凤凰中学涅盘重生的力量.docx
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凤凰中学涅盘重生的力量
涅槃重生的力量
——西部农村学校昭阳区凤凰中学课改现场点击
齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心徐洁
“凤岭霞光绿云游，俯瞰昭城玉彩楼；芳姿清丽银屏动，风光竞秀人风流。
”作为昭阳八景之一的“凤岭飞霞”，颇为壮观。
这里所说的“凤岭”，是指凤凰山。
凤凰山树林葱茏，云蒸霞蔚，登山者络绎不绝，热闹非凡。
凤凰中学就位于昭通城南郊秀丽的凤凰山北麓，采山之灵秀；西邻厚重的望海楼文化水体公园，汲水之精华。
笔者慕名来到凤凰中学，只见颇有几番古代楼宇风格的壮阔校门耸立于93级台阶之上，其后宽敞的校园中矗立着几座高大雄伟的楼房，难怪学校被誉为“布达拉宫”，果然名不虚传。
拾级而上，居高临下，只见凤岭飞霞，雨公云鬟，美景尽收眼底。
即刻，著名教育家冯恩洪的题字：
“创造适合学生的教育，办人民满意的学校”映入眼帘。
彭泽刚校长介绍说：
“学校在校学生近2000人，37个教学班，150名教职工。
建有标准的教学楼、实验综合楼、学生宿舍、餐厅、塑胶运动场，配备了一流的教学设备设施。
通过课改，学校已经由一所农村薄弱学校转变为一所城市中心的示范性初级中学，由无人问津的学校转变成大家纷纷观摩的学校。
”据笔者了解，如今的凤凰中学已成为昭通市教育改革的一面旗帜，成为西部教育改革的成功典型之一。
然而，“成功的花儿人们只惊慕她现时的明艳，当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。
（冰心）”作为西部农村学校，昭阳区凤凰中学的改革艰辛历程让人动容。
“改”与“不改”的激烈博弈
作为风风光光的示范学校和独具特色的实验学校，洋溢着蓬勃朝气的凤凰中学，谁见了，都不会相信这只是一所乡镇农村中学。
令人更想不到的是，课改之前，凤凰中学教学质量在全区25所初中学校中倒数，面临被合并的困境。
一所典型的农村中学，多年来教学质量严重受制于不利于吸引优质生源的窘境。
改变，依靠什么？
没有优质生源，没有出色师资，没有扎实的硬件，也没有过硬的软件。
经过深入反思与追问，彭泽刚校长，这位智慧、沉稳而坚定的汉子认准了一条路：
改革！
他要把课改作为薄弱学校崛起的支点。
当改革的第一声春雷在凤凰山脚响起，惊醒了许多安于现状的教师，有的愤怒扰了清梦，有的埋怨没事儿找事儿，有的等着看笑话。
学校倒数了这么多年，有的教师变懒惰了，安于现状，不思进取；有的教师变得不自信了，畏首畏尾，不敢作为；有教师别谋他路，人在学校而心在外。
课改的决定遭到大家的强烈反对。
学科组长们集体到校长办公室表达反对课改的意见，言辞十分激烈，担心课改会把大家逼疯了，他们说：
“改革！
改革!
把老师们逼疯了，学校变成了疯人院，校长，你就是疯人院院长！
”彭泽刚校长曾任职的两所学校均成功实现了搬迁新建，因此被称为“搬迁校长”，课改，又让他多出了一个“疯人院院长”的称号。
2010年5月底召开的五届二次职代会上，党支部书记龙勇提出：
课改要大幅度增加教职工的工作量，而工资待遇却维持原状，请大家务必慎重考虑，认真思考，用好自己手中的一票。
结果，赞成改革的仅有校长彭泽刚、教学副校长孔凡春两人，课改思路遂告流产。
怎么办？
就此退缩，还是继续前行？
彭泽刚校长选择了后者。
如何寻找机会？
如何寻找推动课改的突破口？
彭泽刚校长和他的坚定支持者孔凡春副校长（彭校长曾多次强调，孔校长在学校课改工作中立下了汗马功劳，是他的得力助手，而且孔校长身体不是太好。
每说至此，彭校长不禁动容。
）都在寻找着时机。
“机遇永远光顾有准备的头脑”，彭校长蓄势而发，巧借东风。
2010年7月，云南省现代教育示范学校项目工程启动，学校被列为项目学校。
在昭通市项目启动培训会上由于学校主动争取，被确定为昭鲁巧片区基地学校。
彭泽刚校长借此机会造势：
课改已经刻不容缓！
组织召开五届三次职代会，专门讨论课改方案。
“金诚所至，金石为开”，他的执着，他的奉献，他的激情，终于打动了老师的心。
职工代表们开始站在学校发展、人民满意的高度，通过了课堂教学改革方案。
课改大幕由此拉开！
“改什么”：
直抵学校发展新生长点
著名哲学家尼采有个观点：
“人，总是善的。
”彭泽刚校长深入分析干部、教师反对的原因，认为大家不愿意改革除了基于惯性的懒惰之外，还有一个重要原因就是“不知情”与“不了解”。
试想，哪一位老师不想改变学校的贫穷落后面貌呢？
学校管理首先是思想的引领。
彭校长首先要让大家明白课改要改什么。
彭泽刚校长认为“观念决定行动，要改变模行动首先要改变观念。
”观念的变革往往会触及一些早已墨守成规的教育者的灵魂，所以观念转变是非常艰难。
彭校长一人一人地做工作，苦口婆心、晓之以理，改革的春风开始在校园里鼓荡起来。
趁热打铁，彭校长确定了如下改革内容：
改进集体备课。
撤销教研组，重新成立学科备课组，按照“个人初备（提前备课）——集体研讨（轮流主备小组研讨）——优化学案（备课教师修改生成导学案）——师生共享（授课教师教后反思）”的备课流程开展备课。
改变课堂教学。
改变学生座位的插秧式坐法为合作小组围式坐法，方便学生开展合作学习与问题讨论。
改变教师的教学，绝大多数教师习惯于传统的讲授式，教法单一，课堂气氛沉闷，学生大多是在“忍受”教育。
改革课堂教学评价办法：
打破传统课堂评价中注重评价“老师教得怎么样”变为注重评价“学生学得怎么样”。
学校提出从教学目标是否明确、是否体现学科课程标准、教学过程是以讲授为主还是以“自主合作探究”为主、一节课教师是否设置两三个难易适中的问题及问题是否具有探究性、教学过程学生参与度、学生在课堂参与讨论中的有效性、教师的教学态度、教学效果、作业布置、教学基本功、专业技能十个方面开展课堂评价，并将这十个方面的量标在行政会议上进行讨论。
规定每一节课当堂检测时间不得少于5分钟，当堂检测、反馈，实现巩固达标。
改变教研方式：
每位教师一学期至少完成一节教研交流课，且将交流课纳入期末绩效考核。
改进教学管理制度：
实行班主任跟班管理。
所谓跟班管理，主要是各班在班级教室后设班主任办公桌，每天每位班主任至少要选择一节课跟班管理，每天跟班填好跟班记录，每天跟班记录表上交学校值班领导。
“怎么改”：
吹响人格与智慧的协奏曲
怎么进行改革，既是一个技术问题也是一个责任感问题；既需要足够的智力投资，更需要高尚的人格做保障，因此，改革不是一蹴而就的，改革是一个系统工程。
（一）做出来的崇高：
课程领导的实践价值
叔本华告诉我们：
“战胜困难就是充分体验生存的快乐。
”教育改革不仅是战胜困难，又往往与道德并行。
学校管理者面对困难的大无畏与坚定如一，无法不让我们想到诸如“教育情怀”“无私奉献”“责任担当”“历史使命”之类的词语。
课改的关键因素是课程领导的水平与品位。
这就一场是意志与意志的较量，需要校长具有承担改革风险的勇气，需要校长有长期奋斗的毅力，需要校长有忍辱负重的精神。
作为一把手的彭泽刚校长，始终以极强的责任感和满腔热情成为最美的领头凤凰，率先扎进教育改革的熊熊烈火中，勇于探索，以身作则，饱受煎熬，终于涅槃，再带领凤凰中学腾飞。
彭泽刚校长在昭通教育改革的春风还没有吹起之际，就率先提出学校课堂教学改革的思路。
继而，他联合孔凡春副校长顶层设计课改之路，迅速纳入工作流程。
学校校级干部亲力亲为，以身作则，深入教学的第一线，担任有困难的年级、班级的教学任务，这样的行为富有极强的感召力，激发了广大教师的课改热情，为课改有效实施打下了坚实基础。
在学校成立的课堂教学评价组中，评价组成员由校长、支书、教学副校长组成“听课三人组”，负责全校课堂教学评价。
随时推门听课，平均每人每学期听课多达近200节。
将评价结果纳入教师期末量化考核，直接与评优评先进、职称评审、绩效工资分配挂钩。
学校规定了课堂教学评价办法，即，每学期开展两轮评价，每轮对每位教师开展１节课的课堂评价，取教师两轮评价的平均分为教师课堂教学得分；实行推门听课的方式开展评价；课堂评价由校长根据情况召集评价组成员跟踪评价。
历时3年，学校3次修订课堂教学评价量标。
目前学校课堂教学评价指标为7个方面，20个量标，能有效地对课堂教学的“教学目标、教学内容、学习流程、学习效果、学习评价、当堂检测、辅助手段”等维度作出较好的引导性评价。
强化推门听课制度。
除课堂评价组以外的其他学校行政领导每周至少听取1节课，学校教师之间每两周相互听课至少1节。
听课记录于单周政治学习时交到教务处，学校行政会议要诊断教师授课情况。
校级干部整天为学校改革劳心劳力，中层干部也身先士卒。
教科室主任高普红为了完成编写学校的导学案使命，请各学科教师充分利用假期休息时间撰写。
教师辛勤耕耘，高老师更是拼命，每天从早上七点打开电脑，就一直坐到晚上，有时会鏖战到深夜两三点钟。
她说：
“每一位教师都在苦战，我不敢有一点懈怠。
在做自己学科的导学案的同时，她还需要与每一位教师交流，解答他们的疑惑，充分肯定他们的劳动，收集他们发来的成果。
一个假期是短暂的，是辛苦的，但也是丰硕的。
开学之初，看着一本本汇编好的导学案，心里无比欣赏，所有的辛苦都是值得的。
”在高老师的带领下，他们感动了自己，也感动了凤凰。
学校领导班子冲在最前线，成为教师追随的一面鲜红的旗帜，指引大家前行。
这正是课程领导的魅力。
（二）“内生外助型”发展模式：
专业引领与行动研究路径
鼓泽刚校长对他的“内生外助型”发展模式是这样解读的：
内生型模式是指通过内部结构调整和改革，实现学校教育可持续发展，是学校改革与发展的基本动力，是内因，凤凰中学自身寻求教育管理变革的要求十分强烈。
外助型模式是指利用校外资源（包括领导关怀，专家引领，政策、资金的支持等。
）引导、带动处于转型期的薄弱学校发展。
学校始终以积极的姿态谋求自主发展。
如，2010年8月，整个暑假期间，学校积极准备课改相关工作事宜，如加大宣传力度、拟定课改方案，确定课改步骤、评价办法等。
开学前的8月23-27日，集中全校教师进行为期5天的项目工程培训。
通过观看多位专家的视频讲座、杜郎口中学、兖州一中等学校的课例视频，通过系列培训及相关课改方案的说明，现身说法让大家知道课改的重要意义。
为保证课改有序进行并逐步深入开展，学校先后制定了一系列制度、方案。
《凤凰中学教学模式改革实施方案》《凤凰中学课堂教学评价量标》《昭阳区凤凰中学高效课堂创建活动实施方案》《昭阳区凤凰中学课改优秀教师推评办法》《昭阳区凤凰中学小组合作学习建设实施方案（试行）》等。
有了这些制度保障，使得学校的课改更加规范地进行。
随着课程改革的深化，新的问题不断出现。
学校经常性开展校本培训和即时性的专题培训。
学校领导通常以通知的形式作好工作安排，请相应的负责人进行专题培训，比如导学案的使用、学习小组建设等。
笔者到校的时候，适逢学校教科室的高普红主任在全校教师会上进行新一轮的小组合作学习培训。
高主任用简明平实的语言，结合自己的教学实际讲解得生动明白，操作性之强成为引领教师成长的“校本专家”。
学校不断借助外界力量推动学校发展。
如，2010年11月7、8日，上海方略教育专家冯恩洪、周增为到学校开展项目指导，冯恩洪教授向学校全体教师作了《让每一个学生都能享受适合自己的教育》专题讲座，深深鼓励了教师们的课改热情。
专家周增为对学校的课改操作方式进行了具体有效指导。
11月24日，山东杜郎口中学高俊英副校长深入学校课堂听课，进行了课改培训与指导。
2012年8月30日上午，冯恩洪教授在昭通市现代教育示范学校创建暨高效课堂推进会上预言：
“云南昭通凤凰中学有可能创造中国课改新的模型”，并给予极高的期待。
2012年9月21日，凤凰中学校长彭泽刚、副校长孔凡春受上海方略教育昭通领衔专家、上海市建平中学党总支书记周增为教授的邀请，到上海进行访学。
9月21日下午，冯恩洪教授在上海建平中学专门就学校改革模型构建与凤凰中学校长及随行人员进行了座谈交流。
2013年4月1-2日、5月16—17日，方略教育专家田志刚老师两次深入学校对项目工作进行了具体明确的指导。
学校自2010年12月19-27日派出第一批教师赴山东杜郎口中学学习起，到现在共派出7批教师到山东、上海、武汉等地学习培训，目前已分批派出了85位教师到外省访学培训。
改革成效：
生命律动与价值超越
凤凰中学改革的成效主要体现在改变了过去死气沉沉的局面，焕发了师生的生命热情，从而使教育教学质量得到大幅度提高，全面推进了学校发展。
具体来说表现在如下方面：
（一）生气蓬勃的课堂教学
笔者走进了凤凰中学的课堂，如下是胡国锋老师执教的人教版教材《七年级上§3.2.1《用“合并同类项”解一元一次方程》的课堂实录片段：
师：
请组长按照《导学案》的内容，带领本组再学教材，时间8分钟，并完成《导学案》上的“自主学习”。
学生自主学习后进行交流展示。
生1：
我们组对第1小题讨论结果：
师：
对这个结论有质疑的吗？
生：
没有，我们和他们组的结论一样。
……
生2：
我们组对第4小题讨论情况是完成三个已知和未知1，已知1：
三年共购买计算机140台，已知2：
去年购买数量是前年的2倍，已知3：
今年购买数量又是去年的2倍；未知1：
前年购买数量；题目要我们求前年购买计算机的数量。
师：
虽然他们只回答了四个小问，但是他们很诚实；如果他们再走一小步，或许能找到结果。
不过还是给他们加3分，并给点掌声。
有哪个组，能回答这个题剩下的三个问。
生3：
我们组讨论的是：
去年购买多少，今年购买多少
师：
大家能明白吗？
生：
明白了。
生4：
系数化为1的依据是等式的性质，解一元一次方程的步骤是：
第一步是合并同类项，第二步是把系数化为1。
师：
他们回答对吗？
生：
对了。
生5：
用“合并同类项”能求出一元一次方程的解。
师：
确实这样，我们能再深入一些、再具体一些吗？
生6：
把复杂化简单，并求出未知数的值。
教科室高普红主任在上完历史课《世界三大宗教》后，写下了这样一段话：
今天在101班放手让学生自己组织完成了《三大宗教》的学习，我在上一节课对本节课做了一个简单的安排，把全班八个组分为四个大组，一组负责主持，二组负责准备佛教，三组负责准备基督教，四组负责准备伊斯兰教，我仅仅作为一个“旁观者”参加了这节课。
一组同学的主持词，让我叹为观止，同学的口才、表现与正牌主持人也不相上下。
二组同学通过情景剧来介绍佛教，让同学印象深刻，在欢笑中掌握了佛教的相关知识。
三组同学通过《最后的晚餐》这幅画，向我们介绍了基督教的创立过程，在这个过程中，通过达芬奇的这幅画，弘扬了真善美，对同学进行了一次深刻的道德教育。
四组的表现最让我出乎意料，一名回族同学，用自己的切身感受向我们介绍了书本外的伊斯兰教，其创立、教义、宗教礼仪和教规等很多知识我是第一次听到的，并且这名同学还用回文说了一段话，之后又用阿文背了一段《古兰经》的内容，赢得了全班同学的阵阵掌声。
在每个组展示完成后，一组同学进行了精彩的评论，通过现场检验其他小组，教学效果是非一般地好。
最后，一组同学做了详细、客观的总结，我是激动加佩服。
这样的结果大大出乎我的意料，学生的表现太优秀了，让我真正体会到教学相长，学无止境的真理，也真正理解课改实施的必要。
课结束后，我依然心潮澎湃，感概万千，学生的优秀出乎我的意料，我自己从他们身上学到了很多东西。
从以上两个案例中，我们可以真切地感受到课堂教学的变化。
用老师们的话来说，就是：
“课堂最大限度地放给了学生。
”用同学们自己的感受来说：
“学知识主要靠自己。
”这样的课堂不仅受到了师生的欢迎，更重要的是提高了效率，成为促进师生成长的基础和保障。
（二）师生生命状态的深刻变化
改革让教师找到了职业的幸福感，学生找到了学习与成长的快乐。
课改的反对者成为课改的坚定支持者——学校支书龙勇在课改初期不赞成课改，由于他的影响，当时的课改方案未通过。
但到了2012年8月，他将自己的孩子龙熠翔从一所重点中学转入学校94班就读，孩子在学校得以快乐成长。
他以实际行动证明自己是一名课改的坚定支持者。
目前，学校的洪昌惠、李玲、陈昆、刘兴平老师都放弃可以让孩子到区一中就读的机会，孩子都在学校就读初中。
这实现了学校的办学目标之一：
教职工不再为自己的孩子上初中而发愁。
课改的最大转变者受益者——陈国忠老师是政教处副主任，现已46岁，担任语文教学。
曾担任盘河中学校长8年。
原先，他的课堂教学基本是单一的讲授式。
评价组几次给他的评分平均为21—22分，学生反响强烈，要求更换教师。
评价组成员手把手帮助，对其课堂流程每一步都提出明确要求，陈老师也积极自觉探索，进步十分显著。
现在，任何时候走进他的课堂，都会看到学生合作的身影、踊跃的展示、欢快的气氛，再也没有学生提出更换老师的要求，课堂评分也达到29分（满分30分）。
敢于创新、积极进取的高普红老师---高老师招考到学校尚不足3年，但她却以自己的实力有力证明了自己：
是金子在哪儿都会闪光！
她自觉探索，勤于思考，很快就熟悉了学校的课改理念，掌握了操作流程。
她的课，不仅富有激情，学科知识点得以有效落实，尤其是比较规范地按照课改模式及教学流程组织教学活动，收到了很好的效果。
她善于把历史学科知识以诗歌、顺口溜之类的形式归纳出来，便于学生记忆，让学生在轻松活泼的课堂上记住了大部分知识，从而使课堂高效。
课外，她还将初中历史知识汇编成《中考档案（历史）》，已由黄河出版传媒集团宁夏人民教育出版社印刷发行，具有很高的学习价值。
该教师是一位极具理论研究潜力的研究型教师，目前担任学校教科室主任。
最受学生欢迎的陈远熙老师——陈远熙老师是一名年轻的历史老师，由于学校没有专业地理教师，便安排他担任地理教学工作。
几年来，他的课时大多为每周22—26节之间，由于其新的课堂教学模式运用得心应手，深受学生喜爱，学期教学成绩高出其他班级最高为29.73分，最低的也高出19.82分。
老师问他累不累，他说：
再多两个班也不成问题。
在陈老师的课堂上，学生激情得以点燃，心灵得以放飞，个性得以张扬，学识得以彰显！
学生说：
“遇到这样的老师，三生有幸！
”
激情飞扬的孙琰老师——听孙琰老师的生物课，是一种享受：
时而娓娓道来，如听其倾诉衷肠；时而高亢激昂，如随其在云端飞扬；时而金玉齐鸣，如跌入风暴中央！
她用满腔的激情引领你在知识的海洋畅游，让学生在轻松愉悦的氛围中汲取生物学的宝藏。
她一学期超越了其他老师平均11分。
活力四射的李宏老师——化学老师李宏，优化传统教学方面尤为突出者。
他用事实证明，不管课改怎样进行，只要心中装着学生，有一颗为学生着想、为学生负责、执著于教育事业的心，就会有优秀的教学成果。
他的每一节课，都是用心在呐喊，都把激情发挥到了极致。
作为生化组长，他把很多应该由组员完成的工作揽到自己名下做完，深受大家喜爱，同时，把自己的教学经验毫无保留地向组员交流，促进本组教师的进步。
他所教各班都以平均分20分以上的差距遥遥领先。
课改，成就了学校，更成就了老师。
2012年，学校推出参加昭阳区第六届“教学新秀、教学能手、学科带头人”课赛参评教师郭梅、杨忆、韩钰、杨庆坤、赵芳等全部获奖。
目前，蔡兰、戴正刚、高燕、耿建群、郝兴莉、胡国锋等一大批教师已经成为引领学校各学科积极课改的优秀教师。
以下，我们再来听一听学生的心声：
96班的龙文成：
以往的学习都是各学各的，更多的是竞争而不是合作，研究性学习课则是团队精神的体现，是锻炼我们的机会，是了解社会的窗口。
98班的马勋兰：
同学们在宽松的课堂气氛中心情愉快学习，并且有机会根据自己感兴趣的话题，用我们喜欢的方式将自己的个性和思想自由地张扬出来；通过学习，培养了我们在生活中寻找美、发现美的能力。
95班的赵晓静：
学校的教学使同学们增添了对英语的喜爱和兴趣，无形中让我们把英语课学得更扎实更牢固了，崭新的英语教学方式不仅启发了同学们对英语的感知和兴趣，老师的教学方式也让我们对原先枯燥的英语印象焕然一新，对英语更加喜爱了。
104班的冯曦：
小组合作学习，激发了广大同学对学习的兴趣，同学们之间可以相互学习、相互补充、相互促进学习兴趣大大提高，学习效率也充分提高，在此之前，同学们没有自信，，甚至上课举手发言也不敢相信自己的答案。
小组合作后，同学们之间可以相互交流自己的答案，相互补充，起来展示、分工合作，增强了自信心，更好掌握了知识。
小组之间采取相互竟争，积极回答问题，认真完成作业等可以加分，同学们提高了兴趣，有团队合作意识。
（三）课改彻底改变了学校面貌
凤凰中学现已成为西部课改成功的典型，带动了周边的兄弟学校，辐射到更远的学校，吸引了大量的纷纷前来观摩学习者。
市区两级的课赛都安排到学校举行。
彭泽刚校长被聘任为学校内涵发展的本地专家和区级督学，他多次深入巧家县，对项目学校的主要负责人进行专业培训，具体指导小龙洞中学、守望中学、布嘎中学、永丰中学的内涵发展工作。
影响了一片，带动了一片，促进西部贫困地区教育改革的整体推进。
（四）课改实现了精神的超越
课改的成功更是一种精神的体现，学校、教师、学生把自我发展看作一种责任，学校上下把“自我历练、团结拼搏、改革创新”视作了一种精神图腾，在这样的精神状态下又有什么困难不可以克服，什么成绩无法取得呢？
历经挣扎与阵痛，凤凰中学终于涅磐重生，展示着不可限制的力量。
我们站在凤凰中学的93级台阶上，视线开阔，听到山脚下传来悦耳的歌声：
“金沙江浇灌磅礴乌蒙，凤凰山怀抱幸福摇篮……”幸福摇篮在哪里？
我们可以自信地说：
“幸福的摇篮”就在凤凰中学,而且有理由相信凤凰中学会有更辉煌的明天！
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