教学策略.docx

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教学策略

展示方法

英语中,有许多名词代表事物的名称。

如果只使用抽象的语言来描述和解释这些单词教学中,学生往往难以理解和难以记住。

它是有效地吸引学生的注意力通过体育和物理图像的视觉外观,提高内容的印象,学生学到的知识,物理意义之间建立直接的联系等词汇的发音和意义,培养学生直接用英语思维的习惯。

因此,教师应该是教学目标和教学任务出发,充分利用教学的需要,学生熟悉,容易准备,巧妙地设置教学情境。

线棒图很简单,生动和容易写或画,也节省时间和容易使用,当然,也非常有趣,它的通用性很强。

过程中,教师只需要使用一些长长的队伍坚持不同的组合,可以勾勒出各种木偶图形,这些图形可以代表不同的东西,不同的动作,不同的场景,可以使用等几乎所有种类的英语教学。

使用棒图可以教学生生动的显示信息,节省大量不必要的语言来解释和促进学生的直接感知语言材料,理解和记忆。

直观的语言指的是教师用生动的语言和传染性的语言,和借来的手势动作,语调、面部表情和其他对象作为一个比喻来描述和手势来唤醒学生再现事物的外表和手势作为描述和组合起来形成一个新的表示。

其实质是,教师通过语言描述的操作辅助恢复学生建立了临时接触,使新组合,促进学生对当前的知识的理解。

视觉语言和行动不能局限于时间、地点和条件的教学设备,可以帮助学生实现从感性认识到理性认识。

与学生的年龄的增长,年龄的增长,教师应该使用更多的语言和直观操作的英语教学

多媒体教学是英语课堂教学的必然发展趋势。

多媒体教学主要体现在多媒体课件的生产和应用。

多媒体场景教学体现了学生为主体的教学优势,不应局限于老师通过多媒体设置允许学生学习这个模型在现场。

（Lu贾庆林,2013）经常在课堂上使用的多媒体课件集文字,声音,图像,动画,视频等于1,视听有机结合,其美丽的屏幕,标准的语言,生动的图像、动态效应使抽象的语言信息生动、直观地呈现在学生面前。

可以拓宽他们的视野,丰富了教学内容,提高课堂的容量,以便学生能充分体验英语的真实感受,并促进建设,学生已经学会了英语。

教学策略

它是在英语课堂中创设情境的一项重要工作，但也有在传统教学过程中创设情境有些困难。

这是学生，教师只是通过语言或图片的描述来引导学生想象的困难，也影响教学效率。

但随着计算机和网络技术已经广泛的应用在教学过程中，对现场展示的方法从主观转化为视觉，充分引导学生思考，使学生学会运用所学知识以及接受知识。

一般来说，英语情境教学可以通过以下方法进行。

/

按照语言学习的基本规律，针对中学学生的学习年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。

因此，创设课堂情景的教学策略主要有以下几种:

1.音乐渲染，创设情景

在课前3到5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，

2.利用插图、简笔画、和卡片，创设情景。

插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。

例如，在练习

3.聆听声音，创设情景。

在学习

Therealsituation,theuseofEnglishteachingitself,formtheconsciousnessofEnglishcommunication.

Englishteachingitselfisarealsituation.Fromthatmomenton,walkedintotheclassroomteacherstountiltheendoftheclassteaching,asyouleavetheclassroom

Check,itisanatural,real,vividandcolorfullanguagecommunicationsituation.Therefore,theteachershouldmakefulluseoftheEnglishteaching

Realsituation,trytouseEnglishorganizationteaching,convertclasssimplyimpartknowledgetostudentsfornaturallanguageacquisition,reflectingstudents

Thesubjectivity.Suchaswhentheteachercameintotheclassroom,kindlytalktothestudentsinthefollowing,givestudentsareallanguagepracticeopportunities.例子Inthiskindofconversation,theteacherispurenativelanguagetypeteachingandcordial

Theinteractiveactivitiesbetweenteachersandstudents,makestudentswillingtocommunicateinEnglish.MakeEnglishclassa,betweenteachersandstudentscommunicatebetweenlivinglanguage

Theenvironment.Inthisenvironment,thestudentshadadesiretolearnthelanguagenaturallyandusethelanguageconsciousnessofcommunicationwithothers,andday

Productontired,studentsawarenessoflanguagewillbecomemoreandmoredeep.

2.theuseofteachers'bodylanguagetocreatementalsituation,createapositivelearningatmosphere.

SuHuomAdamgalinskysaid.

"

Teachers'languagetraininginthegreatdegreedecidesthementalworkofstudentsintheclassroomefficiency.

"

students

Inlearningasecondlanguage,hardtoavoidhasthefear,fearofwrong,saybadandashamedtospeak,atthismoment,ifteacherscanusesomeencouragement,

Praiseandpositivewords,justcanestablishloosepsychologicalenvironmentforthestudents,createapositivelearningatmosphereplayitsimportantrole.

Teachersfromthemomentintotheclassroom,withasmiletostudentsshownature,kind,friendly,tocreateaharmonious,goodmood

Cheerful,activeclassroomatmosphere,createloosepsychologicalenvironment,stimulatestudents'brainthinking,improvetheirlearningefficiency,whilethestudentslisten

Don'tunderstand,theteachercanbetofindawaytogotthemessage,suchasphysical,usingbodylanguage,drawstickfigurestohelpstudentsunderstand;Whenthestudentstosaythewrongorsaid

Don'tcomeout,theteachershouldencouragemoretolerance,quietlytoldhim:

"Itdoesn'tmatter.BothPleasesayafterme."

Theteachersandstudents

Pleasantandinteractivecommunicationbetween,makethestudentswanttosay,"says,wouldsay,andcansetuptheirlearningconfidence,forthestudentseffectivelyinthefuture

LaythefoundationtolearnEnglish.

4.theuseofthetextperformancesituation,increasethelanguagepracticeopportunities.

Usethetextcontentestablishmentsituation,letstudentstoroleplaythedialogue,forstudentstocreateopportunitiesforinteraction.Roleplayingcanletstudentsactively

Activelyparticipatein,intotherole,toenterthestate,experiencethesituation,thedevelopmentandminingthepotentialofstudentstousethelanguage,stimulatetheircreative

Withlanguage,highlightedtheabilitytrainingandideologicaleducation,developingthestudents'personalitytraits.Suchas"loveEnglish"partiisixthgrade7inteaching

Yuan,thethirdtopic

Sectiona.

guidestudentstoasktheway,withtheaidofthetextthewayofdialogue,thedesignofeverystreetintheclassroom

Thenameofeachbuilding,wall,simulationsituation,letthestudentsactthewayofdialogue,familiarwiththewayanddirectionofsentencepatterns.例子Bycreatingdialogueperformancesituation,organicallycombinebookknowledgewithstudents'reallife,toavoidtheboringpracticemechanically.Thereal

Lifeintheclassroom,letsthestudentvivid,touchthelove,notonlyexercisethestudents'creativethinking,internalizedknowledge,andshortenedtheclassroom

Thedistanceteachingandreallife,maketheclassroomfullofstronghumanisticcare

--

Helpothers,tocultivatestudents'goodmoralvalues,da

Tohaveevolved,therealpurposeofmiddleschool.Throughperformancesituationaldialogueatthesametime,makethestudentsfeeltheimportanceofcooperativelearninggroup.Intheperformance

Cheng,forthosewhoarecold,studyresultnottoogoodstudentsshouldbeencouragedmore,fullyfoundtheirsparkle,letthemseetheperformance

Yourprogress,feeltheteacher'srecognition,enhancetheirlearningself-confidence.WhentheyareperforminginwhenIfeelthefunoflearningEnglish

Willcooperatewithteachersconsciouslyactivelyprepare,review,formeffectivelearningstrategies.Inordertoshowthemselvesintheclass,canlettheminclass

Listentothetape,thedictionary,readabook,groupcommunication,writeandplay,etc.,letthestudentsfindthefeelingofthedialogue,realizethedialogueisthelanguagecommunication.

Studentsactivelylearningoutsidetheclassroomtopromotethestudyenthusiasmofthestudentsintheclassroom,theclassroomsuccessfullyandhelpstudentsstudyharder,asthe

Schoolmastersblumsays:

"

Apersonallearning,themoresuccessfulhethestrongertheconfidenceoflearning.

5.3

theuseofvisualAIDStocreaterealsituations,deepentheunderstandingofmeaninginlanguage.

Forjuniormiddleschoolstudentslivelyandactive,attentioniseasytodisperse,thecharacteristicsofusingthematerialobject,model,picturesandbriefstrokesandothervisualAIDS,appealtolearn

Attention,letthemdirectaccesstoknowledge,toavoidthedrygatheringofnativelanguage,cultivatethehabitofstudentstothinkinEnglish.Asintheexpressionofteachingtime

method

"What'sthetime?

-It's..."

Thesentencepatternsofusage,IwithmyalarmclockandmodelZhongJinhangteaching,letthestudenthavealookattheclock

Time,canunderstandthemeaningofthissentence,thenletthemmaketwopeoplegroup,orcollectiveanswer,hasparticularlygoodeffects.TeachstudentstouseEnglish

Expressionoftime,inordertoletthestudentstobetterunderstand

Theto

and

past

Theusage,Idrawasimpleclockontheblackboard,andmark

Theto

and

pa

st

Theuseofthescope,letthestudentbeclearataglance.Materializetheabstractknowledge,facilitatestudents'understanding,memory,graspthelanguagelearning,

AswellastocultivatethehabitofstudentstothinkinEnglish.Inteaching

"Therebe"

Sentencepatterns,withtheaidofobjectoftheclass,suchastheblackboard,platform

Table,books,desk,bagsandotherphysicalteaching,demonstratesthefollowingsituation:

Thereisabookonthedesk.Thereisabl

Ackboardonthewall.Therearesomedesksinourclassroom.Therearesomebooksinthe

Thebag.

Suchasteachingcontents,maketheteachingcontentvisualization,visualization,letsthestudentintheunderstandingofthecontext,tograsptheusageofthesentencepatterns,todeepen

Theimpressionofknowledge,awarenessandclearlyunderstandthemeaningofthelanguage,thusimprovetheefficiencyofclassroomteaching.

4.拓展想象，创设情景。

选择真实事例，创设情境。

/利用生活经历再现真实情景，活用语言进行有意义的交际。

英语教学的最终目的是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交流。

在课堂上创设情景学英语，归根结底是为了让学生能真正学会语言，病用它在现实生活中与他人交流。

因此，我们的课堂教学情景的创设要源于生活，又要回归生活，使学生在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。

让情境设计细节化，让教学回归生活，增加教学情境的真实性，使学生学会关注自己的生活世界，从中寻找学习的素材，到生活中去应用，验证所学的知识，做个生活的有心人。

因此，我们应将所学知识联系生活实际，把学生带入社会，带入大自然，从生活中摄取某一特定的情境，作为学生观察、感受的客体，从而使学生自然在特有的氛围中使用英语。

如在课堂上设计的课前几分钟FreeTalk,让学生做值日生报告，谈论日期、天气、班内情况等，随着课堂理念的更新，这种交流不应仅限于课堂，而是开放性的。

因此在课堂外，教师更应注重创设真实的情境，让学生在社会实践中应用所学知识。

如师生见面时教师主动与学生用英语打招呼，进行简单的交流，让学生真正做到学以致用。

在教学了有关庆祝生日及圣诞节等的知识后，可适当召开生日聚会、圣诞晚会等，再现课文内的情境，让学生在真实的情境中去感受语言。

并用课堂所学的知识进行交流，谈论他们感兴趣的话题，用他们生活经历来感受语言环境，增加学生对事物的感性认识，感悟到知识源于实践有反指导实践。

让学生在唱唱跳跳，问问猜猜中运用语言，了解英美国家如何庆祝生日、圣诞节等风俗习惯，了解异国的文化知识，通过一系列的活动，让学生体验到成功的快乐，同时也提高了学英语的兴趣，倍增了学英语的信心。

除此之外，在布置综合探究性的作业时，可让学生结合自己的生活实际，填写调查表、写调查报告、出英语报等，激发学生的主动探究意识。

如在教。

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在学生掌握了如何谈论各种服装的颜色后，可布置学生完成该任务：

课后挑选一些自己喜欢的衣服，并问同学做一个报告。

这一任务的完成，涉及到课本的重要内容及句型，使所学的知识得以巩固，延伸与应用，贴近了学生的生活，使学生学会在生活中灵活应用所学的语言进行交际，实现了英语教学的最终目的。

thelifeexperienceofreproductionoftherealscene,usingthelanguageofmeaningfulcommunication.TheultimateaimofEnglishteachingistoenablestudentstolearninreallifewiththeknowledgeofthelanguagetocommunicate.ThecreationofscenariosintheclassroomtolearnEnglish,afterallistoletthestudentscanreallylearnthelanguage,useittodiseaseinreallifetocommunicatewithothers.Therefore,ourclassroomteaching