人教部编版《四个太阳》优秀教案2.docx
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人教部编版《四个太阳》优秀教案2
一年级下册语文教案-4.《四个太阳》人教（部编版）
《四个太阳》教学设计
教学目标：
1．认识“温、暖”等13个生字。
会写“太、阳、金”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
1．认识13个生字，会写3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。
启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
课前准备：
四幅课文插图，多媒体课件。
教学流程：
一、猜谜语，初读课文。
1．有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。
谁能说出谜底？
2．是呀，小画家好多漂亮的太阳？
请同学们快快到4课中去找找答案吧！
（出示课题，贴太阳）。
齐读。
二、再读课文，识字。
1．这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，里面出现的生字宝宝你都认识了吗？
（同桌互读二类字）
2．以学定教，喜欢哪个字，就大声读出它的名字。
3．把词语宝宝送回篮子里
4.学写生字“太”、“阳”、“金”（借助熟字加一加、偏旁熟字法和巧妙记字的方法）
三、逐段朗读课文
（你们帮生字宝宝送回了家，现在他们跳回了课文中，为我们呈现了一幅美丽的图景，）
（1）谁喜欢这个金黄的太阳？
喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：
果园里，果子熟了。
指名朗读。
指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！
（放录像）
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？
（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
师说：
落叶妹妹，你好！
我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
（生介绍）
师说：
哇，有那么多好吃的果子呀！
你能不能邀请我去果园尝尝水果？
（生发出邀请）
师说：
谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！
（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？
那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！
（四人小组表演）
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
（8）齐读第二小节。
第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？
（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？
（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！
一起去感受一下冬日的温暖吧！
（齐读这一节）
（注：
这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？
可跟进学习第一小节）
第四小节
（1）这个彩色的太阳，谁来读？
（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？
（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
出示：
春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，
小草_。
（指名说说）
它还会照到哪里？
出示：
春天，太阳是彩色的，
它照到________________，
（ ）。
（汇报交流）
（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？
（指名汇报，随机出示词组）
（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
（6）齐读以上词组。
（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！
（齐读第四节）
四、小结，感悟作者的美好心愿。
1．小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？
（板书 美好心愿）
2．我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
教学反思：
在学习《四个太阳》这节课一上课，我首先巧妙地利用谜语去唤醒学生的生活经验，孩子们一下子就猜到了文章的主题：
太阳。
接着出示课题：
四个太阳。
学生一看到这个题目，就马上举手问：
“怎么会有四个太阳呢？
四个太阳有什么用吗？
”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！
”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能熟练地掌握字词。
记得张田若先生说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。
接着，通过欢快活泼的课间操《种太阳》，带领孩子们一起开心地跳一跳，同时也集中孩子上课的注意力。
确保始终吸引学生的注意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。
语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。
又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。
所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“你在春天看到过哪些颜色的景物？
”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。
这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
又如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
”有的说：
“树叶黄了。
”有的说：
“梨子成熟了，变黄了。
”还有的说：
“田野里稻子黄了。
”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。
接着指导朗读“果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用，学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。
我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？
组内研讨：
李丹：
课堂整体还可以，学生反应及时得当，只是要注意，在日常教学中，要注意到对学生阅读的培养与展示，多种形式地进行阅读指导，每节课不少于10个同学；
张海英：
在教学的过程中，要注意下基本功的加强，还有，教师要做课文的整体呈现，师要进行范读
温爽：
在讲解二类字的过程中，要注意偏旁、形式的分类问题。
一年级下册语文教案-4四个太阳人教（部编版）
《四个太阳》教学设计
一、教科书分析
1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。
课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
二、学情分析
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
（注：
这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。
）
三、教学目标
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。
4.认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
四、教学重点
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。
五、教学难点
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
六、教学准备
教师：
“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：
每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。
七、教学时数
两课时。
八、教学过程
（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标
1.复习会写字中已经会认读的字词。
（1）导语：
在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
自由朗读这些词语。
课件出示有关字词：
一片金色秋天为什么
（2）反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
（3）小结：
这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：
同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望？
是什么美好的愿望呢？
（天山孩子和北京孩子的美好愿望；天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。
）学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法？
（一个接一个相互矛盾的想法。
）那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢？
请看老师板书课文题目。
（1）老师板书题目：
④四个太阳。
（“太阳”注音）
（2）出示任务：
自己借助拼音读准题目。
（3）反馈指导：
指名拼读“太阳”后读题目；订正后全班齐读课题。
（4）释题、明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。
我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢？
通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢？
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
（二）学习朗读课文，学习会认的字
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
（1）出示任务。
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
②读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（2）反馈指导。
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
2.读准课文学习。
（1）导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？
出示任务：
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
（2）反馈指导。
①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
3.会认读的字音难字学习，能读准课文。
（1）导语：
（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
（2）出示任务：
同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
（3）反馈指导。
提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音？
或：
同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
预设：
后鼻韵母的：
忙、尝、香；鼻音的：
暖。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
（4）自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。
4.认识偏旁舌字旁、页字边。
（1）导语：
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
（2）反馈指导。
甜（“舌”“甘”）舌字旁
颜（“彦”“页”）页字边
（3）小结讲解：
同学们找得真准确！
“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。
（一边通过PPT演示，一边讲解）“舌字旁”的字，大多与舌头相关。
如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出；又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。
“页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关；又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。
（4）课件出示，齐读一遍：
“甜”字——“舌”，舌字旁
“颜”字——“页”，页字边
（5）小结：
今天我们又交了两个偏旁新朋友：
舌字旁和页字边。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
（1）导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
（2）出示任务：
在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
（注：
有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。
）
（3）反馈指导。
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②课件出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“太、太、太，太阳的太”。
齐读，自由读。
（4）“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词（“忙、尝、该”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。
①（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
）
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
④学习读通顺课文。
导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？
我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：
请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
⑤反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢？
⑥自由朗读、齐读全文。
（5）总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
6.会认读的字认字的初步评价。
（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（2）游戏认字（注：
所出示的字脱音节）。
（三）图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。
1.图文结合，了解课文内容。
（1）看图说话。
①PPT示课文图画，出示任务1：
观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男孩是课文中的谁？
他画好了什么颜色的太阳？
分别是什么季节的太阳？
②反馈指导：
预设：
图画上的小男孩是“我”；他画好了绿绿的太阳——夏季的，金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。
指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。
（夏季——树木深绿色；秋季——树上结果子，树叶金黄；冬季——下雪，树光秃秃的。
）
③出示任务2：
继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的？
应该是什么颜色？
为什么？
④反馈指导：
预设：
春季；彩色；百花盛开、万物生长（只要说的是春天的物象的，就应该肯定）。
（2）图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：
朗读课文，给课文的自然段标上序号；然后根据课文的内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。
②反馈指导。
指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的同学指出对应的自然段。
师生共同评议。
③反馈订正后，出示任务2：
你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好？
用横线画出。
④反馈指导：
预设：
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
哦，画个彩色的。
指导感情朗读这个问句和答句。
⑤说话练习。
A.出示任务：
根据课文内容，用句式：
“‘我’为____季画了______的太阳。
”说话，四个季节都要说到哦。
B.自己先说一说，然后同桌说一说。
C.指名在班级上说一说，师生评议。
⑥小结过渡。
课文讲了小男孩“我”画四个太阳，画好了三个，分别是夏天——绿绿的太阳，秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。
还有一个是春天——彩色的太阳。
那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢？
2.品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
（1）品读“绿绿的太阳”。
①出示任务：
朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么？
你是从哪个句子知道的，用波浪线画出这个句子。
②反馈指导。
预设：
心愿：
到处一片清凉；句子：
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
指导感情朗读这个句子。
（2）导语：
同学们真会读书，能够从句子中读出小男孩“我”的心愿：
画绿绿的太阳是想带给人们清凉。
那么画其他颜色的太阳，小男孩“我”又想表达什么心愿呢？
我们继续学习。
①出示任务：
朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢？
你是从哪些句子知道的，用波浪线画出这些句子。
②反馈指导。
预设：
心愿：
尝尝水果的香甜；句子：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
心愿：
温暖着小朋友冻僵的手和脸；句子：
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
心愿：
多彩的季节；句子：
因为春天是个多彩的季节。
分别指导感情朗读这些句子。
（3）总结。
原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的孩子。
（4）感情朗读全文。
（四）会认读的字认字的评价与课后词语读记
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）
3.课后词语读记。
（1）出示任务：
借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成哪三类记认。
（2）反馈指导。
指名读、齐读；分类预设：
田野、颜色、感觉。
（3）评价。
①同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
②同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
（五）写字指导
1.字形教学。
（1）PPT示会写的字，读一遍。
（2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（3）根据结构给这些会写的字分类。
独体字：
太、片、为；左右结构：
阳、秋；上下结构：
金；全包围结构：
因。
2.认识笔画“横撇弯钩”。
（1）导语：
今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：
横撇弯钩（PPT示）。
出示任务：
观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。
（2）指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：
撇和钩要轻、快。
（3）学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。
3.指导书写。
（1）指导“阳”“秋”的书写。
①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“阳”“秋”，分别提示：
“阳”字左窄右宽，左高右低；“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
（2）指导书写“金”“因”。
①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“金”“因”，分别提
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