王海萍结业论文.docx
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王海萍结业论文
附件12
一、论文综合信息表3
二论文摘要4
三、研究报告5
一、论文提出的背景、目的和意义：
6
1、长期以来，初中数学作业“题海战术”现象严重。
6
2练习“无设计”现象突出。
6
二、课题研究的主要内容7
三、研究方法的主要特色与创新7
1调查研究法。
7
2行动研究法。
7
3比较法：
7
4个案研究法。
7
5经验总结法。
8
四、课题进程8
1、准备阶段：
8
2现状调查阶段：
8
3初步实验阶段：
8
五、研究主要结论与观点，研究的突破性进展8
六、成果的社会影响9
1、充分体现以学生为主体的要求。
9
2、面向全体学生，全面提高教学质量，培养合格的中学生。
9
3、培养学生的自信心，适应社会需要。
9
4、培养学生进一步获取知识的能力10
七、存在的问题与及后续设想10
附录：
11
附件1
声明
郑重声明：
本人成交的论文“基于1:
1数学课堂习题设计与有效教学”的研究成果属原创，不存在知识产权争议，新疆教育科学研究所、新疆教学研究室拥有本项目材料的数字版权在全球范围内的使用权，包括但不限于信息网络传播权，制作（含语音/多媒体制作）、复制、发行、传播数字代码形式的图书等权利；许可他人合法使用上述权利。
特此声明
作者（签字）王海萍
2013年5月19日
一、论文综合信息表
论文名称
基于1:
1课堂教学习题设计与有效教学的研究
关键词
习题设计、有效教学、研究
学科类别
数学
二论文摘要
新课程标准明确提出：
“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”因此，数学课堂练习的设计应高度关注学生的全面发展，让学生的课堂练习体现科学性，并遵循因材施教的原则，鼓励学生通过练习去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下良好基础。
当前初中数学习题设计的现状：
（1）初中学生学业负担过重，它已成为一个社会、家庭关注的热点问题。
（2）初中数学作业“题海战术”现象严重。
师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累，可是教学效果却不明显，学生的学习成绩也不理想。
（3）练习“无设计”现象突出。
作业量和作业内容的设计带有随意性，学生学习效果较差，教师课堂有效性大打折扣。
因此更新教育观念，改变课堂教学模式，力争在课堂教学中建立平等的师与生、教与学的关系，平等对待学生，学会赞赏每一位学生，培养学生的自信心，最终在课堂上形成民主平等的师生关系。
通过对数学课堂练习有效性的研究，使数学教师明白有效练习是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。
练习要打破单一，从多种角度提升学生的灵活性、实践性、自主性，创造性思维得到积极的发挥，减低学生练习时的疲态，以提高学生的各方面素质，全面提高课堂的有效性
通过实践，从作业反馈和单元测试成绩来看，我认为这种以习题设计为抓手的“平等”教学法更适合现在学生的口味，使得优秀学生更加优秀，使得中等或偏下的学生学有所获，适合于大面积提高学生的运算能力。
当然，在研究的过程中也存在一定的的问题：
虽然采取了认为行之有效的办法来改进教学行为和教学过程，但实际效果并不象预期的那样好。
所以还有待于在后续的实践中改进，使教学过程更趋于科学性、可操作性。
三、研究报告
数学课堂教学习题设计与有效教学的研究结题报告
一、论文提出的背景、目的和意义：
我校是一所以农村学生为主要生源的城市学校，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题，而传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，为了改变现状，必须优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，
新课程标准明确提出：
“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”因此，数学课堂练习的设计应高度关注学生的全面发展，让学生的课堂练习体现科学性，并遵循因材施教的原则，鼓励学生通过练习去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下良好基础。
当前初中数学习题设计的现状：
初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。
初中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，学生数学课堂练习设计的现状主要体现在以下几个方面：
1、长期以来，初中数学作业“题海战术”现象严重。
目前老师们怕学生做得太少，到时考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少，为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制的容器。
根本不考虑学生的实际情况，和学生的承受能力，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累，可教学效果却不明显，学生的学习成绩也不理想。
2练习“无设计”现象突出。
练习模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的学习意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高，另外作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。
我们教师和学生都感觉到在新授课上，教师教得是慷慨激昂，孩子们学得饶有兴趣。
而练习课上，孩子们面对书中枯燥单一的练习题和教师毫无精彩可言的教学环节，学习效果较差，课堂有效性大打折扣。
随着课改的深入，教育观念的更新，我校通过选派教学骨干到外地学习，吸收借鉴外地学校先进的教学模式，力争在课堂教学中建立平等的师与生、教与学的关系，教师平等对待学生，在教学中创设机会赞赏每一位学生，培养学生的自信心，最终在课堂上形成民主平等的师生关系。
通过对数学课堂练习有效性的研究，使数学教师明白有效练习是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。
练习要打破单一，从多种角度提升学生的灵活性、实践性、自主性，创造性思维得到积极的发挥，减低学生练习时的疲态，以提高学生的各方面素质，全面提高课堂的有效性。
二、课题研究的主要内容
当前我校数学课堂教学着力研究课堂有效性，初步取得了一些成果。
通过课堂练习的有效性研究，完善我校教学模式，寻求适合我校中学生数学课堂练习的方法，从而为学生掌握知识、形成技能的，形成和发展数学认知结构等作用提供重要途径。
三、研究方法的主要特色与创新
本课题将采取多种方法开展研究和实验，主要有：
1调查研究法。
对本校部分学生的数学学习方式进行调查，搜集具体的数据和证据，采集相关的案例。
2行动研究法。
在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
3比较法：
采用一例多堂，一例多师，平行班对比等。
4个案研究法。
从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
通过案例研究，不仅发现问题，而且要找到产生问题的根源，有针对性地加以解决，具有显著的实践价值。
5经验总结法。
运用科学的方法提炼新课程中有关中学生数学学习方式改革的实践经验，并在不断验证与完善中，概括形成相应的理论和认识。
四、课题进程
1、准备阶段：
课题立项，设计、修改方案，开题论证，完善方案计划。
全面分析现状，提出具体的实施方案，并积极推进实施工作。
2现状调查阶段：
开展学生学习方式特别是练习的形式、教师教学方式调查，搜集有关学生练习方式及如何设计练习的文献资料。
认真分析、梳理出平时在练习设计中的问题。
3初步实验阶段：
进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，改变传统教学方式、练习方式。
熟悉教材练习、配套教辅练习，认真解读。
尝试收集、加工、整理，科学取舍。
尊重学生，了解学生，提出适合每位学生发展的练习要求
五、研究主要结论与观点，研究的突破性进展
本研究的侧重点放在课堂教学方式的选择和作业形式上。
课堂教学在两个班（平行班，程度相当）采取了对比试验的方法，一个班采取传统的启发、诱导、讲解的方法，另一个班采取了平等对等的教学方法。
由作业反馈和单元测试结果来看，采取学案学习方式的班级成绩要好于传统教法的班级。
作业布置上，有三种形式的作业穿插进行，一个是课后作业，一部分来自课本原题，一部分由教师根据课堂反馈的情况自编题或选题；二是与课本配套的练习册；三是定期单元测试题。
在作业错题反馈上，要求人手一本改错本，把每次作业中的错题改在错题本上，并注明错题的原因和带来的教训。
传统的教学方法适合那些学习习惯好，听讲认真的学生，而在现阶段，快餐文化充斥着学生的课余生活，物欲横流见诸于生活的方方面面，很多学生都没有坐下来静静地听好一节课的习惯，他们更推崇拿来主义、立竿见影的做事态度，太费脑子、费思索的学科不受学生欢迎。
通过实践，从作业反馈和单元测试成绩来看，我认为“1比1平等”教学法更适合现在学生的口味，使得优秀学生更加优秀，使得中等或偏下的学生学有所获，适合于大面积提高学生的运算能力。
六、成果的社会影响
1、充分体现以学生为主体的要求。
“以学生为主体”，是现代教学思想，也是素质教育的要求。
但怎样才能在具体课堂教学中体现这种思想，做到以学生为主体?
则是一个非常难以解决的具体问题。
传统课堂教学只考虑教师怎样教才能提高教学质量，把着眼点放在教的方面。
因此，教师在课堂上夸夸其谈，讲得津津有味，主宰着课堂，把学习的主体——学生给忘掉了。
而我们的课堂教学模式，则是把着眼点放在学习的主体——学生方面，不是考虑教师怎样教，而是考虑学生怎样学，怎样让学生学，并且让学生乐意地学，考虑怎样让学生学会、学好。
把学生被动地学习转变为促使学生主动地学习，把本应属于学生活动的课堂时间还给了学生，把本应属于学生思维的空间和时间还给学生，把学生作为学习的主人，课堂的主人。
因而充分体现了学生的主体地位，达到了以教师为主导，学生为主体的要求。
2、面向全体学生，全面提高教学质量，培养合格的中学生。
面向全体学生，使每个学生在原有基础上都有进步，全面提高教学质量，这是素质教育的基本要求。
我们的课堂教学模式恰恰能够做到这一点。
我们的课堂教学，首先是面对中下等学生，而不是把着眼点放在上优等学生身上。
我们都知道，学生的智力水平、接受能力、知识基础、学习态度都是不相同的，必然会有优劣之分。
在课堂中，中下等学生能够接受的知识，上优等学生一定能够接受，中下等学生能够学好，上优等学生也一定能够学好。
因此，全面提高教学质量，其实主要是提高中下等学生的学习成绩。
只要中下等学生的学习成绩提高了，就达到了全面提高教学质量的目的。
课堂上人人参与，个个展示，师生互动，生生互动，课堂充满活力。
3、培养学生的自信心，适应社会需要。
素质教育要求我们培养出的学生充满自信心。
因为，自信心是做好一切事情的前提。
一个人只要相信自己能做好某件事情，他就会想方设法努力去做；即使遇到困难，他也会想法克服，朝着既定的目标前进；不管遇到什么挫折，他都能正确对待，继续朝着目标前进。
相反，一个人没有自信心即使是非常简单的事情他都不一定能够做好。
因为他对自己没有信心，不相信自己有做好这件事情的能力，稍遇挫折，便会退缩不前，就会放弃。
我们培养的学生应当充满自信，相信别人能做到的事情我也一定能够做到，而且做得比别人更好。
社会群体由这样的人组成，则这个社会群体就朝气蓬勃，充满活力。
这样的学生走进社会，才会充满自信，适应社会。
而这种的课堂教学恰恰能够时时培养学生的自信心。
4、培养学生进一步获取知识的能力
当今社会是知识爆炸的社会。
一个人没有获取新知识的能力，就会落伍，就跟不上时代的步伐。
所以培养学生具有进一步获取新知识的能力是素质教育的一个很重要的要求。
实际上，学生的自学能力就是进一步获取新知识的主要能力。
我们的课堂教学模式恰恰是从教给学生学习方法入手，培养学生自学能力的。
“先学”，就是学生先自学，“后教”，只讲学生学不懂、学不会的，学生已经学懂或学会的一点不讲。
即学生所获取的知识，大部分是靠自己的自学和小组合作交流获得的。
长期坚持，学生一定会有很强的自学能力。
综上所述，这种的课堂教学模式确实做到了“素质教育进课堂，课堂教学素质化”，符合现代教学的要求。
七、存在的问题与及后续设想
存在的问题：
虽然采取了认为行之有效的办法来改进教学行为和教学过程，但实际效果并不象预期的那样好。
本以为传统的教学方法学生的主体意识和自主能力没有被充分地调动起来，对学习习惯差、基础差的学生作用不大，即选择了学案式教学法，以其对中等及偏下的学生有所帮助，经比较教学方法的不同确实影响学生运算能力提升，但也不尽如人意，比如“实验班”里仍有10%左右的学生运算能力还是原地踏步走。
改进措施：
1、对实验中不够完善、合理的地方要进一步完善。
2、使教学过程更趋于科学性、可操作性。
3、对那些“原地踏步走”的学生拟采取个别辅导的办法助其提高
附录一：
课堂教学习题设计与有效教学研究”问卷调查（教师卷）分析报告
第一部分可行性分析
一、研究背景
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地，它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个特殊的社会舞台。
当前我校数学课堂教学实施“基于1:
1课堂教学的习题设计与有效教学研究”,着力研究课堂教学的有效性，通过课堂练习的有效性研究，完善我校“课堂教学”模式，寻求适合我校数学课堂练习的方法，从而为学生掌握知识、形成技能，构建和发展数学认知结构等作用提供重要途径。
二、研究的基本内容、思路与方法
基本内容：
“1:
1课堂教学的习题设计与有效教学研究”。
在问卷的设计上，我们采用了直接问答的形式，逐步深入，让教师在认为符合自己情况的问题后进行适当的选择。
思路：
在实施“1:
1”教学模式中教师是如何看待习题设计与数学课堂教学的有效性;
方法:
采取问卷调查。
三、研究的组织工作方案和进度计划
成立以数学组为单位的课题组；所有数学教师全部参与问卷调查；问卷调查以年级为单位，以学科组为单位，组织老师认真填写。
第二部分研究报告
一、研究的缘起、目的和意义
教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量的监控重点，对教学质量起决定作用。
而习题设计对教学效果又起到至关的巩固作用，对研究有效教学意义重大。
二、论题与对象联系的紧密性
论题与对象的联系具有紧密性、直接性和权威性。
三、调查问卷与调查对象
（1）问卷设计（附教师问卷）
基本情况及开展“基于1:
1课堂教学的习题设计与有效教学研究”的相关问题。
（2）问卷的发放及回收：
共发放问卷21份，回收21份。
回收率100%。
五、调查结果分析
1、2题，被调查的我校21名数学教师的年龄在23—46岁之间，其中35—46岁的老师占调查对象的80%以上，这表明中年以上教师占绝大多数。
年龄差距较大，在习题设计上，这些教师工作年限长，对教材的把握较准，课堂经验丰富，对学生的掌握程度拿捏也比较准确，设计的习题能够让大部分学生理解及掌握知识。
第3题，习题设计是教师精心设计出来的，针对学生的学习程度及理解能力来涉及的，教学也是在教师的指导下进行的，所以教师的有效指导能加强开展效果，能够让学生轻松的熟记各知识要点；其次是学生对此感兴趣，就能认真的钻研知识，快乐的学习。
因此，培养学生的兴趣也是重要的一点。
第4题.目前初中数学课堂教学现状主要表现在A选项只有2人选择，教学方法比较单一在课改提出的历史大背景下，已被活教活学活用多元教学手段所代替，B选项有10人选择，可以看出教学方法上老师之间还需进行交流与提高，C选项有3人选择，体现出现在的教学师生互动方式多样，丰富，D选项有11人选择，现在的教学激发学生的学习兴趣是课堂教学的主要方式。
第5题.初中数学课堂教学中提高教学有效性有哪些途径A选项有14人选择，优化数学课堂的教学思路的方法已走在教学的前沿，B选项有5人选择，优化教学目标和教学结构C选项有4人选择，优化教师的个人素质和修养在这两方面的认识还有待进一步的提高，D选项有17人选择，优化使用多种教学手段已是现在教学不断探索及尝试的方式来提高课堂教学的效果。
第六题，分析影响数学课堂教学有效性的最主要因素是（），并设制了A、B、C、D、E、F、G七个选项供各教师选择，其中，8位老师选择了A.教师行为的有效性。
他们认为，教师行为的有效性是主要因素，有的老师不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使教师教的吃力，学生学得无趣。
有11位教师选择了F.教学评价的有效性。
认为教师要转变学生观，建立新型的师生关系，走进学生，全心全意地关心、爱护学生，尊重学生的主体地位，，把我要学，变成学生要学。
评价机制要使每个学生不仅关心他人在合作学习中成就，而且还要关注自己在合作学习中的表现和努力程度，这样的评价才是有效的。
也有6位教师选择了E.教学方法的有效性。
问题7，你常使用的教学策略有哪些？
（）这个问题设计了A、B、C、D四个选项。
2有21位教师选择了B，开展活动，鼓励探究。
普遍认为在教学活动中要营造和谐的课题氛围，鼓励学生积极发言，大胆发表自己的观点，这样，才能万恶诶学生热心投入到学习研究之中，取长补短，让不同层次的学生都能够得到发展，还有7名教师选择了A.联系生活，创设情景。
说明部分老师已经认识到这一点，努力想把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学中创设生活情景，让学生在现实情景中体验和理解教学，只有少部分教师选择C.教师精彩讲解；学生认真倾听，说明我们教师的教学理念和方法还是在努力改变。
第八题，你怎样用习题引道学生开展自主学习活动？
我们设制了A、B、C、D四项选题。
其中，选择A.（让学生自由地学）选项的有2位教师，是想培养学生的自主学习能力，自己发现问题想办法解决问题；选择B（随时巡视，随时指导）项的七位老师是想让学生在现有的时间内解决问题，老师的指导下可以提高学习效率，属于放手的老师。
选择C（提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导）的19位老师是让学习有目的的学习，能在课内完成目标。
在第9题中，．在数学教学过程中，您对学生数学学习变式训练如何设计的？
（）四项选择中，选择A.（只是以教材为重，基本不为学生提供一些拓展的内容）的老师没有；因为这样没有拓展的内容学生不能对所掌握知识深入理解；选择B（认真钻研教材，对课本例题进行变式讲析）项有9位老师，目的是通过变式讲析深化巩固学生对学习目标的掌握。
选择C（常对习题采用变式训练，培养学生的创新思维）项的有18位老师，其目的是为了更好的培养学生的创新思维。
在10题您是怎样设计数学作业的？
（），有12位老师选A.（以课本上习题为主）,有10位老师选B（以教辅资料上习题为主）；有8位老师选C（针对不同程度学生分层次布置作业）；有一位老师选D（其他）,这说明大部分教师以课本上的习题和教辅资料上的习题为主，只有少部分老师主张分层次布置作业。
在第11题：
您对于初中数学课堂教学开展习题设计与有效性教学的研究还有哪些新的认识?
有哪些意见和建议？
（必答题）
21位老师都答了第11题，大部分教师认为，开展“习题设计与有效性教学”研究很有必要，他们认为习题的设计要有针对性，要有趣味性，要有开放性，要有生活性，要有层次性，形式多样化，让学生在数学上有不同层度的发展。
六、结论及建议
调查结论：
通过这次调查问卷，我们得出以下结论：
虽然本意力争推行“1:
1”课堂教学新模式，教师在教学中也力求创新，但实质上教学所运用的仍然是传统落后的教学方法和方式，正所谓穿新鞋走老路。
教师没有真正地理解和领会现代教学观。
我们认为，在1:
1课堂教学中，教师们还有不少的方法要学习。
还有教师们对待“1：
1”课堂教学模式的方法还有待于进一步的研究。
根据我们调查分析的结果，教学的方法比较单一，所教的方法没能应用到学生的学习中去。
在自主性学习上80％的学生还停留于过去教师留的预习上，没有主动地去学习，小组合作中的分工不太明确，对学生合作交流、主动探究能力的培养使我们急待解决的问题。
根据教师的现状，重点探究如何变革教师的教学习惯，构建一个体现新课程改革标准的“1:
1课堂教学模式。
从而建立教师在自我意识发展基础上的“能教”，在具有内部学习动机基础上的“想教”；掌握了一定的教学策略基础上的“会教”，在教师意志努力基础上的“坚持教”的素质教育下的科学教学模式。
以上是我们根据教师调查问卷得出的结论，在客体的进一步实验实施过程中我们将根据实际情况进一步完善我们的实验内容。
附录二:
“基于1:
1课堂教学的习题设计与有效教学研究”问卷调查（教师卷）
学校调查时间
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个特殊的社会舞台。
数学课堂教学实施“基于1:
1课堂教学的习题设计与有效教学研究”，着力研究课堂教学的有效性，通过课堂练习的有效性研究，完善“1:
1课堂教学”模式，寻求适合学生数学课堂练习的方法，从而为学生掌握知识、形成技能的，形成和发展数学认知结构等作用提供重要途径。
那么，在实际教学工作中，您是如何看待习题设计与数学课堂教学的有效性的？
非常感谢您抽出宝贵的时间，配合我们一起来探讨这个问题。
1.教师姓名:
（）所教年级：
（）
2．您的年龄段为（）
A．23～28B．29～34C.35～40D.41~46
3.您认为开展好习题设计与有效性教学的研究，最主要的是[单选题]
A．学校领导重视B．教师指导得力
C．学生有兴趣D．家长支持E．其它
4.目前初中数学课堂教学现状主要表现在（）
A．教学方法比较单一B．被动式接受学习
C．师生之间缺乏交流D.激发学生的学习兴趣
5.初中数学课堂教学中提高教学有效性有哪些途径（）
A．优化数学课堂的教学思路B．优化教学目标和教学结构
C．优化教师的个人素质和修养D．优化使用多种教学手段
6.分析影响数学课堂教学有效性的最主要因素（）
A.教师行为的有效性B．学生行为的有效性C．教师目标的有效性D．教学内容的有效性E.教学方法的有效性F.教学评价的有效性
G．教学反思的有效性
7.您常使用的教学策略有哪些？
（）
A.联系生活，创设情景B．开展活动，鼓励探究
C．教师精彩讲解，学生认真倾听D．主要由学生自学探究
8.您怎样用习题引导学生开展自主学习活动？
（）
A.让学生自由地学B．随时巡视，随时指导
C．提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导
D．其他方法，请注明:
9．在数学教学过程中，您对学生数学学习变式训练如何设计的？
（）
A.只是以教材为重，基本不为学生提供一些拓展的内容
B．认真钻研教材，对课本例题进行变式讲析
C．常对习题采用变式训练，培养学生的创新思维
D．其他方法，请注明:
10.您是怎样设计数学作业的？
A.以课本上习题为主B．以教辅资料上习题为主
C．针对不同程度学生分层次布置作业D．其它：
11.您对于初中数学课堂教学开展习题设计与有效性教学的研究还有哪些新的认识?
有哪些意见和建议？
（必答题）
附录二
“基于1:
1课堂教学习题设计与有效教学的研究”
（学生卷）问卷调查分析报告
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵
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