最新母亲的秘密林海音阅读答案推荐word版 11页.docx

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母亲的秘密林海音阅读答案

篇一：

母亲的秘密林海音阅读答案

【小题1】一指母亲拒绝嫁给“韩叔”这件事；二指母亲为能给儿女完整无缺的母爱作出了牺牲。

【小题2】

（1）比喻的手法，形象写出了母亲在经受失去丈夫的剧痛中忍受节哀的速度之快，表现了母亲的坚强。

（2）细节描写，写出了母亲做出的决定对母亲的情感的打击之大，“脸向里”写出了母亲怕被孩子看到自己哭过的面容，表达了对孩子的一片爱心。

【小题3】表明前文是倒叙内容；突出了15年来生活的“宁静”，为后文主题的得出做铺垫。

【小题4】

（1）对确定母亲终于不会再嫁给韩叔叔的高兴；

（2）对一直没原谅母亲的歉疚；（3）对韩叔的补偿。

【小题5】用“我”的心理感受与母亲的宁静作对比，侧面突出母亲的坚强；写母亲和韩叔的事对孩子的心理造成的巨大影响，彰显母亲牺牲的价值；从“我”心理去细腻感知母亲，更能突出母爱的主题。

解析【小题1】试题分析：

母亲拒绝嫁给“韩叔”这件事从来都没有告诉我们，这是母亲的秘密之一；母亲为能给儿女完整无缺的母爱作出了牺牲，正因为有了母亲的牺牲，我们才得以享受到完整无缺的母爱，这是母亲的秘密之二。

考点：

本题考查学生对关键信息的提取、概括、筛选的能力。

点评：

解答本题时，要认真阅读文章，理清文章思路，或按照作者的叙述顺序，来提炼、概括。

具体做法一时从名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句；二是抓住重要概念或重要语句，提取对其阐释的信息；三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，寻找有关的词语或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。

【小题2】试题分析：

（1）“母亲仿佛是从一阵狂风中回来，风住了，扑扑身上的尘土”这句话运用了比喻的手法，形象地写出了母亲在经受失去丈夫的剧痛中忍受节哀的速度之快，表现了母亲的坚强。

（2）“看见对面床上的母亲竟意外地迟迟未起，她脸向里对我说?

?

”这里运用了细节描写，写出了母亲做出拒绝韩叔的决定对母亲的情感打击之大，“脸向里”写出了母亲怕被孩子看到自己哭过的面容，不想让孩子们担心自己，表达了对孩子的一片爱心。

考点：

本题考查学生对句子的赏析理解能力。

点评：

对于运用了修辞手法的句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。

意思隐晦难懂的句子，或深奥，或抽象，或省略，我们应该把深奥说浅显，抽象说具体，省略补完整。

【小题3】试题分析：

“这是15年前的往事了，从那以后，我们宁静地度过了许多年”这句话是对上文所写内容的总结，同时表明前文是倒叙的内容，也突出了这15年来我们生活的宁静，为文章的主题做了很好的铺垫。

考点：

本题考查学生对文中重要句子作用的分析能力。

点评：

解答本题时，要从结构和内容两个方面来作答。

一般情况下，文首的句子具有总领全文和点题的作用，文中的句子则是承上启下的作用，文末的句子则是总结全文、升华主题的作用。

【小题4】试题分析：

听到韩叔要结婚的消息，作者多年的担心终于没有了，对确定母亲终于不会再嫁给韩叔叔的高兴；因为韩叔和母亲的事，作者这么些年一直耿耿于怀，对一直没原谅母亲而感到歉疚；同时，也算是对韩叔的一点补偿，因为他喜欢母亲，却因为我们这些孩子的关系，母亲拒绝了他，作者心里上也觉得过意不去。

考点：

本题考查学生对人物心理活动的理解。

点评：

根据文章的情节揣摩人物的心理活动，可以从文章的情节，接着是人物的语言动作以及神态。

要将人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。

联系文中人物的语言、动作和文中叙述的事件，再结合自己的生活经历，来分析人物的心理活动。

【小题5】试题分析：

“我说不出当时的心情----是恐惧？

是厌恶？

是忧伤？

都有的。

这是从来没有过的情绪，它使我久久不眠，我在孩提时代，第一次尝到失眠的痛苦。

我轻轻地转身向着墙，在恐惧、厌恶、忧伤的情绪交织下，静听母亲把韩叔送走，回来后脱衣、熄灯、上床、饮泣。

最后，我也在枕上留下一片潮湿，才不安地进入梦乡”?

?

“在昨夜的那些复杂心情上，仿佛又加了一层莫名的愤怒”?

?

“放学回家，我第一眼注意的是母亲的神情，她如往常一样照管我们，这使我愤怒稍减。

我虽未怒形于色，但心情却在不断地转变，忽喜、忽怒、忽忧、忽慰，如一锅滚开的水，冒着无数的水泡”?

?

从所有这些对作者的心理描写来看，作者因为韩叔向母亲

坦露心迹这件事一直耿耿于怀，她害怕失去母亲，害怕韩叔闯进他们的生活，所以他一直担惊受怕，而母亲却如往日，表现得很平静。

用“我”的心理感受与母亲的宁静作对比，侧面突出母亲的坚强；写母亲和韩叔的事对孩子的心理造成的巨大影响，彰显母亲牺牲的价值；从“我”的心里去细腻感知母亲，更能突出母爱的主题。

考点：

本题考查学生分析心理描写的作用的能力。

点评：

心理描写是指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

最常用的事描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤，矛盾和忧愁，忧郁和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

阅读下面文章，完成小题。

（18分）

麻雀赵丽宏

对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。

它们每天都活泼在我的视野中，有时在窗外的树上扑腾，有时就飞到我的窗台上溜达，这使我有机会近距离看它们。

麻雀头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。

只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。

幼年时看过人类围剿麻雀的景象。

那时，中国人把麻雀列为害鸟，全民共诛之，成千上万人对着天空呐喊，敲锣打鼓，可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞，无处歇脚，最后精疲力竭，如中弹般从天空纷纷坠落，有些麻雀就撞死在墙头。

我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争，开始觉得好玩，但目睹麻雀们的死亡过程，幼小的心里充满了同情。

还好，闹剧很快结束，麻雀们得到平反，它们在人类的世界中又重获生存的权利。

少年时，我有过一次养麻雀的经历。

将一只刚孵化出不久的小麻雀，从一个小小的粉红色肉球，喂养成一只羽毛丰满的麻雀，这是一个不简单的过程。

为了给小麻雀寻找食物，我曾无数次爬到树上摘皮虫。

喂食时，小麻雀仰起脑袋大张着黄口，发出急切的呼叫，我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。

在麻雀还没有真正学会飞翔时，我和它有过最美妙的相处。

我将它扔到天上，它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。

现在回想起来，那真是不可思议的景象。

然而等它完全掌握了飞行的本领，就再也不甘心被我豢养。

一次，我将它扔上天空，它展翅远去，消失在天空中，再也没有回来。

那时，我也懂得了，对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说，自由比什么都重要。

上小学时，有一次正上课，有两只麻雀飞落到教室的窗台上，发出极其欢快的鸣叫，全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声吸引，从来没有听到麻雀这样叫过。

窗台上的景象，也是以前没见过的，只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起，一会儿磨着嘴，一会儿互相攀骑，像是在打架，又像是在亲热。

给我们上课的是一个年轻的女教师，她也停止了上课，看着窗外那两只麻雀，不知为什么，竟然脸色涨得通红。

那两只麻雀把窗台当成了舞台和床，在几十双眼睛的注视下，它们不停地欢叫着舞蹈着，仿佛要没完没了纠缠下去。

最后，是女教师走过来打开窗户，赶走了那两只麻雀。

它们飞走后，就停落在旁边的屋顶上，从教室里虽然看不到它们，但它们的欢声依然随风飞扬，飘进每个人的耳朵。

这一课老师讲的什么内容，已经没有一丝印象，而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状，却清晰如昨。

前些年，搬了新家，在书房装空调时，外墙留下一个洞，装修结束时，忘了将那洞填补掉。

反正那洞和房间并不相通，便没有填没它。

没想到这墙洞居然成为麻雀的家。

每天早晚，可以看见它们飞进飞出，在洞口欢呼雀跃，有时还会飞上窗台，俨然成为我的邻居。

在书房写作时，窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。

那时，家里养着一只芙蓉一只绣眼，笼子就挂在阳台上。

每天早晨给鸟喂食时，便有麻雀飞来。

芙蓉和绣眼吃食，总会把小米弄到阳台上，这些溅落的小米，就成为麻雀的早餐。

来阳台作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪，节奏似乎比别的麻雀慢一点，离开时，总是最后一个起飞。

仔细观察后才发现，这只麻雀，竟然只有一只脚。

每天早晨，这只独脚麻雀一定会来，它在阳台上蹒跚觅食，虽然动作有点迟钝，但样子仍然活泼快乐。

我不知道，

它的独脚，是先天残缺，还是事故形成，拖着一只脚飞翔蹦跳觅食，是一件艰难的事情。

麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它，为了生存，它必须付出比别的麻雀更多的精力。

我养的芙蓉和绣眼先后飞走了，阳台上挂着空笼子。

而那只独脚麻雀依然每天飞来，我在阳台上撒一些小米喂它，看它用一只脚在阳台上来回蹦跳啄食，心里充满了怜悯。

独脚麻雀的孤身拜访，持续的日子很短，大约四五天之后，它便消失了踪迹，阳台上的小米再无法吸引它过来。

它是找到了更好的觅食地点，所以放弃了我的阳台，还是遭遇灾祸，再也无法飞翔？

我永远也无法知道。

还好，书房外阳台上那个墙洞，依然是麻雀们的巢穴，我的耳畔，还是常常能听见麻雀欢快的啁啾。

麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。

它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。

1.作者通过哪些事情的记叙来表现“对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。

”的情感的？

（3分）

2.贯穿全文的线索是什么？

试结合内容概括回答。

（4分）

3.联系上下文，说说“那真是不可思议的景象”中的“不可思议”应如何理解？

（3分）

4.那只“一只脚”的麻雀后来最有可能的去向是什么？

为什么？

（4分）

5.文章旨在告诉人们一个什么道理？

你从中获得什么启示？

（4分）

阅读下面文章，完成小题。

（13分）孩子，踮起脚尖够一够曹文轩①从读书中获得愉悦，甚至以读书来消遣，这在一个风行享乐的时代，是合理的。

对一般阅读大众而言，我们大概没有必要要求他们放下这些浅显的书去亲近那些深奥的、费筋的书。

因为世界并不需要有太多深刻的人。

对于一般人而言，不读坏书足矣。

②但一个具有深度的社会、国家、民族，总得有一些人丢下这一层次上的书去阅读较为深奥的书。

而对于专业人士而言，他们还要去读一些深奥到晦涩的书。

正是因为有这样一个阅读阶层的存在，才使得一个社会，一个国家，一个民族的阅读保持在较高的水准上。

③现在我们来说孩子的阅读。

因孩子正处于培养阅读趣味之时期，所以，在保证他们能够从阅读中获得最基本的快乐的前提下，存在着一个培养他们高雅的阅读趣味——深阅读兴趣的问题。

道理非常简单：

他们是一个国家、一个社会、一个民族未来的阅读水准。

未来的专业人才，也就出于其中。

如果我们不在他们中进行阅读的引导而只是顺其本性，我们就不能指望有什么高质量的阅读未来。

④而当下中国孩子的阅读，差不多都是没有引导的自在阅读。

他们阅读着，但只是一种浅阅读。

无数的出版社争相向他们提供着这些文本。

有充足的浅文本供他们进行初级的享受。

这些书也许是无害的，但却并不能提升他们的精神和灵魂。

简单而轻松的快乐取代了一切具有深度的感受和思考。

这种阅读的过程是尖刻的、现时的，没有阅读的延伸与扩大。

这些书给予的，会在那个阅读者正在阅读的那段时间里全部结束，书合上之后，就像火熄灭掉一般，什么也没有了。

⑤阅读行为，特别是孩子的阅读行为，当不是放任自流的。

我们应当有所安排，有所倡导，有所规约，甚至有所裁定：

一些书值得去读，而一些书可少读。

孩子的阅读与成人的阅读不一样，它应是有专家、校方和家长介入的。

介入的目的是为了让孩子的阅读从自在状态抵达自为状态。

⑥这种具有深度的阅读能给他们更大的愉悦。

不同的是，浅阅读只给他们带来一种愉悦，这种愉悦来自于阅读的同时，只满足于停留在简单轻松的层面上，没有深度的感受和思考，没有阅读的延伸与扩大。

而深阅读给他们的是两种愉悦，不仅有来自文本所给予的那些东西上，还在于探究过程中，有来自思索、品