人教部编版《四个太阳》优秀教案2.docx
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人教部编版《四个太阳》优秀教案2
一年级下册语文教案-4.《四个太阳》人教(部编版)
《四个太阳》教学设计
教学目标:
1.认识“温、暖”等13个生字。
会写“太、阳、金”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
1.认识13个生字,会写3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析:
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。
因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图:
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋,有创新”设计教学,让学生认识到任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事我做到了就是一种创新,引导学生从读入手,感知课文内容。
启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
课前准备:
四幅课文插图,多媒体课件。
教学流程:
一、猜谜语,初读课文。
1.有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就是刮风。
谁能说出谜底?
2.是呀,小画家好多漂亮的太阳?
请同学们快快到4课中去找找答案吧!
(出示课题,贴太阳)。
齐读。
二、再读课文,识字。
1.这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,里面出现的生字宝宝你都认识了吗?
(同桌互读二类字)
2.以学定教,喜欢哪个字,就大声读出它的名字。
3.把词语宝宝送回篮子里
4.学写生字“太”、“阳”、“金”(借助熟字加一加、偏旁熟字法和巧妙记字的方法)
三、逐段朗读课文
(你们帮生字宝宝送回了家,现在他们跳回了课文中,为我们呈现了一幅美丽的图景,)
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?
喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示:
果园里,果子熟了。
指名朗读。
指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
齐读句子。
(3)你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!
(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?
(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
师说:
落叶妹妹,你好!
我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?
(生介绍)
师说:
哇,有那么多好吃的果子呀!
你能不能邀请我去果园尝尝水果?
(生发出邀请)
师说:
谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!
(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?
那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!
(四人小组表演)
(7)小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。
第三小节
(1)这红红的太阳,谁喜欢呀?
(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?
(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!
一起去感受一下冬日的温暖吧!
(齐读这一节)
(注:
这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?
可跟进学习第一小节)
第四小节
(1)这个彩色的太阳,谁来读?
(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?
(自由畅谈)
(3)是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
出示:
春天,太阳是彩色的。
她照到草地上,
小草_。
(指名说说)
它还会照到哪里?
出示:
春天,太阳是彩色的,
它照到________________,
( )。
(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?
(指名汇报,随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!
(齐读第四节)
四、小结,感悟作者的美好心愿。
1.小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢?
(板书 美好心愿)
2.我们大家心中都有一个美好的心愿,希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
教学反思:
在学习《四个太阳》这节课一上课,我首先巧妙地利用谜语去唤醒学生的生活经验,孩子们一下子就猜到了文章的主题:
太阳。
接着出示课题:
四个太阳。
学生一看到这个题目,就马上举手问:
“怎么会有四个太阳呢?
四个太阳有什么用吗?
”“是呀,赶快去课文中找找答案吧!
”学生立刻有滋有味地读起了课文,这是我引导学生第一次读课文,目的是让学生去触摸,去感受语言文字。
接着,带拼音识字和去拼音识字,通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式,让学生能熟练地掌握字词。
记得张田若先生说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。
本课伊始,我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考,发展语感,同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。
接着,通过欢快活泼的课间操《种太阳》,带领孩子们一起开心地跳一跳,同时也集中孩子上课的注意力。
确保始终吸引学生的注意点,点燃起了学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
只有开放,才有搞活,只有开放,才有充满生命力的课堂。
语文的课堂不应是一个封闭的系统,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。
又因语文课程标准提出,在发展语言的同时发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。
所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间,让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“你在春天看到过哪些颜色的景物?
”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。
这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
又如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
”有的说:
“树叶黄了。
”有的说:
“梨子成熟了,变黄了。
”还有的说:
“田野里稻子黄了。
”……这一问如“一石激起千层浪”,激活了学生潜在的想象力。
接着指导朗读“果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当,有着一举两得的作用,学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
综观本课教学,我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来,“实践出真知”、“多想出智慧”,力求培养学生的直觉思维和小组合作精神,不轻易否定学生,让学生真正成为课堂中的主人,使学生能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自已的眼睛去观察,用自己的头脑去想象,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。
我想,只要作为教师能尊重学生,尊重学生的需要,构建基于价值引导与自主构建相统一的教学,我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观,敢于想象,勇于创新,这不正是未来社会需要的人才吗?
组内研讨:
李丹:
课堂整体还可以,学生反应及时得当,只是要注意,在日常教学中,要注意到对学生阅读的培养与展示,多种形式地进行阅读指导,每节课不少于10个同学;
张海英:
在教学的过程中,要注意下基本功的加强,还有,教师要做课文的整体呈现,师要进行范读
温爽:
在讲解二类字的过程中,要注意偏旁、形式的分类问题。
一年级下册语文教案-4四个太阳人教(部编版)
《四个太阳》教学设计
一、教科书分析
1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳,表达了其善良、美好的心愿。
课文共四个自然段,一个自然段讲述画一个太阳。
2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
二、学情分析
虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
(注:
这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现这类活动的设计。
)
三、教学目标
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳,感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁舌字旁、页字边,能正确认读“太”等13个生字新词,读记“高山”等9个词语。
4.认识笔画“横撇弯钩”,能正确读写“太”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
四、教学重点
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“太”等13个生字新词,正确读写“太”等7个字。
五、教学难点
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。
六、教学准备
教师:
“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:
每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
七、教学时数
两课时。
八、教学过程
(一)复习,激趣导入,明确主要学习目标
1.复习会写字中已经会认读的字词。
(1)导语:
在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
自由朗读这些词语。
课件出示有关字词:
一片金色秋天为什么
(2)反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
(3)小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。
2.复习激趣导入,明确主要学习目标。
导语:
同学们,学习了课文《我多想去看看》,你们了解到谁和谁的美好愿望?
是什么美好的愿望呢?
(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式,北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。
)学习了课文《一个接一个》,你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?
(一个接一个相互矛盾的想法。
)那么,今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?
请看老师板书课文题目。
(1)老师板书题目:
④四个太阳。
(“太阳”注音)
(2)出示任务:
自己借助拼音读准题目。
(3)反馈指导:
指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。
(4)释题、明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,读了课题目,从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。
我们都知道只有一个太阳,怎么课文却说是四个太阳呢?
通过这四个太阳,课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
(二)学习朗读课文,学习会认的字
1.尝试朗读课文,学习会认的字。
(1)出示任务。
①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
②读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(2)反馈指导。
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
2.读准课文学习。
(1)导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:
请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。
(2)反馈指导。
①分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。
3.会认读的字音难字学习,能读准课文。
(1)导语:
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
(2)出示任务:
同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
(3)反馈指导。
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设:
后鼻韵母的:
忙、尝、香;鼻音的:
暖。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。
4.认识偏旁舌字旁、页字边。
(1)导语:
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
(2)反馈指导。
甜(“舌”“甘”)舌字旁
颜(“彦”“页”)页字边
(3)小结讲解:
同学们找得真准确!
“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。
(一边通过PPT演示,一边讲解)“舌字旁”的字,大多与舌头相关。
如“甜”字,本义是为甘甜,那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字,用舌头接触的意思,所以用舌字旁。
“页字边”的字大多与人头有关,如“颜”字,指的是脸色、面容,跟人头有关;又如“须”字,本义是胡子,与人头有关。
(4)课件出示,齐读一遍:
“甜”字——“舌”,舌字旁
“颜”字——“页”,页字边
(5)小结:
今天我们又交了两个偏旁新朋友:
舌字旁和页字边。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
(1)导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
(2)出示任务:
在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(注:
有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。
)
(3)反馈指导。
①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②课件出示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“太、太、太,太阳的太”。
齐读,自由读。
(4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义)。
①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导:
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
④学习读通顺课文。
导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意句子中间读词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务:
请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
⑤反馈指导:
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天该画什么颜色呢?
⑥自由朗读、齐读全文。
(5)总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
6.会认读的字认字的初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(2)游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
(三)图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课题为什么是《四个太阳》,课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。
1.图文结合,了解课文内容。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画,出示任务1:
观察课文的这幅图画,想一想,图画上的小男孩是课文中的谁?
他画好了什么颜色的太阳?
分别是什么季节的太阳?
②反馈指导:
预设:
图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的,金黄的太阳——秋季的,红红的太阳——冬季的。
指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。
(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子,树叶金黄;冬季——下雪,树光秃秃的。
)
③出示任务2:
继续观察图画,猜想一下,没画好的太阳应该是哪个季节的?
应该是什么颜色?
为什么?
④反馈指导:
预设:
春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的,就应该肯定)。
(2)图文结合,了解课文内容。
①出示任务1:
朗读课文,给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容,在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。
②反馈指导。
指名到PPT图画前,其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段,被指名的同学指出对应的自然段。
师生共同评议。
③反馈订正后,出示任务2:
你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?
用横线画出。
④反馈指导:
预设:
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
哦,画个彩色的。
指导感情朗读这个问句和答句。
⑤说话练习。
A.出示任务:
根据课文内容,用句式:
“‘我’为____季画了______的太阳。
”说话,四个季节都要说到哦。
B.自己先说一说,然后同桌说一说。
C.指名在班级上说一说,师生评议。
⑥小结过渡。
课文讲了小男孩“我”画四个太阳,画好了三个,分别是夏天——绿绿的太阳,秋天——金黄的太阳,冬天——红红的太阳。
还有一个是春天——彩色的太阳。
那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢?
2.品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。
(1)品读“绿绿的太阳”。
①出示任务:
朗读“绿色太阳”的自然段,想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?
你是从哪个句子知道的,用波浪线画出这个句子。
②反馈指导。
预设:
心愿:
到处一片清凉;句子:
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
指导感情朗读这个句子。
(2)导语:
同学们真会读书,能够从句子中读出小男孩“我”的心愿:
画绿绿的太阳是想带给人们清凉。
那么画其他颜色的太阳,小男孩“我”又想表达什么心愿呢?
我们继续学习。
①出示任务:
朗读其他自然段,想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?
你是从哪些句子知道的,用波浪线画出这些句子。
②反馈指导。
预设:
心愿:
尝尝水果的香甜;句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
心愿:
温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子:
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
心愿:
多彩的季节;句子:
因为春天是个多彩的季节。
分别指导感情朗读这些句子。
(3)总结。
原来,小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿,他真是一个善良的孩子。
(4)感情朗读全文。
(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)
3.课后词语读记。
(1)出示任务:
借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,想一想九个词语分成哪三类记认。
(2)反馈指导。
指名读、齐读;分类预设:
田野、颜色、感觉。
(3)评价。
①同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。
②同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。
(五)写字指导
1.字形教学。
(1)PPT示会写的字,读一遍。
(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(3)根据结构给这些会写的字分类。
独体字:
太、片、为;左右结构:
阳、秋;上下结构:
金;全包围结构:
因。
2.认识笔画“横撇弯钩”。
(1)导语:
今天我们要学习一个新的笔画,它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔:
横撇弯钩(PPT示)。
出示任务:
观察这个笔画,说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。
(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”,并讲清书写方法:
撇和钩要轻、快。
(3)学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调“弯钩”的书写,然后改错。
3.指导书写。
(1)指导“阳”“秋”的书写。
①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“阳”“秋”,分别提示:
“阳”字左窄右宽,左高右低;“秋”字左窄右宽,禾字旁的横、点要退让,火字旁的撇要穿插。
③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(2)指导书写“金”“因”。
①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“金”“因”,分别提