天上的街市课件范文模板 16页.docx

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天上的街市课件范文模板16页

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天上的街市课件

篇一：

天上的街市课堂实录

（《天上的街市》课堂教学实录

授课人：

朱亚铭

一、导入：

屏示：

流动画面“牛郎织女图”进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。

导入语：

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机抒。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

”同学们，故事传说千年，神话仍在人心．牛

郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，那么有谁能够讲出这个古老的爱情故事呢？

（指名讲述故事）

古往今来，善良的人们总是希望有情人终成眷属。

今天在郭沫若的《天上的街市》中，我们将读到别样的故事，别样的生活?

?

（板书课题）

二、.教学过程：

1.师：

通过课前预习大家知道了，这首诗的作者是？

生：

郭沫若

师：

谁给我们介绍一下郭沫若先生呢？

生：

他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。

他的代表作品，也是新诗发展史上的第一部诗集是《女神》，《星空》收集了他30多首诗，其中就有我们今天学的《天上的街市》

师：

非常好，预习工作很到位啊。

2这首诗的题材是现代诗，咱们在十五课总结了学诗的方法，谁还记得？

生：

师：

老师根据此总结了三个学习目标。

3齐读学习目标（心中有目标，学习就高效）

4、范读：

引导学生准确而有感情地朗读。

师：

（放音乐并提出听读要求）下面请同学们听老师范读全诗，注意听读

要求：

1）、注意节奏；2）、听准重音；3）、初步感受诗中的情境。

生：

静听配乐诗朗诵。

生：

生齐读。

师：

诗歌是门艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，请大家对照老师给大家划出的节奏和重音，在书本上做上记号，注意我们在朗读的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的画面，是美好的、恬静的、自在的。

那么我们朗诵时就应该注意节奏不要太强，速度不要太快，可以轻松一点、柔和一点、舒缓一点。

（我把要求说清楚了吗？

）

现在呢就请同学们自己多练习几遍

5、导读：

指导学生自由朗读。

师：

走到学生中间具体指导朗读。

生：

放声朗读。

（不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同学们读了约五分钟）

师：

好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？

生：

（纷纷举手）

生1：

朗读诗的一二小节。

师：

嗯，你读出了诗的节奏，如果重音再突出一点就好了。

生2：

朗读了诗的第三四小节。

师：

你读诗的表情非常丰富，语调舒缓，很适合这首诗。

生3：

朗读了全诗。

师：

她读得怎么样？

生：

（自发的）太好了！

师：

是的，太好了！

你的声音，你的语调，把诗里的流动的感情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。

三：

导析：

引导学生理解诗的意境。

师：

诗人用诗描绘着街市的画面，我们用诗去体会诗人描绘的意境。

请同学们默读全诗并用自己的话概括诗中画面的内容；表达读后的感受。

思考后可以交流。

生：

（默读了约五分钟）开始思考老师提出的要求并且有的开始小声交流讨

论。

师：

现在，谁想首先展示一下你的悟性才华？

生1：

我觉得郭沫若用街灯明星等景物组合起来的幅图画很美丽，灯光星光交相辉映，很浪漫。

师：

对，很浪漫。

这是诗人的气质，也是这首诗的情调。

生2：

诗人好像不喜欢人间更喜欢天上这美丽的街市和那种无拘无束自由浪漫的生活。

师：

体悟非常深刻，是的，诗人正是为了表达那种对自由美好生活的渴望，才将美丽的憧憬寄托于天上。

生3：

我的感受是，诗挺美的，诗的那种情境那种诗里的世界也很美，我们也喜欢这种自由美好的生活。

师：

（笑）是吗？

嗯，我也喜欢，那，大家呢？

生：

喜欢！

师：

是啊，向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求。

大家能这么想，那说明诗人在多年以前的情感与今天的我们共鸣了。

四：

导学：

引导互助自学，质疑探究诗的写法――联想与想象

师：

在诗中，诗人真正眼观到的有什么？

生1：

街灯。

生2：

还有明星。

生3：

有天上的街市。

生4：

不对，天上的街市不是诗人真正看到的。

师：

你真细心。

对，诗人真正用眼看到的就只有街灯和明星。

（师板书：

看：

街灯、明星。

）

师：

那么诗人想到的又有什么呢？

生1：

诗人想到了街灯和明星。

师（指板书）：

街灯和明星不是诗人看到的吗？

生1：

诗人看到街灯就想到了明星，看到明星又想到了街灯。

师：

你对课文理解得很好。

（师板书：

明星、街灯。

）

生2：

还想到了天上的街市，还有街市上的各种珍奇和牛郎织女。

师：

你补充得真好。

（师板书：

街市、牛郎织女。

）

师：

那么大家再想想，诗人是如何想到这些东西的？

他想到明星、街灯和天上的街市、牛郎织女的途径有什么不同？

生1：

诗人是看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。

师：

也就是说，诗人是从此物想到了彼物。

这种“想”我们称之为“联想”。

（师板书：

联想。

）

师：

那么想到街市、牛郎织女有什么不同吗？

生2：

他没有从这个东西想到那个东西，就是这样直接想象出来的。

师：

你用了“想象”这个词，真好。

对，像这样对脑中的事物加工、创造出新事物，就是“想象”。

（师板书：

想象。

）

师：

我记得联想集团有一句广告语很出色，他说：

人类失去联想，世界将会怎样？

所以我们同学也要学会联想。

这里还有两组图片，同学们，现在就请你们也发挥联想写写句子。

（学生各自准备，教师巡视）

师：

准备好了吗？

五、想象能力训练。

见课件

六：

导析：

引导学生理解诗的内容，体会诗的感情

师：

我们用想象创造出生动的故事，作者用想象给我们描绘出一幅美丽的天上的街市，那么诗人想象中的牛郎织女和我们平时所了解到的一样吗？

生3：

不一样。

我以前看过牛郎织女的故事，他们是一年才能相会一次的。

诗中的牛郎织女是能自由地骑着牛儿来往的。

师：

那诗人为什么要这么写？

我们一起来看看这首诗的写作背景。

（幻灯片显示写作背景。

）

生（齐读）：

1921年，中国处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地、半封建社会的黑暗现实，诗人陷入了苦闷、伤感，但他并没有悲观失望，仍不倦地探索和追求。

师：

诗人身处黑暗的社会，为什么还想象那么美好的生活？

生1：

因为诗人向往美好的生活。

生2：

这是诗人的追求。

生3：

诗人很不喜欢当时的黑暗社会，想过他所写的这种生活。

师：

说得太好了。

诗人描绘美好的世界，正是为了反衬黑暗现实，表达对理想生活的向往和追求。

（师板书：

理想生活、向往追求。

）

六、迁创新训练移：

很好，我们就着大家的疑问探讨了文章的写法问题，明白了写诗要有方法。

具体到本诗来讲呢，则主要指联想和想象。

在郭沫若的想象中，牛郎织女过着幸福的生活，他们用流星当灯笼，在天街闲逛呢！

那么聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？

七、总结

师：

多么令人羡慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！

可是“此曲只应天上有，人间能得几回闻啊！

大家都知道事实上牛郎织女的故事并不是这样

的，天街的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，所以这首诗寄托了诗人对光明，自由，幸福，美好的向往。

总结：

诗人的愿望实现了吗？

实现了，因为我们都正幸福的生活着。

我想我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待，因为期待，所以努力。

最后，让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。

请大家再次朗读这首诗。

（师生齐

读全诗）

篇二：

《天上的街市》教案

天上的街市教案

栾城县冶河镇中学石辉敏

教案背景

1、面向学生：

七年级学生

2、学科：

人教版七年级语文《天上的街市》

3、课时：

1课时

4、课前准备：

自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读诗歌，体会诗歌的意境；制作多媒体课件。

教材分析：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：

有童话、神话、诗歌、寓言。

它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。

想像丰富奇特，引人遐思。

目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

教学方法：

“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。

它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。

朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。

通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

教学目标

1、知识与能力：

掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。

2、过程和方法：

通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。

3、情感态度与价值观：

鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。

教学重点：

反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。

教学难点：

培养自然地联想和丰富的想象能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

创设情境，导入新课

师：

上课前，我们做个小游戏，比比看，谁的想象最丰富？

（老师在黑板上画“O”，由这个图形你想到什么？

）

生：

十五的月亮

生；火红的太阳

生：

滚动的车轮

生：

烧饼

师：

大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。

有了想象，我们的心灵就能飞翔。

师：

当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？

生：

嫦娥奔月的故事

生；神六、神七的航天员（费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏）他们真了不起，我们的祖国真伟大。

生：

牛郎织女的故事

师：

牛郎和织女的结局如何呢？

生：

在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。

师：

可是在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看牛郎、织女到底过的怎么样？

新授：

首先，我们先来看一看这节课的学习目标（课件出示）

一、作者简介

郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。

他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。

二、写作背景

上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。

在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。

三、词语理解：

缥缈（piāomiǎo）：

形容隐隐约约，若有若无。

定然：

一定像这样。

陈列：

把物品摆出来供人看。

珍奇：

珍贵而稀有的物品。

闲游：

悠闲地游逛。

四、朗读诗歌，初步体会诗歌的音韵美、内容美。

1、（课件播放课文录音）俗话说：

“三分诗，七分读”下面先请大家听配乐朗诵，仔细体味并作出评价。

（学生自由点评优劣）

生：

感情投入，我仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。

生：

画面配置也很好

生：

语速适当（较慢）

师：

大家评价的很棒，接下来，依据大家的评价，给大家一个朗读指导（课件出示）：

1、分清节奏，念准重音，读出感情。

2、朗读时节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、把握好这