三年级下册第一单元教案.docx

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三年级下册第一单元教案

岷阳二小教师电子备课教案

三年级2009—2010学年度下学期第一周教师董国强

班级

一班

科目

数学

教学时数

第一课时

课题

买文具

教学目的和要求

1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3、体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

重点

建立小数的概念，理解小数的意义。

难点

能认、读、写简单的小数。

教学方法

观察法、讨论法

教具

准备

挂图、“附页1”图1。

板书设计

　小数的意义

铅笔尺子笔记本水彩笔钢笔

0.50元1.06元3.50元16.85元8.00元

像0.50，1.06，3.50，16.85，8.00，……这样的

数，叫做小数。

16.85读做：

十六点八五

小数点

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元；尺子1.06元；笔记本3.50元；书包45元；水彩笔16.85元；钢笔8.00元；文具盒12元

（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

观察对比，能认、读、写简单的小数，引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。

简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）

小讨论：

小数点重要吗？

（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？

让学生议一议，交流后汇报。

）

生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

三、巩固类练习：

试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

学中做

写一写，读一读。

完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意，独立完成。

注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

完成“练一练”第2题。

做中得；数学游戏。

完成“练一练”第3题。

四、课堂小结

通过今天的学习我们知道了什么是小数，认识了小数点，还会用小数来表示钱数。

其实，我们的生活中还有许多小数，大家要多留意，把你发现的小数告诉我们。

课后反思:

岷阳二小教师电子备课教案

三年级2009—2010学年度下学期教师董国强

班级

一班

科目

数学

教学时数

第二课时

课题

货比三家

教学目的和要求

1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3．提高学生提出问题并解决问题的能力。

重点

体验小数比较大小的策略的多样性，

难点

会比较简单小数的大小。

教学方法

观察法、练习法

教具

准备

挂图。

板书设计

小数的大小比较

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元5.1元

1．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。

2．5.1元比5元多，4.9元比5元少。

3．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

一、情境导入。

新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。

二、玩中学。

设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。

借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。

（1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。

（学生独立思考后汇报）

（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。

（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。

）

可能出现的比较方法：

a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。

b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。

c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……

（3）组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

提出新问题，延长知识点。

根据主题情境还能提出哪些数学问题？

根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。

试一试。

完成“试一试”的两道题。

先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。

三、学中做

1．完成“练一练”第1题。

反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。

四、做中得。

完成“练一练”第3题。

在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。

五、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

还有什么疑问？

课后反思：

岷阳二小教师：

董国强电子备课教案

三年级2009—2010学年度下学期教师：

董国强

班级

一班

科目

数学

教学时数

第三课时

课题

买书

教学目的和要求

1．结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

重点

探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，

难点

经历交流各自算法的过程。

教学方法

讨论法、练习法

教具

准备

投影仪。

板书设计

一位小数的不进位加法和不退位减法

3.2＋11.5=14.7

11.5＋3.2=14.7

3.2

＋11.5

14.7

小数点一定要对齐

新课教学过程（教学程序及内容）

个人

修改

一、旧知迁移导入。

笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？

学生独立解决这个问题，全班一起订正。

二、玩中学。

1、切入问题，激发学生探究的欲望。

出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>，花了3.2元。

他又买了一本<<数学世界>>，花了11.5元。

淘气一共花了多少元？

”这个问题，学生

2、认真审题，列出算式。

独立探索思考，互相交流，自主探索小数加法的算法。

在独立思考的基础上，小组交流。

看一看书中的小朋友是怎样计算的。

其中哪种算法和你的一样？

哪一种你没有想到？

你还有不同的算法吗？

3、小组讨论：

教材中的三种算法有什么共同的特点？

小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？

全班交流，明晰小数加法的算理。

4、试一试。

完成第1题。

让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。

完成后全班进行交流，强调算理及算法。

完成第2题

学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。

完成第3题。

鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。

三、学中做。

1、完成“练一练”第1、2题。

鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。

2、森林医生。

完成“练一练”第3题。

独立地发现错误，并指出错误的原因。

四、做中得。

完成“练一练”第4题。

学生独立完成第

（1）、

（2）小题，再汇报交流。

第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。

四、总结。

同学们，今天这节课你有什么收获？

谁愿意说给大家听听？

课后反思:

岷阳二小教师电子备课教案

三年级2009—2010学年度下学期教师：

董国强

班级

一班

科目

数学

教学时数

第四课时

课题

小数加减法（不进位、不退位）练习课

教学目的和要求

1帮助学生巩固一位小数的不进位加法、不退位减法的算理和算

法，使学生能够熟练、准确地汁算。

2采用多种形式，激发学生对数学的兴趣，提高学生的心算能力和计算能力。

3创设不同的问题情境，使学生感受刮数学就在身边，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。

重点

1、使学生能够熟练、准确地计算小数加减法。

难点

2、培养学生应用数学解决问题的能力。

教学方法

练习法

教具

准备

实物投影

板书设计

小数加减法（不进位、不退位）练习课

3.4+0.35.6-3.36.4+2.4

5.7-4.38.7-5.20.9-0.7

12.778.9

+9.1-8.8

21.870.l

思考：

（1）小数加、减法的计算方法是什么?

（2）计算小数加、减法时要注意什么?

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

（一）学前准备：

1、口算。

0.5+0.10.2+0.31.1+1.54.5+1.4

5.7-0.50.5-0.35.3-5.31.9-1.7

2、列竖式计算。

3.4+0.35.6-3.36.4+2.4

5.7-4.38.7-5.20.9-0.7

（二）巩固旧知，强化理解

1．在练习本上用竖式计算下面各题。

12.7+9.l78.9-8.8

学生独立完成，两名学生在黑板上完成，然后集体订正。

12.778.9

+9.1-8.8

21.870.l

2．思考：

（1）小数加、减法的计算方法是什么?

（2）计算小数加、减法时要注意什么?

学生独立思考后分组讨论，然后集体交流。

学生甲：

小数相加减就是把相同单位的数相加减，也就是把相同数位上的数相加减，与整数加减法的本质相同。

学生乙：

计算小数加、减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。

学生丙：

计算小数加、减法不能忘了写结果的小数点。

（三）课堂作业设计

1、计算小能手比赛：

第7页“练一练”的第2题。

2、心算小练习；

课本第7页“练一练”的第l题，在书上完成

（五）课堂小结

今天我们一起复习了小数加、减法，大家在解决问题的过程中有什么问题吗，欢迎大家提出来。

课后反思：

岷阳二小教师电子备课教案

三年级2009—2010学年度下学期教师：

董国强

班级

一班

科目

数学

教学时数

第五课时

课题

寄书

教学目的和要求

1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2、体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

重点难点

探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

教学方法

讨论法、练习法

教具

准备

小黑板

板书设计

一位小数的进位加法和退位减法

1.6＋12.4=1412.4－1.6=10.8

1.612.4

＋12.4－1.6

14.010.8

1、相同数位对齐

2、小数点对齐

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

一、情境导入。

笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？

二、玩中学。

1．创设情境，揭示问题。

学生独立观察，理解题意，列出算式。

2．结合情境进行估算，解释估算的过程。

（1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？

在多少元和多少元之间？

（2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。

以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

（3）全班交流估算的结果。

3．探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。

（2）比一比计算与估算的结果。

（3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

（4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

（5）完成“试一试”第2题。

三、学中做。

1．完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。

2．森林医生。

完成“练一练”第2题。

学生独立完成，集体订正。

3．完成“练一练”第3题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？

”让学生进行计算。

四、做中得。

1．完成“练一练”第4题。

学生独立完成，说一说解题思路。

2．完成“练一练”第5题。

学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。

这些问题包含了更多的信息，也许

提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

五、课堂小结

这节课我们在一起研究了一位小数的进位加法和退位减法,同学们在计算中一定要仔细,写清进位、退位的点，同时要养成估算的好习惯，随时检查自己的计算结果是否合理。

课后反思：