课程标准英语二一四年八月.docx

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课程标准英语二一四年八月

“英语（I、II）”课程标准

课程编码：

0100003、0100004

适用专业：

除国际职业教育学院涉外项目外的其他各专业

学时：

120

开课学期：

第1、2学期

一、课程性质

本课程系高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。

二、与前后课程的联系

（一）与前续课程的联系

在中学英语教学的基础上，重点教授实用语言知识、培养语言应用技能。

（二）与后续课程的联系

为专业、行业及专门用途英语（ESP）（以下简称ESP）学习、专升本英语学习及今后工作中英语的实际使用奠定基础。

三、课程培养目标

培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。

同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

（一）知识目标

掌握教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《要求》）中规定的高职高专公共英语基础及应用性知识模块。

（二）素质目标

在练好语言基本功、能用英语交流信息的同时，也掌握实际应用英语的本领，从而能借助工具书阅读和翻译相关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，为今后进一步提高职场环境下的英语交际能力创造条件。

（三）能力目标

语言实际应用能力——听、说、读、写、译，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力；通过“全国普通高等学校英语应用能力考试（笔试和口试）”。

四、主要教学内容及学习目标

教学模块

主要教学内容

学习目标

学时

精读

及

泛读

阅读关于衣食住行方面的记叙文、说明文及中西方文化方面的说明文；有关人物传记、社会文化等的各种短文。

掌握句型、难句分析，重点词汇短语的认识和运用，课文篇章结构和写作特点的理解；多种阅读技巧、阅读速度的提高和词汇量的扩大。

64

听力

及

口语

学习辨音，听识简单对话、短篇文章；完成自我介绍，有关方位、时间、天气等话题及职场环境下的简短会话。

掌握辨音技能、听力文章大意、重要细节与听力技巧；围绕日常话题进行情景对话，在职场环境下进行基本交流。

20

写作

及

翻译

学习词语搭配、句子、段落及应用文句式、框架和写作；翻译基本理论和技巧，译文。

掌握选词、成句及成文，表格、名片、贺卡、通知、便条、海报及常用商务信函；常见商务短文译汉。

36

合计学时

120

五、教学要求

本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，可尝试根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学方案，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。

（一）较高要求（适用于未来职业对英语能力要求高的专业）

1.掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。

另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。

2.掌握基本的英语语法，并能在职场交际中熟练运用所学语法知识。

3.能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。

4.能就日常话题和与未来职业相关的话题进行有效的交谈。

5.能读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料，理解基本正确。

6.能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的英语应用文，如信函、通知、个人简历等。

内容基本完整，表达基本准确，语义连贯，格式恰当。

7.能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语。

译文达意、通顺，格式恰当。

（二）一般要求（适用于未来职业对英语能力要求比较高的专业）

1.掌握3000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的2500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。

另需掌握500个左右与行业相关的常见英语词汇。

2.掌握基本的英语语法，并能在职场交际中基本正确地加以运用。

3.能基本听懂日常生活用语和与未来职业相关的简单对话。

4.能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。

5.能基本读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料，理解基本正确。

6.能就一般性话题写命题作文，能填写表格和模拟套写与未来职业相关的简短英语应用文，如简历、通知、信函等。

语句基本正确，表达清楚，格式恰当。

7.能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的一般性业务材料译成汉语。

理解基本正确，译文达意，格式恰当。

（三）基础要求（适用于未来职业对英语能力要求不高的专业）

1.掌握参考词汇表中列出的2500个共核词汇（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以运用。

根据具体情况适当学习一些与行业相关的常见英语词汇。

2.掌握基本的英语语法，并能基本加以运用。

3.能基本听懂日常生活用语。

4.能就日常话题进行简单的交流。

5.能基本读懂一般题材的英文资料，理解基本正确。

6.能填写表格和模拟套写常见的简短英语应用文，如简历、通知、信函等。

语句基本正确，格式基本恰当。

六、课程设置与教学模式

（一）课程设置

以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置本课程，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。

逐步实现我院英语教学的两个阶段，即基础英语（本课程）阶段和ESP阶段。

基础英语阶段的教学内容可与ESP阶段的教学内容自然衔接，或将ESP教学渗透到教学的全过程。

通过开设ESP激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。

立足我院实际，选择适合我院的高职英语课程设置方式。

ESP是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接，有助于帮助学生获得相关的职业资格证书。

在课程开发过程中，应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色的ESP课程教学要求框架表，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。

根据各专业人才培养目标及课程设置确定教学时数，本课程教学时数原则上不低于120学时。

（二）教学模式

体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。

积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求；借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力；采取灵活多样的教学方法，因材施教，加强教学互动与协作学习；重视学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；营造良好的英语学习氛围并组织丰富多彩的英语课外活动，指导学生参加各级、各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。

七、教学评价及课程考核方式与标准

（一）教学评价

包括形成性评价和终结性评价两种形式。

1.形成性评价

即过程性评价，贯穿整个教学过程，以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段与形式可多样化。

2.终结性评价

即总结性评价，系课程结束时对学生的全面考核，以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标。

应根据职业教育特点积极引入多元化评价体系，注重对学生在职场环境下英语运用能力的真实性评价，鼓励学生获取相关职业英语能力证书。

（二）课程考核方式与标准

1.考核方式

本课程第一学期的考核方式设定为：

教学过程中针对听力、口语技能的非试卷形式的随堂测试；基于教学过程中出勤、课堂表现、作业等情况的平时成绩考核；以试卷形式、闭卷考试方式进行的期末考核。

本课程第二学期的考核方式设定为：

教学过程中针对听力、口语技能的非试卷形式的随堂测试；基于教学过程中出勤、课堂表现、作业等情况的平时成绩考核；期末时，在人数60人以上的教学班进行针对翻译、写作技能的非试卷形式的随堂考查，在人数为60人及以下的教学班试行形式、难度类似于“全国普通高等学校英语应用能力考试（口试）”的口试，不再专门进行笔试形式的闭卷考试。

2.考核标准

（1）态度纪律考核标准

基于教学过程中出勤、课堂表现、作业等情况的平时成绩占本课程该学期总评成绩的30%。

（2）单元实践考核标准

教学过程中每教学单元针对听力、口语技能的非试卷形式的随堂测试成绩共占本课程该学期总评成绩的10%。

（3）期末考试、考查的考核标准

第一学期期末以试卷形式、闭卷考试进行考核的成绩占本课程该学期总评成绩的60%；第二学期期末随堂考查或口试的成绩占本课程该学期总评成绩的60%。

（4）总评成绩及补考成绩标准

本课程每学期总评成绩低于60分者为考核不合格，须参加补考；学期总评成绩及补考成绩满分均为100分；补考成绩60分及以上者为补考合格。

（5）根据我院相关文件规定，可以英语等级考试成绩取代本课程成绩。

3.职业资格证

暂无。

八、教学管理

本课程教学管理贯穿教学全过程。

通过强化教学过程的指导、监控和检查，确保本课程教学达到既定目标。

应力争组织英语教学、专业教学、教学管理部门及来自行业、企业的专家，根据《要求》及我院的专业设置情况，制定各专业的实施性“英语”课程教学方案，贯彻分类指导的原则；同时做好教学文档的管理工作，包括实施性“英语”课程教学方案、讲稿、教学日历和学生的形成性评价档案等；积极利用现代教育技术，尤其是计算机和网络技术指导及监控学习过程。

九、教师发展

教师素质与能力是本课程教学成功与否的重要因素，教师教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的原动力，应充分重视教师发展，给予政策上的支持与时间上的保障。

制定教师发展规划，定期对英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训；鼓励教师研究高职英语教学规律，创造性地探索新的教学模式；逐步建立英语教师定期到行业、企业实践制度，要求教师研究与行业相关的教学内容，加强“双师”素质，不断提高ESP教学能力与执教水平，以适应高职英语教学改革与发展的需要。

十、教学资源及实施建议

（一）推荐教材

1.《新编实用英语》系列教材

《新编实用英语综合教程1》（第三版，高等教育出版社，2011年5月）；《新编实用英语教师参考书1》（第三版，高等教育出版社，2011年5月）；《新编实用英语视听说初级教程（上）》（第1版，高等教育出版社，2009年3月）；《新编实用英语视听说初级教程教师参考书》（第1版，高等教育出版社，2009年3月）。

2.《实用英语》系列教材

《实用英语•综合教程1》（第四版；高等教育出版社，2009年6月）；《实用英语•教师参考书1》（第四版；高等教育出版社，2009年6月）。

3.《前景英语》系列教材

《前景基础英语综合教程1》（第1版，复旦大学出版社，2012年9月）；《前景基础英语综合教程自主练习1》（第1版，复旦大学出版社，2012年9月）；《前景基础英语综合教程教学参考书1》（第1版，复旦大学出版社，2012年7月）；《前景实用英语视听说教程1》（第1版，复旦大学出版社，2012年9月）；《前景实用英语视听说教程教学参考书1》（第1版，复旦大学出版社，2012年10月）。

4.《高等学校英语应用能力考试一本通》（第1版；高等教育出版社，2012年9月）

（二）教学参考资料

《高等职业教育英语课程教学基本要求（试用）》、《高等学校英语应用能力考试大纲和样题（第二版）》（高等教育出版社，2014年3月）、《高职高专英语词汇精解》（高等教育出版社，2006年6月）；《新编实用英语语法》（高等教育出版社，2005年1月）。

（三）教师团队及教师素质

英语课程教学团队（包括基础教学部英语教研室及国际职业教育学院相关教师），其中校内专任教师7名、校内兼课教师3名；其中本科学历者7名、硕士学历者3名；讲师6名；副教授3名。

（四）教学场地、设施、网络资源

普通教室、多媒体教室、虚拟仿真实训中心及语音室；多媒体教学设备、语音室设备、虚拟仿真实训设备等。

系/部：

基础教学部

教研室：

英语教研室

编制人：

英语教研室

审核：

基础教学部

编制时间：

二○一四年八月