第20课诚实和信任.docx

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第20课诚实和信任

第20课、诚实和信任

第一课时教学设计

主备人：

王巧芬

【教学目标：

】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

【教学重点、难点】

整体感知课文，理解由生字组成的词语，体会“诚实和信任比金钱更重要”的内涵

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？

你能说出其中的原因吗？

2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。

只有诚实，才能得到信任。

（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自学字词。

1、自由轻声读三遍课文。

第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

第二遍，边读课文边思考：

课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

2、交流自学情况

指名读课文

引导说出课文大意

引导思考：

课文是分几部分？

可分成几段？

1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

三、精读理解课文第一大段

出示：

“我”是在什么情况下发生车祸的？

从什么地方看出“我”的诚实？

1、自由轻声读第一段。

思考问题。

2、讨论并回答：

“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

出示：

天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

3、指名读1—3自然段。

评读。

4、齐读。

小结：

在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

三、练习写字。

板书

20、诚实和信任

起因

人物事件经过

结果

第20课、诚实和信任

第二课时教学设计

主备人：

王巧芬

【教学目标】

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

2、能分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

【教学重点、难点】

理解课文内容，体会“诚实和信任比金钱更重要”的内涵，分角色朗读课文，知道诚实是信任的基础。

【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

一、品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

自学要求：

认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读

3、交流

从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解

出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

”

指名读

自由读，说说从中理解了什么？

指名分角色朗读。

指名演一演。

5、略读课文第三部分

齐读第11自然段。

讨论：

为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

二、总结课文

师述：

本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。

说明“诚实和信任”比金钱更重要。

三、回归整体

听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？

引导学生思考：

还有什么更好的题目？

四、拓展练习

1、迁移：

试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

2、拓展：

收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

【板书设计】

20、诚实与信任

比金钱更重要

歉意感谢

教学反思：

鼓励质疑，引导发现。

“思维是从疑问和惊奇开始的。

”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。

设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。

在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么？

信任指什么？

”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？

”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。

培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。

感悟课文，激发体验 。

让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。

在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。

在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。

学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。

学生在读中悟理，汲取做人的精华。

 第21课、珍珠鸟

第一课时教学设计

主备人：

王巧芬

【教学目标】

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

会用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【教学难点、重点：

】

理解“信赖就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。

今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

2、简介珍珠鸟：

珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文

1、出示自学题。

（1）、给课文各自然段写上序号。

（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

2、学生自学。

教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

（2）、解释词语

拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

（4）、齐读课文。

四、细读课文

1、第1、2自然段。

（1）指名读。

（2）第1自然段开头用"真好！

"反映作者什么样的心情？

（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？

（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？

（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？

（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？

齐读第2自然段再回答。

"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？

"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

（4）小结：

想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

（5）齐读第1、2自然段。

四、写字指导

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红这些生字。

五、布置作业

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

板书

21、珍珠鸟

喜爱

我————珍珠鸟

信赖

第21课、珍珠鸟

第二课时教学设计

主备人：

王巧芬

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会“信赖就能创造出美好的境界"的深刻含义，

3、背诵最后4个自然段。

【教学重点、难点】

1、有感情地朗读课文，体会“信赖就能创造出美好的境界"的深刻含义，

2、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习

1、课文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

二、学习第3、4自然段。

1）指名读。

2）这一自然段写了什么？

珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

三、细读"活动情况"

（一）整体感知内容。

1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

2、板书：

笼子周围屋里小桌上"我"的窗口

（二）细读句4

1、自由读句4导读：

你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？

用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？

用"--"划出有关句子。

珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

（1）"……一会儿……一会儿……一会儿……？

a读句交流词语。

b进行补充发言。

Ca生进行朗读。

D余生评价指名再读E齐读：

增加难度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……笔尖……。

"

（5）"……啄……手指……。

"（讨论方法同句①）

3、流作者对珍珠鸟的喜爱。

4、配乐朗读

（三）同法学习句5

1、指读、圈划                 

2、交流

3、激趣：

同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

（四）同法学习句6

1、默读圈划

2、交流

3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

四．学习悟出道理

1、示句：

"信赖……境界……"

a．：

"信赖"的意思？

谁信赖谁？

是一下子就信赖的吗？

看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？

板书：

信信信

b．珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？

板书：

c．理解"美好的境界"（看板书回答）

d．配乐赏读。

找出文中"美好的情景"朗读e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：

通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：

只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。

板书设计：

笼子四周屋里小桌上"我"的窗上

五、布置作业

1、熟读课文，练背第4-7自然段。

2、用"居然"、"不由自主"口头造句。

 【板书设计】

害怕

喜爱读进去

21、珍珠鸟“我”展开来

信赖

亲近

第22课、九色鹿

第一课时教学设计

主备人：

王巧芬

【教学目标：

】

1、掌握本课生字词，能正确拼读和书写生字。

2、能正确、流利地朗读课文

3、初步了解课文内容，理清课文脉络，初步体会人物感情。

【教学重点、难点：

】

1、学习生字词，联系课文内容理解词语并会运用。

2、有感情朗读课文，理清课文内容。

【教学准备：

】

多媒体辅助教学软件

【教学过程：

】

一、激趣导入

1、利用学生旧有的知识经验，调动学生学习故事的兴趣。

2、齐读课题，板书课题，注意“鹿”的写法。

3、出示课文第一自然段，说说感受，再读课题。

二、初读课文。

1、听录音朗读课文，注意生字词的读音。

2、提出自学要求：

读准字音，读通句子，不理解的生字词划出来。

边读边思考：

课文主要讲了什么？

3、检查自学情况。

（1）小老师教生字词，提出生字的音和形有什么要注意的地方？

（2）联系上下文理解下列词语。

（2）指名读课文，集体评议

（3）不理解的字词提出来交流

4、课文主要讲了一件什么事情？

5、这篇课文是按照事情的发展顺序来写的，可以怎么给课文分段呢？

第一段

（1）第二段（2—5）第三段（6—9）

三、学习第一段。

1、指名读第一段，思考：

九色鹿是怎样的一种动物，你是从哪些字词体会到的？

（双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色……）

2、指导有感情地朗读。

（出示九色鹿的图）这是一只怎样的鹿？

（外表和对课文的理解）

四、指导书写。

1、提出描红的注意点。

2、学生描红。

五、作业布置。

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

板书

22、九色鹿

救

九色鹿—————调达

出卖

第22课、九色鹿

第二课时教学设计

主备人：

王巧芬

【教学目标：

】

1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

4、能有创造性的复述、表演这个童话故事。

【教学重点、难点：

】

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

【教学准备：

】

多媒体辅助教学软件

【教学过程：

】

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。

2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？

（指名说）

3、故事中有两个主要人物：

九色鹿和调达。

同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。

（板书）

你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？

（板书）。

二、精读训练

（一）学习第二段。

过渡：

现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。

请同学们看大屏幕。

（配图的课文录音）

1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：

（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

2、讨论交流思考题

（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

③（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。

（指名读）

让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！

（学生齐读）

九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？

3、交流思考题

（2）。

（郑重起誓）

想象说话练习。

（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？

（大屏幕出示题目）

4、小结。

师一边叙述，一边屏幕出示板书。

（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

   5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

指名小组分角色表演读。

同学们简单的给予评价。

（二）学习第三段。

过渡：

但是调达却没有遵守自己的诺言。

下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。

谁愿意？

（指名）其他同学在认真听的同时思考：

调达做了些什么？

1、指名读，其他同学思考。

2、交流思考题。

（告密、带路）

3、调达为什么会这么做呢？

（因为他看到了重金悬赏的皇榜。

）

（是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

）

4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？

想到这儿，你有什么感受？

5、指导朗读九色鹿说的话。

面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。

（练读、指名读）

真是太令人气愤了！

让我们一起来怒斥这个小人吧！

（齐读）

6、齐读最后一自然段。

国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。

三、总结全文

1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？

（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。

）

2、教师总结。

我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。

俗话说：

善有善报、恶有恶报。

我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？

（学生想象）

四、布置作业

1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。

2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。

【板书设计】

22、九色鹿

九救（立即纵身）调

色谢（连连叩头）

拒（打断并不是）

鹿誓（决不说出千恩万谢）达

带路捕捉

怒斥（灵魂肮脏）

教学反思：

今天我带领着学生们学习了《九色鹿》这篇课文，在讲解课文之前，我已进行了生字教学，并让学生粗略的总结了中心思想。

开始上课时我先让学生们齐读了课文，因为这是一篇明间故事所以，从读书省中我可以听出学生们非常喜欢这篇文章。

　　读完之后我便开始给孩子们逐段的进行讲解，包括重点词语，每句话的意思，每段的意思以及中心思想。

但我越讲越发现孩子们对我的讲解根本一点反应都没有，就连那几个好一点的学生也是如此，于是我便停下来整顿了一下纪律接着讲，但没过多久学生们又恢复了那种死气沉沉的状态，于是我便停了下来，让同学们分角色朗读这篇课文，顿时学生们争先恐后，有的要当“九色鹿”，有的要当“国王”有的要当“王后”还有的要当“调达”学习兴趣一下子就提高了，课堂气氛异常活跃，那些表演的学生也是声情并茂，仿佛他们已经把自己融入了课本，学生们的精彩表演过后我趁热打铁让同学们用自己的话把寓意总结出来，学生们你一言我一语的，都说出了心目中的答案，虽然语句不是那么的优美凝练但大多都答出了重点。

　　通过这节课让我深刻的认识到作为教师最重要的便是调动学生们的积极性，只有积极性调动起来了才能收到事倍功半的效果。

　　在今后的教学中我定会积极地调动学生的学习积极性争取让学生对每篇课文都能提起足够的兴趣，如果积极性提高了学生们会学的更轻松更愉快。

习作六

主备人：

王巧芬

【教学目标】

1、认识到各种卡通人物形象都是通过想象创造出来的，每一个形象都有鲜明的个性特点。

2、引导学生充分想象，用生动形象的语言把故事说清楚。

【教学过程】

一、导入

课件出示：

我的好朋友。

看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。

（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。

谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？

（评议：

名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：

鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。

下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？

集体交流：

帮助学生完成习作的构思。

把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！

）

练习六

主备人：

王巧芬

【教学目标】

1，处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。

2，读读背背，积累成语。

3，写好钢笔字。

4，做做说说，学会搜集和处理资料。

5，学写毛笔字。

【教学重点、难点】

熟记成语，积累词汇。

读背名言

口语交际

【教学准备】

课件

【教学过程】

一，自由读短文，要求：

1，读通读顺，划出疑问处

2，了解短文写了一件什么事？

二，学短文：

1，指名回答：

短文写了一件什么事？

2，分小组探讨：

哥俩生意破产的主要原因是什么？

指名回答

3，联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受

4，完成课后练习，集体订正

三，学名言：

1，自由朗读名言，你对哪一句感受最深？

谈谈你的感受

2，试背诵名言

四、成语积累：

1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？

2，读读成语，注意读准字音

3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解

4，分组读背成语

（1）教师巡视检查

（2）小组竞赛

五、写好钢笔字

1，观察范字，要注意的笔画

2，练习写钢笔字

六、口语交际

1．指名读本次说话要求

2．指导

（1）帮助学生弄清本题的要求是什么?

（复述老师所讲的内容）

（2）师生共同讨论复述的注意点：

    ①认真观察图画，仔细听老师介绍；

    ②按照提示作相应的复述；

    ③复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。

（3）教师指图介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务。

3．练习。

（1）出示提示

（1），请学生自由复述。

（2）同桌互查练习复述。

（3）指名复述，师生共同评价。

（4）同样方法练习复述提示

（2）。

4．反馈。

   每组选择两名同学上台前指图复述，全班评价，表扬优秀的学生。