英语特色教学.docx

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英语特色教学

柳花泊小学英语特色的做法和经验

英语是世界上使用最广泛的一种语言，其重要性不言而喻。

我校本着“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”思想，从一年级起就开设了学校课程---英语课。

如何更好地进行小学英语教学，我校的做法如下：

一、学校方面：

（一）创设英语环境、营造英语氛围、努力形成特色

我校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。

引进TigerEnglish外籍教师对学生进行口语教学。

尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

为了给学生提供良好的英语学习环境，营造浓厚的英语氛围，我校英语教师推广“每周十句”教学，使得学生在学会书本知识的基础上，掌握更多的交际性强的句子从而逐步提高了小学生的英语口语水平；每年以班级为单位举办英语科技艺术节，圣诞英语聚会，有学生们精彩的表演和展示，使学生获得成功的喜悦感，进一步激发了他们学习英语的热情；还定期举办“小学生英语韵文比赛”、“英语歌曲比赛”“英语百词竞赛”“英语书法比赛”，”英语跳蚤市场爱心义卖”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，锻炼了学生的能力，使小学生对英语喜爱有加。

这些活动也充分展示了我校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

（二）加强师资培训，提高教师素质

我校英语教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。

提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显着成效。

作为学校，更要清楚认识到这一点。

要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动。

我校开展了对英语学科先进的教育观念的讨论与学习、英语教师的教学公开课、说课及其评议，优秀英语教师的城乡交流课、英语教师专业素养比赛、外出听课学习等等活动，帮助英语教师营造浓厚的教学研究氛围，用先进的教育思想武装教师，从而帮助每一位英语教师提高自身素质，实现自我价值。

使大家自觉地参与到学校的改革和发展中来，全面关注学校的各种形式的教育活动，从而增强学校的凝聚力和教师的归属感。

（三）多促进家校联系，英语教学需要家长的配合

所谓好的开始是成功的一半，我校在家长会再三强调英语学习的重要性。

在会上要向家长介绍本学期的学习任务，学生要达到的目标。

教给家长如何协助教师的方法，如听每天听读背、家庭听写的要求，设计好听读评价表，要求家长配合填写、反馈学习情况，这么做将为以后开展教学工作带来事半功倍的效果。

在具体的实施过程中，教师建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。

以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。

这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个学校的发展也有重要意义。

只有当家长对学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。

因此我校要求英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。

这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是促进了家校联系，引起了家长对英语的充分重视，更有利于促进学生英语水平的提高。

二、教师方面：

为了更好地促进英语教学，结合新课改相关要求我校要求英语教师做到：

（一）了解学生心理，改进教学方法，激发学生兴趣

作为小学英语教师，一定要了解自己的教学对象—小学生的心理。

不断学习先进的教育教学理念、提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。

小学英语教师遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

教师在组织小学英语教学时，尽量采用了实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情景交际法教学，这是小学英语达到素质教育的要求。

由于小学教师采用了先进的英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。

为了更好地提高学生的英语水平，我校英语教师是这样做的：

1.教会学生背单词的方法

背单词是英语学习的重点和难点。

刚开始学生不会去背单词，学生找不准规律，觉得难背。

有时候听写下来，教师会觉得怎么这么简单的单词，学生也会写得乱七八糟的。

这时候我们要调动学生的积极性、主动性，让学生想办法记住单词，教师应在记忆策略上加以指导，让学生掌握科学的记忆方法，如：

归类记忆、对比记忆、联想记忆等。

（1）教师要从课堂入手，特别要注意了词汇总是存在于一定的语境、情景中，切忌孤立地讲解词汇。

利用实物、图片、绘画、多媒体动画帮助直观地理解语言，以培养其英语思维习惯。

音、形、义结合，调动视觉、声觉、嗅觉、触觉、动作、表情全方位加深词汇在学生脑海中的印象，抓紧效率让单词高密度地闪现，并且注重各类形式有效让学生学会在拼读单词中学会记忆单词。

让每一个学生都动起来，对于要求背诵的单词，我经常采用“限时背诵”、游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。

甜滋滋的糖果、可爱的贴纸虽说是“糖衣炮弹”，也是极其美妙的诱惑。

给他自信、快乐的每一天！

（2）课堂听写与家庭听写相结合双管齐下。

有老师会提出，如此频繁的听写，老师面对这么多个班，这么多听写本可能会措手不及，我们可以采取小组过关的形式，每节课前听写5个单词，发挥四人小组团结互助的作用互相纠错，马上订正，组长负责登分，可以让老师们从繁忙的批改作业中释放出来。

（3）每月、每学期定期进行单词竞赛，让学生了解自己掌握单词的情况，将朝哪个方向努力，慢慢地学生就会感觉到背单词的重要性。

（4）利用单词卡片让学生在玩中背单词看谁拍得快，看谁背得准确，看谁正确率最高。

在学校可以与同学一起玩，在家可以与家长一起玩。

（5）单词按照话题做好归类让单词背诵化难为易，化繁为简，特别是期末单词归好类学生记得很快。

每人可建立一个“快乐学习单词”记录本，收集归类单词，如果有能力的同学，可以摄取一些课外知识，把学到的知识按话题归纳在本子上。

（6）以旧带新，由此知彼,运用学生之前的认知，带动学生摸索新单词的读音，认读新单词达到记忆单词的目的。

（7）巧用字母组合，类比记忆新单词把字母组合做成卡片，课前复习。

甚至可以把字母组合写在大卡纸上，贴在课室的墙壁，增加重现率。

（8）重视音素的渗透，三年级的老师可以从音素着手，有意识培养学生“见词读音”的能力，让学生在背单词的过程中慢慢掌握有效、科学的规律。

建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间相对应的关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习与记忆的效率。

每节课利用课前设计少量五个单词让学生进行闯关训练.

单词认读闯关练习类型：

拼读练习见词读音听音选词听音写词

虽然是一些简单词汇的操练，但经过一段时间的训练，学生的见词读音、听音写词、背单词能力一定有所明显的提高。

常言说：

“授人以鱼，不如授人以渔。

”让学生掌握一定的学习规律，学生们背单词情趣越来越浓。

以后碰到新授的单词可以把元音，字母组合用红笔标注出来，有助于引导学生的发音。

2.一定要重视口语测试，实施素质教育

为了改变“哑巴英语”的弊端，解决小学生的英语口语与所学知识脱节的现状，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。

若在教学中忽视了对学生口语的训练，只注重语法知识的传授，则必然导致学生对口语不重视的情况。

我校清醒地认识到，学英语不仅是掌握一门知识，更重要的是学会用语言与人交流。

许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。

鼓励学生大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。

从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。

我校六年级二班的薛韶华同学在区英语模仿秀比赛中获得了一等奖的好成绩。

3.课后作业生活化。

交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。

我要求学生把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外，所谓得法于课内，得益于课外。

首先每天师生、生生的问候、交谈尽量用英语；另外，要求学生把每天的课堂内容说给家人听、同伴听或录下来放给自己听；对低年级的学生还要求每天教家人一个单词或一句话。

用学过的英语会话和家人进行交流。

孩子们在复述、交谈中大多能灵活创造性地运用语言并有所发现，也尝到了触类旁通的乐趣。

这些方法让作业回归生活，生活就是作业，作业就是生活，使原本刻板枯燥的作业变得生动活泼，既增加孩子们的语言实践量，又提高了他们的语言表述能力。

教育家陶行知说：

生活就是教育。

提倡生活化的英语教学，必定能很好地落实学生的主体地位，开发学生的学习潜能，发展和提高学生的智能素质。

三、我校的“十字教学法”

在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。

我校根据实际教学，总结出小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：

（一）听:

英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。

具体到小学英语的“听”的教学，就是：

“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。

”

（二）说:

此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。

听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。

具体说就是：

从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。

（三）读:

这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。

小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。

但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。

具体说就是：

从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。

（四）写：

与读相似，小学生写的水平有限，但又不能完全不写。

要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧写的训练。

具体说就是：

从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。

（五）画：

画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。

在教学过程中，不管学生画得像还是不像，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。

具体说就是：

从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。

（六）思：

虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。

因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到画龙点睛的作用。

具体说就是：

从学的方面说，要经常思考教师所教知识自己是否已听懂？

、自己的发音与标准音有多少差别？

、现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？

、怎样让学习的效果更好？

等问题；从教的方面说，要经常思考自己教学的方法是否得当？

学生的学习效果如何？

怎样用更好的方法达到效果？

等问题。

（七）演：

现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。

这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。

具体说就是：

从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。

（八）唱：

节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。

因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。

具体说就是：

从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从老师教的方面说，要掌握上课‘开头的复习式’、‘中间的调节式’、‘结尾的巩固式’英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。

（九）赛：

适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。

具体说就是：

从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。

（十）答：

“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。

具体说就是：

从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，诲人不倦。

以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。

在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。

在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是在开展教学活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用。

经过我们的努力，我校的英语教学也取得了一点成绩，但是时代在进步，社会在发展，我校将继续努力，完善并提高本校的英语教学水平，使学生真正受益。