。

学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。

通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后八仙过海，各述己见，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。

第五是评：

 即老师点评。

这个过程是打扫战场，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。

第六是检：

检就是当堂检测。

检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。

“6+1”模式中“1”的体现：

定时练习，巩固所学。

这个环节让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。

利用自习课进行限时练习，时间是40分钟或90分钟，老师全收全改，第二天老师不评或3~5分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。

三、课后

1指导学生复习巩固导学案内容。

2、课后检测内容批阅。

导学案编写要求

导学案使用主要有三种方法:

统一（一个年级用一个导学案，个别问题供不同学生选做，分层（不同层次使用不同导学案），个性（教师根据自己班级特点自己编写个性化导学案），目前情况下不建议采用个性化导学案。

一、时间安排

1、备课组长提前一周安排教师备课任务；集体活动讨论导学案内容和重点难点。

2、导学案油印前，备课组长组织教师审核导学案并签名。

二、导学案格式

各学科导学案格式相对统一。

导学案必备内容包括：

1、导学案课时序号、课题、编者、审校者、使用时间；

2、学习目标；

3、学生自主学习内容、方法和要求；

4、学生协作交流问题、时间要求、形式等；

5、学生展示要求（可在多媒体上体现）；

6、问题之后的反思；

7、当堂检测内容（可在课后作业之前，也可在多媒体上呈现）；

8、小结（由学生完成）；

9、课后巩固训练（内容要精选，一般不要超过5个题目；具体时间分配：

数学25分钟，语文、外语、物理、化学各20分钟，政史地各15分钟）。

具体操作II班主任操作要求（试行）

一、指导思想

根据《溆浦一中高效课堂实施方案》的精神，充分发挥各班主任的班级管理的睿智，同时必须遵循《溆浦一中高效课堂实施方案》的关于的意见，特制订《溆浦一中高效课堂班主任工作规程》（试行）

（一）班级组织的建设

1、教室的布置

（1）课桌椅的摆放。

教室课桌椅摆放图（按9小组摆放，每3个小组连一起）

前黑板

前门

讲台