部编版六年级语文下册六下语文《4藏戏》优秀教学设计精选合集微课教案合集Word格式.docx
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二、研读全文，感受藏戏文化。
1．轻声读文，自主学习：
（1）借助字典自主学习生字新词。
（2）把课文读流利、读通顺。
（3）想一想：
课文从哪几方面介绍了藏戏？
2．合作研读，整体感知：
（1）藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
（戴着面具演出；
演出时没有舞台；
一部戏可以演出三五天还没有结束。
（2）藏戏是怎样形成的？
它有什么特色？
3．研读第1～3自然段，初步了解藏戏特点。
（1）戴着面具演出；
藏戏的这三大魅力你是从课文的哪里读出来的？
（2）让我们来读读课文的前三个自然段。
这三段话有什么特点？
在全文中起什么作用？
（3）作者以三个连续的反问句开头，意在表达什么？
你能读出这种强烈的语气吗？
（藏戏有三个突出特点；
世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；
连续三个反问句构成排比句，突出强调了藏戏的特点，其中还有民族的自豪感。
4．藏戏的这三大特色分别是在哪些自然段描写的？
（1）读第8～17自然段。
从这些自然段中，你了解到了藏戏的哪些特色？
分组汇报。
（2）重点句探究：
①面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要原因之一。
藏戏面具在长期发展中为什么得以保留？
用“因为……所以……”句式说一说。
②藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。
他们别无所求，只要有观众就行。
藏戏没有舞台，怎样演出？
（突出“不要……只要……”）
③不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。
与一般剧种相比，藏戏在表演时，有哪些不同之处？
（3）课件出示藏戏面具图片、播放藏戏表演视频。
（4）表达：
了解了藏戏的这些特色，你最想说什么？
（5）导读：
藏戏戴着面具演出——（生齐读第8～14自然段）；
演出时没有舞台——（生齐读第15、16自然段）；
一部戏可以演出三五天还没有结束——（生齐读第17自然段）。
（6）小结：
有着数百年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，犹如一朵盛开在雪域高原的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心里。
藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，揭露现实中的假、恶、丑。
5．了解藏戏的形成。
（1）自由读第4～7自然段，用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。
第4自然段在文中起什么作用？
（2）你在课前预习中都了解了哪些有关唐东杰布和藏戏的信息，请向大家简要地介绍一下。
（3）自主表达：
文中的这个传奇故事最打动你的是什么？
（4）让我们带着对唐东杰布的钦佩之情朗读这个传说。
三、回顾课文，感受写作特点。
1．讨论：
与《北京的春节》相比，这篇课文在写法上有哪些独到之处？
2．在写作顺序上，作者是按什么顺序安排材料的？
（以事物的不同方面为序）
四、拓展延伸，了解中国戏曲。
1．导语：
藏戏虽然简朴，却有着令人不可抗拒的艺术魅力。
除了藏戏，安徽的黄梅戏、河南的豫剧、四川的川剧都非常有名。
让我们来欣赏其中的几个名段。
2．欣赏黄梅戏《女驸马》、豫剧《花木兰》，感受中国戏曲的魅力。
3．自由介绍课前搜集的有关中国戏曲的资料。
4．了解了这么多的中国民族戏曲，能把你心中的感动说一说吗？
（生发表感言）
5．结束语：
中华文化内容丰富，意蕴深远，让我们行动起来，关注我们的民族文化，尊重我们的民族文化，以实际行动弘扬我们的文化遗产，让它在每个中华儿女的心里生根、发芽、开花、结果。
五、作业布置，完成练笔。
仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
2019教育部审定人教版
课题名称
第一单元第4课《藏戏》
难点名称
学习《藏戏》一文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
难点分析
从知识角度分析为什么难
三个反问句形成排比在表达形式上突出藏戏特点，学生容易把握；
但是体会这种表达效果，同时这些特点与文中的重点内容上相呼应的这种照应关系，学生容易忽视。
从学生角度分析为什么难
1、连续的反问句形式排比的手法，对于部分学生是难点。
2、表达艺术形式的特点时要站在谋篇布局的高度运用藏戏开头的写法是有难度的。
难点教学方法
1、通过解读《藏戏》的开头，提炼写法。
2、范文引路，铺设台阶，引导学生敢于下笔。
教学环节
教学过程
导入
1．朗读《藏戏》前三段，说说《藏戏》的开头给你留下了什么印象？
2、学生交流（开头非常精彩，表达方式新颖独特，用反问句的形式强调藏戏三大特点。
连续三个反问句令人心生好奇，连续三个反问句又形成排比段，很有气势。
3、教师总结：
反问句开篇，引起读者的兴趣。
反问和排比的修辞手法叠加在一起，大大增强了文章的表达效果。
知识讲解
（难点突破）
4、品味《藏戏》开头特色，感受藏戏开头的表达效果
（1）比较两组句子：
你喜欢哪一组？
为什么？
A:
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
B：
藏戏是戴着面具演出的。
藏戏在演出时是没有舞台的。
藏戏一部戏可以演出三五天还没有结束。
（2）学生汇报（陈述句太平淡，感受不到作者对藏戏的喜爱和自豪感）
（3）教师小结：
藏戏开篇三个连续的反问句像三个节奏分明的鼓点，铿锵有力，增强表达的气势。
每一句独立成段后，所表达的意思层层递进，引人入胜，感情色彩也更强烈。
同时，每一句都点出藏戏的特点，强调了藏戏的与众不同,这样写可以先声夺人,扣人心弦,激起读者的兴趣。
真是没有比对就没有伤害啊，比中见高招!
5、提炼写法
（1）、思考：
如果让你仿照样子写一种艺术形式的特色，你打算怎么写？
（2）学生交流达成共识
（3）明确写法：
形式上：
三个独立成段的反问句形成强烈的气势，突出藏戏的三大特点。
内容上：
三个反问句与文中重点段8—17段内容相呼应，都是把藏戏的特点具体化。
课堂练习
（难点巩固）
6、学以致用——仿写训练
（1）选择一种艺术形式练写
①了解艺术样式的种类
（书法、国画、京剧、围棋、皮影戏、舞蹈、新疆舞）
②范文引路
7、举一反三、拓展延伸
你认为这种写法还可以运用哪些文章？
（一种活动、一种美食比如新疆大盘鸡、一种节日比如一单元中介绍家乡风俗）
小结
《藏戏》一文开头运用三个反问句开篇，形象概括藏戏特色的写法让读者在一开始就对藏戏的特点有一个整体的感知，在头脑中留下了深刻的印象，我们在学习写法时不仅要关注形式上的表达，更要引导学生揣摩三个反问句与文中重点段8—17段内容是相呼应的，形成了概括和具体的关系。
4*藏戏
教学目标
1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。
2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学重难点
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学准备
1.预习提纲：
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
教学课时1课时
一、谈话激趣，导入新课
1.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。
生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。
那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。
藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。
今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！
（板书：
藏戏）
2.全班齐读课题。
二、整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，注意默读速度。
边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的词语。
4.指名分享。
5.速读课文，思考:
作者是从哪几个方面来写藏戏的？
读后交流、梳理：
作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。
形成、艺术特色）
6.默读课文，思考：
课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？
哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？
7.指名汇报：
第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。
三、朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。
课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。
预设一：
藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
预设二：
连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。
戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）
（2）学生自由读第1～3自然段。
（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。
（1）戴着面具演出。
①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。
②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。
（2）藏戏演出没有舞台。
自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
（3）一部戏要演三五天。
默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
（4）你想看藏戏吗？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
（1）师读：
生读：
第8～14自然段。
（2）师读：
第15、16自然段。
（3）师读：
第17自然段。
（4）师生合读：
第18自然段。
（5）对照开头，体会写法：
说一说这样开头有什么好处。
四、自主研读，了解藏戏的形成过程
1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.学生交流，相互分享：
（1）以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。
一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。
为民造福）
（2）创造奇迹的传奇：
一无所有→58座铁索桥。
七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。
（3）艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。
这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。
开创藏戏）
5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
6.小结：
这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。
时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。
他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。
五、拓展提升，课堂小结
小结：
有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。
藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。
可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。
统编版
第一单元4《藏戏》
学习《藏戏》一文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色
《藏戏》的开头三个自然段，连用三个反问句构成排比，既激发读者思考又强调了藏戏的三大特点。
开头在写法上与众不同，值得学生学习和运用到自己的习作中。
学生没有在语文书任何一篇课文中见过这样由“反问”和“排比”构成的开头，这对于他们来说是一个挑战。
仿写开头，既要学生弄懂原文开头的修辞和想表达的意思，又要学生找到合理素材进行思维的“内化加工”。
1）对比分析法，将原文的“反问”“排比”开头，与教师修改版的普通“陈述”开头都呈现出来，让学生对比感受，找到原文开头所运用到句型和想表达的观点；
2）仿写反馈法，提供学生“缂丝”的相关资料，让学生分析它的特色，并进行仿写。
1.提问导入
师：
“同学们，藏戏有三大特点，它们就藏在这三段文字中，你能帮老师把它们找出来吗？
”
2.课件呈现
呈现《藏戏》开头的三个自然段给学生思考。
3.学生回答
戴面具演出，没有舞台，演出时间长。
4.对比分析
1）教师呈现修改版“藏戏是戴着面具演出的。
藏戏在演出时是没有舞台的。
藏戏一部戏可以演出三五天。
”和原文版“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
2）师：
“如果只是想表达藏戏的三个特点，老师修改后的开头也是一样的意思。
请两位同学为大家分别朗读一下这两个开头，你们评一评，哪个开头更好。
3）两位同学分别朗读原文版的开头和教师修改版的开头。
4）同学评原文版开头更好，并说出理由（连用三个反问句构成排比，先声夺人，引发思考，还强调了藏戏的特点）。
5.照例仿写
1）师：
“原文的开头既有反问又有排比，还把藏戏的三个特点呈现了出来，这种开头方式，真是妙啊，但是大家学会这种开头方式了吗？
“会不会，试一试就知道啦。
（呈现“缂丝”的图片及相关介绍）
3）给学生时间思考，打好腹稿
4）请学生分析概括“缂丝”的个特色，并仿写。
5）展示学生仿写的语段，稍加点评。
1.（呈现“缂丝”的相关介绍）
2.请学生分析概括“缂丝”的特色，并仿写。
3.展示学生仿写的语段，稍加点评。
我们常常感慨作文太难写了，不妨借鉴一下别人文章的优秀之处，试着仿写一下，这样就能将别人的智慧内化成我们自己的知识。
巧用“反问”加“排比”，先声夺人更精彩！
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