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教师招聘知识点大全
教师面试42.20
教师资格面试技巧：
浅谈结构化面试的“潜规则”
“潜规则”1：
和说课、试讲不同，结构化一般不涉及教师授课能力的考察，而是测定考生的综合素质，根据考生对特定题目的回答情况来判断考生的逻辑思维能力、语言表达能力、组织协调能力、人际沟通能力、应变能力、个人的气质风度、情绪稳定性等。
“潜规则”2：
教师考试中的结构化有一定难度，考题更是包含了多种题型。
尤其是自我认知和组织管理，更是考试中的常见题目。
因此在备考过程中，要分题型进行考试的准备，对于自我认知;组织管理;情景应变;人际关系;综合分析这几类不同题型有基本的辨认能力。
在实际答题的时候，不同题型的答题思路不同，为了在有限的时间内，及时的看清题目并分析题干，我们需要加入判断题型的过程，然后在最短的时间内在脑中反应出针对该题型的答题思路以及注意事项。
“潜规则”3：
当确定了题型后，我们需要将题型的思路转化为答题的语言描述出来，为了使思路清晰，我们可以利用第一、第二这种列条目的方式进行答题，一者可以使自己的答题条理清晰，容易博得考官的好感，再者还有利于提醒自己按照条目答题，容易记忆。
该过程需化简为繁，通过充实细致的答题来展示考生的表达能力和知识容量。
最后收尾的时候不宜冗长，短小精悍的结尾，可以给考官一种干练的感觉，增加印象分。
教师招聘面试自我介绍——英语教师应聘技巧
我是英语专业的毕业生，现在应聘家乡的英语教师，帮忙写一篇英语自我介绍2-3分钟，英语汉语要一致，（要有“我是本市考出去的学生，对这片生我养我的土地有很深的感情，现在毕业了想为家乡的教育事业出份力做贡献”之类的话）
中公教育参考范文：
IamactuallyanativeofthiscityandenteredxxxuniversityafterIpassedthehighereducationalentrancetest.ThatiswhyIlovethispieceoflandandwanttomakecontributionformyhometown.Ihavebeenworkinghardasastudentandapart-timeteacher.SometimesfriendsaskmewhetherI'matirelessperson.OfcourseIamnot.ButIjustlikethatsenseoffulfillmentandaccomplishment.Ienjoythealternativeroles:
beinganEnglishteacherandastudentatthesametime.Inmyclass,IencouragestudentstovoicetheiropinionsandtoapproachEnglishstudyintheiruniqueways,becauseIbelievestudyisapersonalizedprocess.LastweekwhenIgavethemthefirstclassofthissemester,Isaid,"everyoneshouldbecomeacriticalthinkerinmyclass,andIwanttobeagoodteacherinitsrealsense".I'mnotthetraditionalteacher.ItrytoreformtheEnglishteachinginmyclasses.HopeIcandosomethingtochangethepresentsituationofEnglishteaching.
教师资格面试问答试题精讲汇总
1.学高为师，身正为范，对此你是怎样理解的?
答：
学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。
我认为“学高为师，身正为范”简短的几个字概括出教师风范。
“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超得教育教学能力。
因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟。
“身正为范”指的是教师的职业是太阳底下最光荣的事业，担负着培养祖国未来人才的特殊历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅潇洒。
时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”、“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。
因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自己，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。
2.现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中药特别尊重学生的哪些学习行为?
答：
现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，建立民主平等的师生关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系，必须以教师与学生在教学中相互尊重为原则，因此从教师的角度来说，以下几项是需要特别注意的：
（1）必须让学生的学习个性得到充分的张扬;教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊重学生的个性化学习行为;
（2）教师必须充分发挥学生的个人特长，学生在学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师要尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长，而不能以教师的眼光和要求和规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，以充分呵护他们的学习积极性;（3）教师必须是以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以便更好的帮助他们解决学习中遇到的问题。
当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系。
3.问题教学是目前课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些原则?
（中公讲师刘佳妮解析：
此问题以提纲作答，必要时展开一些内容即可）
答：
在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效果。
所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。
（1）围绕重点设计问题。
教师要以主体资源-------文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。
设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。
（2）采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。
通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其他资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。
（3）营造“情景”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题的设计要营造与生活紧密相关的问题情景。
首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义;其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法;再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要能使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。
这里的关键是教师的“提示”、“导学”、。
（4）指导“学法”设计问题要将自主化学习的方法教给学生，采用问题教学法后，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。
比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义;在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。
总之，学法指导师问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。
（5）利用资源设计问题多种媒体资源综合运用时开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。
而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。
因此，可以设计一些问题，必须通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可以促使学生去运用资源。
（6）便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：
知识是相对，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。
问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向刺激，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。
因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。
4.教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业?
参加教师资格考试的动机是什么?
你觉得做教师的伟大之处在哪里?
答：
做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，并不是因为听到别人说“教师是太阳下最光辉的职业”，而是我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子们，令人敬佩的其他老师们。
再说，要说教师清贫，我想在金钱上不能与发横财的人比较，但现在的收入也不能说清贫了吧，不管怎么说，教师在精神上师富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。
如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫的选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧。
5.有人说没有惩罚的教育是不完整的教育?
教育惩罚与体罚的度?
答：
最近常在网上看到关于“教师体罚学生”的评论文章，文章中不乏对教师的恶语攻击，甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为。
我想让这些家长理解的体罚应该是教师对学生的“打”和“骂”吧。
身为一名老师，我不赞成教师打骂学生，但是我觉得在教育过程中给学生一定的“惩罚”却是必要的。
要想让孩子成长为应该心理健全的人，我们给他们成长的教育首先就应该是健全的，不仅要让他们享受爱、学会爱、，也应该让孩子学会接受惩罚，学会对自己的行为负责。
想美国这样讲究民主的国家，他们的法律是允许教师体罚学生的，其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责。
惩罚不等于体罚，惩罚不是目的，惩罚是为了让孩子更坚强，所以我觉得这句话是有一定道理的。
6.如何爱学生?
如何理解师爱无限?
我们说爱是多方面的，在师爱无限的理念下，做一名老师应该把自己的爱最大限度的传递给学生，为什么有90%的老师付出了爱，但只有10%的学生感受到了老师的爱，我觉得这种现象是真实的，确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区。
我认为老师的爱首先是一种张扬的爱，但不是过度的爱，应该是关注细节的爱，只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱，应该是关注细节的爱，只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱，学生才会终生铭记;其实我觉得爱也是一种艺术，教育需要艺术，爱更需要艺术，对学生的爱更是艺术中的艺术，一位成功的老师既是学生学业上的传授者，也是生活中的帮助者，更是人格上的引领者，如果我们能做到这三点，我想这样的老师肯定会让学生感受到他的浓浓爱意的，最后我想说的是做一名老师我们常说教无定法，其实爱学生也没有一定的法则。
但我们必须有一颗包容之心，虽包容却不庇护;我们应该有一颗奉献之心，虽奉献而不单纯的给予;说到底，我们应该有一颗真心，做到尊重学生，关心学生、理解学生，我想一定会让学生感到师爱无限的。
教师招聘考试面试说课之“小心说错话”
一、说课与教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
即：
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
二、说课与试讲
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：
讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
此为试讲。
而“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
三、说课易走入的误区
（一）说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：
我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。
至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。
甚至有的教师把“学法指导”误解为：
解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
（二）“一穷二白”，说课过程无任何辅助材料和手段
如上所述的说课，容易让听者怀疑课程的真实性。
所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：
如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
2014年教师资格认定面试技巧：
试讲十大要点
1.备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
（1）内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少!
（2）内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!
（3）内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。
这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!
2.试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
3.板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。
说话写字速度不能太慢。
太慢了大家会怀疑你的做事效率。
字不要太差。
可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。
4.试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。
在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
5.教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
6.试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。
如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
7.可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
8.课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。
9.要深挖课文，对思想内容有独到见解。
这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。
文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。
10.尽快切入重点。
详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。
或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，不讲废话。
中公讲师王铁成在此特别强调一点，你可能只有10到20分钟的时间进行自我表现，在这个过程中，一定要做到麻雀虽小五脏俱全，完全把一堂课的东西要有一个阐述能够说出来，从引入到最后的讲述，到跟学生的互动，到板书环节，布置作业等等，一项都不能少。
如果有少项的话，下面的考官老师会有疑问。
当然还有补救的措施，说你为什么要有这样的设计进行一个阐述。
教师资格考试：
家庭教育“爸爸去哪儿了”之深思
一、家庭教育是儿童认识世界的起点
前苏联教育家马卡连柯说过：
“家庭是最重要的地方，在家庭方面，人初次向社会生活迈进!
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。
家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。
在整个家庭教育过程中，“父亲”担任了一个甚为重要的角色——孩子游戏的重要伙伴。
游戏是幼儿认识世界、适应世界变化的主要途径，通过幼儿能够获得认知、技能等各方面的发展。
在家庭交往中，孩子的照料一般是落在母亲的身上，而父亲在工作之余，也仅仅只是用较少的时间与孩子一起做简单的游戏。
但是这些简单的游戏能使孩子兴奋、激动、投入、亲近、合作而有兴致地参与进来。
久而久之幼儿就会把父亲作为第一游戏伙伴来选择，同时也使父子间的关系更加亲密。
所以父亲无论工作有多忙，都应该每天抽点时间和孩子做点小游戏。
就算简单的抱着孩子转一圈也足以让孩子满足的了。
二、家庭是幼儿的第一个学校
父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
瑞典的贝肯罗斯博士说过“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
”幼儿入园前的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。
（1）父亲帮助孩子形成积极个性品质
父亲通常具有独立、自信、自主、坚毅、勇敢、果断、坚强、敢于冒险、勇于克服困难、富有进取心、富有合作精神、热情、外向、开朗、大方、宽厚等个性特征。
孩子在与父亲的不断交往、相互作用中，一方面接受影响并且不知不觉地学习、模仿;另一方面，父亲也自觉、不自觉地要求孩子具有以上特征。
没有父亲的孩子会缺少克服困难的勇气，具有较多的依赖性，缺乏自信，进取心，同时在冲动的控制和道德品质发展等方面也受到削弱。
综上所述，家庭教育要求父亲能够更多的时间来陪伴幼儿。
（2）父亲能提高孩子社交技能
母亲由于家务负担重、性格等原因，没有父亲那么多闲暇和机会去进行交往。
而随着孩子长大，学会说话、走路，独立性、生活自理能力的增强，与外界交往需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式与圈子，因此父亲成为孩子重要的游戏伙伴。
同时，父亲会影响幼儿的交往态度，使他喜欢交往，在交往中更加积极、主动、自信、活跃。
（3）父亲能使孩子性别角色正常发展
婴儿期父亲缺失，对男孩性别角色发展不利，影响尤其大。
但同时，女孩性别角色行为也受影响。
父亲积极地和孩子交往，有助于孩子对男性、女性的作用与态度有一个积极、适当而灵活的理解。
（4）父亲能促进孩子认知发展
由于父亲性格、能力等的独特特点，特别是父亲与孩子在交往上的独特性，使孩子从母亲和父亲处得到的认知上的收获是不完全相同的。
从母亲那儿，孩子可以更多学到语言、日常生活知识、物体用途、玩具的一般使用方法，但从父亲那儿，则可以学到更丰富、广阔的知识，更广泛地认识自然、社会，并通过操作、探索、花样变换多样的活动、玩法，使儿童逐步培养起动手操作能力、探索精神，刺激、丰富孩子的想像力，培养孩子动脑、创造意识，并发展孩子旺盛的求知欲和好奇心。
这对孩子的认知发展都是十分重要的。
父亲较多地参与和孩子的交往，能日益提高宝宝的认知技能、成功动机和对自己能力、操作的自信心。
三、家长是幼儿成长重要的教育力量
家长的参与极有利于幼儿的发展。
有研究表明，家长直接参与幼儿的活动对幼儿有良好而持久的影响。
家长参与幼儿的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性;能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系。
在快速发展的新时代中，我们要加强对幼儿教育的关注，更加要注重家庭教育对幼儿健康成长的不可替代的作用，这在一定程度上不仅促使幼儿形成良好的行为品质，也促使幼儿能够形成独特的性格，从而促使幼儿获得快乐、健康、全面的发展。
教资考试之如何理解学生是“两独一发”的人
学生观是全国教师资格统考《综合素质》中重要的考查内容，很多考生都知道“以人为本”的学生观要求把学生看成发展的人、独特的人和具有独立意义的人，关键词是“发展”、“独特”、“独立”，有人简单记忆为“两独一发”。
单纯地记住是简单的，但是只有深入地理解这三个关键词的内涵，才能在考试中运用以人为本的学生观正确回答材料分析题，才能在未来的教育工作中正确看待学生，真正做到教书育人。
中公资深讲师崔迪老师将带你深入分析学生观的内涵，帮助考生正确理解什么是“以人为本”的学生观。
首先，“学生是发展的人”意味着学生还处于发展过程当中，未来还有着无限的发展可能，每个学生都是可以积极成长的，是蕴藏巨大潜能的，教师要对每一位学生充满信心。
同时，学生还处于发展过程中意味着学生还不完善，还可能会犯这样或那样的错误，教师应该理解学生，宽容学生的错误。
另外，人的发展是有规律的，学生是发展中的人还意味着教师要遵循学生的身心发展规律来开展教育教学。
其次，“学生是独特的人”意味着每个学生都是与众不同的个体，教师既要公正施教，平等对待学生;又要因材施教，发展学生的个性。
学生的独特性既体现为每个学生个体之间的差异性，又体现为学生这个群体与成人群体之间的差异性。
学生作为儿童，具有自己的身心发展特点，不能把儿童简单地看成“小大人”。
最后，“学生是具有独立意义的人”意味着每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作具有独立性的人来看待，教师必须使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
同时，“学生是具有独立意义的人”要求教师把学生当成学习的主体、责权的主体，调动学生的积极性，引导学生做学习的主人、生活的主人。
教师资格考试职业理念选择题高分必杀技
例题一：
“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）。
A.学生的发展性B.学生的主体性C.学生的独特性D.学生的自主性
【答案】C。
中公讲师韩芳晗解析：
这道题的混淆选项是B，考生很容易在主体性和独特性之间犹豫不决。
如果我们掌握了这种考题的解题方法，从寻找题干中的“KeyWords”入手，很容易发现这道题的题干强调的是“不同”，因此“不同”就是解答这道题的“钥匙”，找准了“KeyWords”，我们就能很有把握地选择C选项，因为“不同”强调的是每个学生的独特性。
例题二：
古人云：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视（）。
A.学生的习惯培养B.学生的人格养成
C.学生的知识储备D.学生的情感体验
【答案】D。
中公讲师韩芳晗解析：
这道题的混淆选项是A，考生很容易误选为培养学习习惯。
这道题的“KeyWords”是什么呢?
是“乐之”。
“乐之”的意思是在学习过程中伴随着愉快的情绪和情感体验。
当考生发现了这一点，就可
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