初中数学智慧课堂校本课程纲要.docx
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初中数学智慧课堂校本课程纲要
初中数学智慧课堂校本课程实施纲要
课程名称：
《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》
一、背景介绍
随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。
尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。
特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。
但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生
为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。
苏霍姆林斯基曾说：
“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。
因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。
所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。
”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。
而实施智慧教育的主阵地一一课堂，就应该成为学生的智慧之旅。
智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、
教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧
的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。
课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。
二、课程的目标
中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。
主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展
本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使
学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。
主要从以下几方面入手：
第一，选好智慧课堂的切入点。
着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。
第二，合理分工。
合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。
以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。
合理分
工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处
第三，让学生学会表述和倾听。
在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。
教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。
这样才能真正达到了合作教学的目的。
第四，学会互助和支持。
学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。
会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。
实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。
教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。
“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。
智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。
“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。
课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真
正学会学习。
三、课题研究的主要内容、主要方法
本课题研究的主要内容是：
1、探求如何利用数学智慧课堂教学，课外活动和在日常生活中培养
学生的数学智慧的应用意识，发展学生的数学智慧应用能力，进而形成良好的数学素养。
几乎每一种数学知识，在生活中都有其原型，让学生在接触和学习数学自觉地去寻找其实际生活原型；在实际生活中，
使学生逐步学会主动地从数学智慧的角度观察和认识世界，初步形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力。
2、遵循“生活问题一一数学问题一一数学模型一一数学问题一一生活问题”这样一种数学知识的呈现过程，探讨将数学智慧课堂与生活融合起来培养学生数学素养的可操作性较强的智慧课堂教学模式。
本课题研究的主要方法有：
1、行动研究法。
研究必须以课堂教学和数学实践活动为主阵地，充分发挥教师实践优势，在教学中研究，在研究中教学，研教相长，体现教研为教学服务的思想。
2、教学建模法。
在研究中必须不断研究、实验，形成操作性较强的
有利于培养学生数学素养的智慧教学模式。
3、文献查阅法。
4、实验总结法。
四、实施过程
第一阶段：
酝酿筹备阶段（2009年9月一一2009年10月）组建课题组，拟定研究计划，组织教师学习相关理论，广泛收集资料，形成数学智慧课堂教学模式初稿，申报课题。
具体要求：
1、确定适用班：
七、八年级两个教学班进行教学实验工作，时间为
1年。
2、按照要求制定课题计划。
3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养
第二阶段：
操作研究阶段（2009年10月----2010年7月）研究,完善阶段，主要任务是继续学习相关理论，并对三月份以后形成的初稿中存在的问题进行修正、补充，然后再通过案例进行验证调整，同时进行开展课题研究。
1、调查研究阶段
对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。
2、对调查结果进行统计分析总结，确立课题研究的方式与过程。
3、提高教师素质阶段
采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学的效率。
4、按照制定的课题研究计划，进行课题研究。
5、学生主动学习、积极发展阶段。
使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身的数学学习能
力，促使学习质量全面提咼
第三阶段：
课题总结阶段（2010年8月----2010年9月）主要任务是总结研究工作，撰写研究论文，确定我校的数学智慧课堂教学模式。
1、形成新观点、开拓新模式。
2、撰写实验报告。
3、评价验收推广课题研究成果
五、课程评价
数学智慧课堂调查问卷（前测）
学科班级课堂教学组织者
评价内容与要求
评价等级
1满意、
较满
意
一般
不满
意
1、课堂气氛和谐宽松，教师和谒可亲，尊重学生，能与我们平等沟通，能激发我们的学习兴趣。
、课堂中老师能照顾到大多数同学的学习和反映，2平等对待同学。
、能认真倾听我们的发言，评价以肯定鼓励表扬为
3主，使我们学习更有信心
、老师上课生动，充满智慧，能引导同学们主动积
4极地围绕冋题思考、讨论、交流，合作学习。
、老师知识丰富，经常引用名人名言解说生活中熟
5悉的事例，引导我们去学习、探究和理解。
、老师鼓励我们去发现和提出问题，能以我们的问6题为出发点，开展教学。
智慧课堂教学效果问卷调查（后测）
科目:
、教师的板书条理、美观，经常使用直观教学（实
7验演示）或现代教学手段（多媒体等）。
8、教师在课堂上，不讲与教学内谷无关的内谷
、作业量适中，有错让我们及时订正，单兀检测后
9及时发卷、讲评
10、老师在教学中对学困生的关注情况
我最欣赏老师的地方：
我觉得不满意的方面：
我最想对老师说的话
班级：
被调查教师姓名：
）1.教师在教学态度
方面（A.认真备课，有授课计划，有较完整、详细的教案。
B.
备课较认真，有教学计划和教案。
无授课计划。
无完整、详细的教
案。
C.
）2.教师在组织教学上（
精心设计教学环节，课堂时间安排、利用充分。
A.
教学环节较完善，时间安排较好。
B.
教学环节无计划，时间安排不当。
C.
）3.为全面提高学生综合素质，在教学管理上（严格要求
学生，管理措施具体，注重培养学生好的学习A.
习惯。
对学生有要求，但管理不严格，不明确。
B.
只管教学，对学生的学习和表现不闻不问。
C.
）4.教师在课堂以外对学生（有辅导答疑，认真批改作业，热心指导学生课外实践。
A.
B.较认真批改作业，热心辅导答疑。
C.很少批改作业，
没有参加过课外活动。
5.教师在改革教学方法中（）
A.积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教
C.使用传统教学方法，不征求学生意见。
6．教师在教学方法方面（）
A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样。
B.教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动。
C.教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科。
7．教师在授课过程中（）
A.授课突出重点，难点处理得当，板书清晰、适度。
B.授课有重点、难点，板书比较清晰、适度、不死板。
C.授课无重点、难点，板书凌乱或死板。
8．教师在语言的使用上（）
A.讲课生动、形象，语言清楚、规范，使用普通话。
B.讲课基本生动、清晰，但普通话不够规范。
C.不注意语言规范，影响学生的听课效果。
9．教师在教学手段方面（）
A.善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段。
B.教学手段简单，如挂图、模型等，无多媒体教学。
C.教学手段单一、传统，无多媒体教学。
10．教师在理论联系实际方面（）
A.讲授知识丰富，反映最新信息，把所学知识与实际生活相结合。
B.以教材为主，把所学知识与实际生活相结合
C.讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活。
11.教师的授课内容方面（）
A.讲授主题清晰，概念准确，讲授详略得当
B.讲授专业知识技能较清晰，讲授详略较得当。
C.主题不清晰，概念模糊
12.学生对待本门课程的态度（）
A.非常喜欢上本门课程，课前积极做准备工作，听课认真。
B.还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。
C.不喜欢上本门课程，上课不会认真听讲，对老师也有意见
13.课堂的气氛是（）
A.课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动。
B.课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动。
C.课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言。
14.在讲课后的效果上（）
A.能跟上教学进度，提高了专业知识能力，还开拓了思维，学习很有成效。
B.能跟上讲课思路和教学进度，学习成效一般。
C.听不懂，跟不上讲课思路和教学进度，学习没有成效。
A.了解、学到了科学的学习策略和方法，养成了一定的学习能力。
B.学到了一些学习策略和方法，能够掌握和应用的不多。
C.课堂没有学到多少学习方法，仍沿用自己的方法。
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