《落花生》 之一.docx

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《落花生》之一

《落花生》之一

一、 板书课题，导入新课

　　1、板书课题：

 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？

有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。

但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？

看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、 检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？

既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？

先写什么？

后写什么？

不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书 

　　　 种花生

　　　 过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　　 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大 平中见奇 重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”.写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？

所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。

怎样知道文章哪一部分是重点呢？

第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：

看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。

重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？

谈谈你的理解 “居然”（什么意思？

用在什么情况下？

课文为什么要用“居然”呢？

）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？

几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！

所以这个作家了不起！

这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

（二）

　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？

也就是说他们是怎样过这个节的？

先干什么？

后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？

板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？

板书：

谈花生

　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。

这里“吃花生”用了几个自然段？

（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？

“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？

（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？

（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？

还是分成了几个方面？

谁和谁是一方面？

几方面在谈话？

仔细看一看。

　　9、指名说 板书：

我们谈

　　　　　　　　　　父亲谈

　 　　这两方面内容谁是重点呢？

用“看详略”的方法还好使吗？

（穿插）老师告诉你们第二种方法—“看内容”。

看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？

谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？

读出来，这句话重要不重要？

姐姐这句话重要不重要？

我的第一句重要不重要？

再看第二句，读一遍，这句重要不重要？

但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。

父亲说的话重要不重要？

那你们说“我们谈”是重点？

“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？

这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？

那我们把脑子集中在重要的句子上。

通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。

找到这儿，我们就快接近中心了。

你们看看父亲一共说了几次话？

用序号标出来。

　　13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？

用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。

指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4 赞花生，学花生 

（1）你们把“赞花生”。

这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。

再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？

花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？

父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？

对，不像什么一样啊？

父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？

那为什么要这么说？

突出了花生的什么特点？

（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。

这次谈话有六个字最重要。

找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？

是这个意思吗？

紧接着父亲又是怎么说的？

那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？

父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。

”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？

推出第三种方法 “看目的”。

在这里看两个目的。

第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的.写作目的。

现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？

还是为了让我们学习花生？

我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。

父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的.写作目的还是叫我们学花生。

因此“学花生”是这两段话的重点。

父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。

看你们能找出几点根据？

（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？

印在心上是什么样子的？

父亲的谈话是什么内容？

再读一遍。

 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？

板书；做有用的人

　　（5）小结

　　四、.总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。

作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。

是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　　 板书：

　　　　　　　　　　种花生

　　　　　落花生 　　　　　　　　　吃花生

　　　　　 　　　　 过收获节△　　　　　　　　我们谈　　

　　　　　　　　　　　　　　　　 　谈花生　　　　　　　　　△ 赞花生 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父亲谈△ 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学花生△ 

　　　　　借物　　　　　　　　　　　　 喻 　　　　　　　　　　做有用的人

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （道理）

　　　　（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

◆

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小学高年级想像作文指导设计  

福建 谢学梅  

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    活动目的

发展学生想像力，锻炼学生口语表达能力，培养学生的创新素质。

活动准备

多媒体.课件、话筒、旅游帽、王冠、金杖、笑脸卡、加油卡、抽题箱、答题卡、投稿箱、“幻想大王”头衔、作文材料。

活动过程

一、自我介绍，激发兴趣

（音乐声起。

教师手持话筒、头戴旅行帽上。

）

亲爱的同学，早上好！

欢迎光临“想像王国”。

请允许我自我介绍一下，我是“想像王国”城的导游，主要任务是带领游客参观。

一路上，我们要过关斩将，如果连闯三关的话，将有幸得到国王的亲自接见，传授写想像作文的秘诀，并给最富想像力的人颁奖。

二、过第一关——考查想像力

（多媒体显示：

城门外）（学生分成四小组，由代表抽题。

）

1“O”像什么？

说一句语句通顺的话。

2用上“汽车、牛、我”说一段语句通顺的话。

3听音乐《国歌》，说说自己的感想。

三、过第二关——谈想法

（多媒体显示：

城内）

1你有没有什么稀奇古怪的想法，一古脑儿地说出来吧！

因为，这是“想像王国城”，欢迎异想天开。

2鼓励学生积极思考，大胆想像。

教师主要指导学生的语言表达，酌情发给“笑脸卡”和“加油卡”。

3归纳。

四、过第三关——点评文章

（多媒体显示：

宫殿外）

1“想像王国”广播站每天都收到成千上万的稿件，其中大部分文章被采用，当然也有不合格的。

看，我手上就有一篇被淘汰的文章。

2学生自读后评议。

3师归纳。

出示“佳作”

1投影仪出示材料：

《神奇的水果树》。

2指名朗读。

3思考：

这篇作品好在哪里？

引导学生评议。

4师归纳。

五、国王召见，评选“想像大王”

（多媒体显示：

皇宫内）

1国王：

亲爱的同学们，刚才导游已经把你们勇闯三关的事告诉了我。

你们的确是一群想像力丰富的孩子。

其实，写想像作文的秘诀你们已经在闯关的过程中掌握了，那就是：

（投影仪出示）

①想像要美好，有明确的中心。

②材料要具体，有说服力。

2给最富想像力的同学颁发“想像大王”头衔。

六、激发.写作欲望

1出示投稿箱。

鼓励学生动手编写题纲，成文后认真修改再投稿。

2（投影仪出示）

题目：

    中心：

材料：

    附材料：

神奇的水果树

经过多年潜心研究，我开发出果树新品种——四季水果树。

四季水果树最大的特点是：

春夏秋冬，树上能结出不同品种的水果——苹果、梨、香蕉、桂圆、荔枝、芒果、橘子、榴莲……

现在正是夏天。

瞧，绿叶葱茏的树上，石榴红似火。

葡萄紫得发亮，香蕉一串串，毛茸茸的红毛丹惹人喜爱，圆滚滚的西瓜吊在枝头，椰子露出淡灰色的脸，加上未凋谢的苹果花、山竹花，形成了这边姹紫嫣红，那边果实累累的奇异景象。

一阵风吹过，风里满是各种果香、花香，闻一闻，让人心旷神怡。

四季水果树还有不少优点：

它的生命力强，无论雪山沙漠还是沼泽盐碱地都可以顽强地生长；它的生长期短，不分季节，春天种植，夏天收获，夏天种植，秋天收获；它的水果产量高、质量优……

这种神奇的果树迅速得到大力的栽植推广。

它美化了人们的环境，让人们生活得更美好！

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作者单位 福建省浦城县莲塘中心小学  

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《月光启蒙》第二课时教学设计

　　江苏扬州市江都区真武镇中心小学（225265）朱秋琴

　　【教学目标】

　　1.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　2.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1.同学们，上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图）。

看着这温馨的画面，你会想些什么？

或是想说点什么？

（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。

）

　　2.这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这母子俩，分享他们的快乐！

　　二、品读课文，感悟真情

　　1.作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：

“童年的夏夜永远是美妙的。

”（投影出示句子，学生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？

　　2.学生自由朗读课文，用笔圈画。

教师巡视，相机点拨。

　　3.进行全班交流。

　　出示句子一：

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

（景色美）

　　出示句子二：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我……此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母亲形象美是朴素、纯洁、神圣的。

）

　　出示句子三：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满她那芳香的音韵。

（1）读一读，从中你知道什么美？

（2）轻轻地读出这种感受。

　　（3）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？

（芳香）

　　（4）为什么呢？

引出并理解“芳香”：

芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？

　　（5）这里“芳香”意思是：

对世界、对人生怀有一种美好的情感。

不是吗？

不然哪有这样的诗句：

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。

”

　　（6）同学们，你们见过“芳香”的歌谣吗？

那“芳香”指的是什么呢？

　　（7）读歌谣。

自由读，指名读。

（读出柔和、轻轻的、甜甜的音）

　　（8）引读：

“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

”

　　这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

　　出示句子四：

高深莫测的夜空是个神话的世界。

　　高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

　　比较：

自由读，看两句有什么区别？

从这“竟”字你知道了什么？

　　出示课文10~13自然段。

（1）自由读，说说你读懂了什么

（2）学生交流，教师相机指导。

　　（3）分角色朗读母子间的对话，指导读好“母亲笑着说”一句。

　　4.过渡引申。

　　在这柔和的月色里，母亲为作者唱歌谣童谣、讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……

　　投影：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。

”

（1）学生朗读。

（2）母亲不识字，她怎能成为作者小时候的启蒙老师呢？

　　（3）学生深情朗读文章最后一小节。

　　6.简介背景，教师范读。

　　下面这段话是作者的原话（出示）：

　　我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……

　　再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　三、总结全文

　　默读课文，讨论：

作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　　四、联系生活，拓展练习

　　1.作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：

天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……

　　2.根据自身实际，完成下面写话练习：

　　当我____，您____，使我____；

　　当我____，您____，使我____；

　　母亲，您是我的启蒙老师，

　　母亲，感谢您！

　　3.学生朗诵。

　　最后一分钟教学设计

（一）

　　一、看图交流，揭题

　　1、交流香港的有关信息

　　2、课件出示文中插图。

　　师：

同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗？

　　3、教师激情揭题：

是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。

这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。

今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。

　　二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容

　　1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。

　　2、学生自由提出困难，共同解决。

　　3、再读诗歌，思考一个问题：

文中的四个小节分别讲了什么内容？

（随机板书）

　　三、品读诗歌，体会、激发情感

　　1、师：

诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。

请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？

　　第一处“最后一分钟”

　　2、指名读第一小节

　　3、师：

同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它

　　找出来吗？

（生：

拟人）那用在这里有什么好处呢？

（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。

　　4、齐读第一小节

　　第二处“最后一分钟”

　　1、师：

当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的--（学生接说：

激动、自豪）。

请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。

　　2、学生自由读第二小节

　　3、师：

看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。

下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。

请听要求：

前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。

　　4、分角色朗读

　　5、教师范读

　　6、有感情地齐读

　　第三处“最后一分钟”

　　1、师：

同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！

同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。

　　2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。

　　3、师：

虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。

在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？

快到第三小节中找一找。

　　4、根据学生的回答课件出示相关语句。

　　百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！

（1）指名读一读

（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解）

　　（3）引读：

在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，

　　中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？

--

　　在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？

--

　　第四处“最后一分钟”

　　1、师：

香港终于回来了，我们激动，我们自豪。

香港从此掀开了新的篇章。

请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？

　　2、学生自由朗读

　　3、交流，指导朗读

　　4、师：

同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧！

）

　　四、配乐齐读，再次体会情感

　　1、师：

香港历经百年沧桑，今天终于回来了。

这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！

　　2、配乐齐读诗歌

　　五、播放视频，情感升华

　　师：

刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。

下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。

（播放录像，教师配画外音。

）

　　六、课堂练笔、小结

　　1、师：

同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？

请把它写在课文空白处。

　　2、集体交流

　　3、师小结：

1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？

（生：

台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！

我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！

　　最后一分钟教学设计

（二）

　　一、教学内容：

人教版五年级语文第七单元第24课

　　二、教学目标：

　　1、认识文中的五个生字，能正确认读文中的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。

　　4、学会查找和整理资料，并在语文学科中加以运用。

　　三、教学重难点：

　　理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

　　四、教学准备：

　　学生准备：

查找香港历史、香港回归和香港回归后的繁荣发展三方面资料。

　　教师准备：

制作课件。

　　五、教学过程：

（一）欣赏歌曲，导入课题

　　1、通过欣赏歌曲《东方之珠》，揭示课题。

　　师：

同学们，欣赏了歌曲《东方之珠》，你们知道东方之珠指的是哪吗？

　　2、交流香港的有关信息

　　3、课件出示文中插图。

教师激情揭题：

是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。

这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。

今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。

（二）检查预习，解决字词障碍。

　　（三）小组合作学习，出示自学提示：

　　小组合作学习自己喜欢的一节诗，可以从以下几个方面学习：

诗文采用的修辞手法、表达的情感、朗读时的心情、对诗文的理解……

　　1、听诗朗诵，独立思考自学提示中的问题。

　　2、小组到台前回报。

　　（四）配乐齐读，再次体会情感。

　　1、师：

香港历经百年沧桑，今天终于回来了。

这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！

　　（五）观看图片，品味思考

　　1、师：

香港终于在这激动人心的时刻回归了，那同学们想知道香港回归之后有什么样的变化吗？

　　出示对比图片，感受香港回归后的繁荣发展。

　　2、小组思考、讨论问题：

为什么香港回归后会有这样巨大的发展？

学了这首诗你有什么感想吗？

　　（六）拓展阅读，情感升华。

　　师：

大家都觉得要想让国家更繁荣，是我们少年的责任和使命。

老师也是这样认为的，我国的著名思想家梁启超也是这样认为的。

下面就让我们一起朗诵——《少年中国说》

　　出示课件，借助拓展阅读学习卡，全班朗诵。

　　（七）课堂练笔，同学交流，随机点评。

　　师：

1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？

（生：

台湾）是的，我们仿佛听见她在呐喊：

”母亲！

我要回来，母亲。

　　1、假设台湾还有一分钟就要回归了，你有什么感受呢，发挥想象写一写。

　　2、“勿忘国耻，振兴中华”是我们的单元专题，作为少年的你，为了祖国的繁荣发展，你以后要怎么做？

　　（八）小结：

勿忘国耻，振兴中华。

我相信有了大家的努力，我们的国一定会更加繁荣昌盛的。