《再塑生命的人》解析版举一反三拓展阅读.docx
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《再塑生命的人》解析版举一反三拓展阅读
第10课《再塑生命的人》
一、阅读下文，回答问题。
谢谢你，盛装莅临我的成长
汪微橙
①小学二年级时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。
平日里话不多，习惯用眼神制止并解决纷争与事端。
②对男生，他实行军事化管理。
课间十分钟，其他班的男生疯的东倒西歪，我们班的男生则挺拔地站立着，有序的排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。
③对女生，他力推淑女教育。
说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多看书，每天练习毛笔字......
④乡村的孩子平时散养惯了，一个个野的像泼洒一地的阳光，哪里收得住？
一学期过去，没几个能真正坚持下来的。
做的最好的，是和我们同班的他的女儿。
我们既同情她的别无选择，又钦佩她的与众不同。
她不是班上最漂亮的女孩，却自有一种说不出的美，眼中闪烁着看得见摸得着的柔软和善意。
连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏声敛气。
⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾着低低的发髻，静静地站在那里。
嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。
有人和她打招呼，她轻轻地点头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。
⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。
⑦初一时的语文老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检讨。
检讨的标准直接照搬作文要求；文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一家，字数不能少于800，字迹要工整。
⑧有一回上课，他故意迟到了几分钟。
不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋叫喊：
“写检讨！
写检讨！
写检讨！
”他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能淹没掉每个人。
⑨从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家把写检讨的标准落实到平时的日记中，日记不许胡乱应付“差事”，如果我们能保证质量，可以变“日记”为“周记”。
算算，虽要求高了，但作业少了，我们欣然同意了。
⑩毕业后和同学们去看望他，说起这段往事，他笑：
“小小少年是一块块璞玉，但雕琢要讲究方式和技巧。
写检讨是假，练字练笔才是真。
”然后他转过头，对我说：
“你的字，有蝇头小楷的功底；你的周记，也最好看。
”
⑪原来，我们最终学会的，是不要错过更好的自己。
⑫高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。
他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面还要多。
有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。
讲台上的他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。
他一字字念，一句句写，一段段讲其间饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想。
每到动情处，他的里中闪出一种是样的光彩，眼神比远方还远。
⑬课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。
那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清洁，美好亲切，散发着梦想的味道。
最难得的是，它离我这样近，一声轻唤足以叫醒我，而不只是远远地隔空感动我。
⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。
⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。
⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过：
教育意味着一棵树摇动另棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
谢谢你，盛装莅临我的成长……
（选自《时文选粹》，有删改）
【注释】①莅临：
来到；来临（多用于贵宾）。
1．阅读选文①～⑥段，完成下面表格。
段落
①～⑥
⑦～⑪
⑫～⑮
主要内容
小学班主任用不同的管理方法，帮助学生打磨气质。
A
B
2．请从修辞的角度赏析选文第④段画线的句子。
乡村的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？
3．选文第⑤段作者为什么细致描写小学班主任的女儿？
4．选文第⑫段画线句子运用了什么人物描写方法？
有什么作用？
每到动情处，他的眼中闪出一种异样的光彩，眼神比远方还远。
5．请分析选文第⑬段中加点词的表达效果。
课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。
6．选文的标题有什么含义？
【答案】
1．A：
初中语文老师用写检讨、记周记的方法帮助学生遇到更好的自己。
B：
高中语文老师用饱含情感的诗歌教学唤醒我的梦想。
2．比喻、反问，生动形象地写出并强调乡村孩子们的无拘无束。
3．侧面描写，细致描写小学班主任女儿优雅高贵又接地气的气质，突出老师“力推淑女教育”方法的成功，表现老师有远见、教育有方。
4．神态描写，生动形象地写出老师讲诗歌时陶醉、享受的神情，表现老师对诗歌的热爱。
5．“蓬勃”指繁荣、旺盛，生动形象地写出我第一次感受到诗歌的美时内心的激动，突出老师的言传身教对我的影响大。
6．几位老师用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影响，表达我对老师们感激、赞美、敬佩之情。
【解析】
1．此題考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。
解题的关键是要统观全文，弄清全文是按学生小学--初中--高中不同发展阶段的时间顺序来叙事的，注意①～⑥提示性语言，答题格式：
人+方式+事。
分析⑦～⑪段的内容可知其主要内容是“要求大家把写检讨的标准落实到平时的日记中，日记不许胡乱应付“差事”，如果我们能保证质量，可以变“日记”为“周记””，“我们最终学会的，是不要错过更好的自己”。
第⑫～⑮段写的是“一段段讲其间饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦想”，“是我第一次感受到了诗歌的美”。
据此理解作答。
2．本題考查从修辞手法的角度赏析句子的能力。
我们可以采用的答题模式是：
此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。
“一个个野得像泼洒一地的阳光”运用比喻修辞，把孩子比作阳光，生动形象地表现了乡村孩子们的无拘无束，“哪里收得住？
”运用反问修辞，加强语气，起突出强调主要。
3．此題考查对侧面描写及其作用的理解。
本文的主人公是小学班主任，写其女儿“她穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾着低低的发髻，静静地站在那里”，“她轻轻地点头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气”这些对于主要人物起侧面烘托的作用，班主任的女儿的气质，主要来自其家庭的影响。
4．此題考查对人物描写方法的理解。
答题格式为：
描写方法+效果+人物特征+作者情感。
人物描写的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写。
分析画线句“每到动情处，他的眼中闪出一种异样的光彩，眼神比远方还远”此句运用了神态描写，生动形象地写出了老师讲诗歌时陶醉的神情，表现老师对诗歌的热爱。
5．本題考查品析关键词语的能力。
品味关键词要分析怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答题格式为：
本义+语境义+效果+事物特征+情感。
“蓬勃”指繁荣、旺盛，生动形象地写出我当时内心的激动，表现了老师对我的影响大。
6．此题考查的是标題的含义。
一般标题有两层含义。
表层含义即标题的字面义、常用义。
深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。
本文标题“谢谢你，盛装莅临我的成长”，关键词有“谢谢”“你”“成长”分别有“我对老师们感激、赞美、敬佩之情”“小学到高中的几位老师”“用独特的教育方法，帮助我成长，带给我深远影响”的含义，表达我对老师们感激之情。
据此理解作答。
二、阅读下面一篇文章，完成小题。
用爱倾听
方冠晴
那段日子，我被楼上楼下的住户折磨得快疯掉了。
我家住二楼。
住我楼下的，是一对下岗夫妇。
为了生活，这对夫妇买了一辆破旧的三轮摩托车，每天出去载客，深更半夜才回来。
那辆摩托车破旧得像严重的哮喘病人，“突突突”的响声像哮喘病人的咳嗽，不但巨大，而且让人揪心般的难受。
每晚，我躺在床上，刚有一点睡意的时候，那辆摩托车就拼命“咳嗽”着回来了，声音攀上楼来，钻进窗内，搅得我睡意全消。
我楼上的那家住户，不知怎么心血来潮，给女儿买了一支箫。
每天天刚麻麻亮，他就逼着女儿练习。
那声音呜呜咽咽，毫不连贯，毫无乐感，听在耳里，像鬼哭狼嚎。
我每晚被楼下摩托车的“咳嗽”搅得没有睡意，早晨又早早地被楼上的箫声“哭”醒，弄得我精神不振，心情烦躁。
我想，应该好好与楼上楼下的住户谈一谈。
但临到他们的门口，我又犹豫了，谈什么呢？
让他们不要再发出噪音？
可楼下的那个住户，破摩托车就是他们的饭碗；楼上的那个住户，箫声就是家长对孩子的希望。
难道我要他们放弃饭碗放弃希望？
我不忍开口，他们也不会答应。
几经考虑，我决定搬家，搬到一个清静的地方去居住，那样有利于我的写作，也有利于我的健康。
我找到一位朋友，诉说了我的苦衷，叫他帮我物色好的住所。
朋友笑眯眯的听着，然后问我：
“你觉得我居住的环境怎么样？
”我说：
“就是觉得你这里清静，所以叫你帮我找住的地方。
”朋友得意的点点头，说：
“好吧，你先在我家里坐一个小时，感受一下。
”
一个小时后，隔壁的阳台上传来一种含糊不清的类似于说话的声音，像原始部落的人用特殊的声音在喊叫，声音刺耳而使人不明所以，让人听了格外不舒服。
我问朋友这是什么声音。
朋友说：
“一个９岁的男孩，在学说话。
你仔细听听，他说的是什么？
”我侧耳倾听，那男孩无疑在重复一句话，但我怎么听都听不明白他在说什么。
我猜测说：
“他好像在说，羊刚扑倒在地。
”朋友哈哈大笑，说：
“你错了。
他是说阳光普照大地。
”说着话，他拉开了通往阳台的门，以使那孩子的声音更大一些。
这时我听到，有一位妇女，在不断地纠正那个男孩。
妇女说的，正是“阳光普照大地”。
但无论妇女怎么纠正，那男孩说的，仍是“羊刚扑倒在地”。
朋友见我一脸诧异，便解释说：
“这孩子是个弃儿，一出生就又聋又哑，所以他的生身父母抛弃了他。
是我的邻居将他捡了回来，不但抚养他，而且到处求医问药为他治疗。
从他４岁开始，我的邻居就开始锲而不舍地坚持每天教他说话，到他５岁的时候，有一天，他居然开口叫妈妈了，虽然声音那么模糊，但我们都听清了。
我的邻居当时就激动得哭了，我们在场的许多人都热泪盈眶。
我的邻居含辛茹苦这么多年，终于让这孩子开口说话了，这怎么不让人激动？
你听这孩子的声音，很刺耳，很不舒服，那是因为你是用耳朵在听。
而我们听这孩子的声音，很动听，很欣慰，那是因为，我们是用爱在听。
这世间的许多声音，有动听的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，这些声音全部入耳，可以让你觉得是一种享受，也可以让你觉得是一种折磨。
但如果用爱去听，这世界上，就只有一种声音，那就是，美妙与和谐，让人觉得欣喜和欣慰。
”
我打消了搬家的念头。
奇怪的是，再听楼下摩托车的轰鸣，我没觉得刺耳，而是觉得欣慰，这对下岗夫妇今天又有生意了，又有收入了，我为他们感到高兴。
而再听楼上的箫声，我也能听到小女孩的进步。
上帝给了我们耳朵，是让我们能听得到世间所有纷杂的声音；人类给了自己爱心，是让我们将所有纷杂的声音，转换成美妙动听的音乐。
想享受美妙的音乐，就要学会用爱倾听。
（摘自《做人与处世》）
1．阅读全文，说出“我”倾听到的“美妙音乐”的具体内容。
怎样才能做到用爱心去倾听？
2．联系上下文，说出下面句子中加点词语的含义或作用。
（1）我找到一位朋友，诉说了我的苦衷，叫他帮我物色好的住所。
含义：
（2）声音攀上楼来，钻进窗内，搅得我睡意全消。
作用：
3．“我”楼上的那家住户为什么在“每天天刚麻麻亮”时就逼女儿练习吹箫？
请就生活中的类似现象谈谈你的看法。
4．研读上文中朋友的邻居教小男孩说话的有关内容和下面两则材料，你认为小男孩最终能不能学会与人正常交谈，为什么？
材料一：
海伦·凯勒原先失
明，“整天处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事物都不感兴趣，缺少强烈的爱”。
莎利文老师将手语字母按入凯勒掌心，教她各种物件的名称，将她手指放在自己喉头，听其振动说话。
在莎利文老师持之以恒的爱心教育下，海伦终于成为一位作家和教育家。
（选自初中语文课本第一册）
材料二：
丹是一位失聪孩子，据著名耳科专家杰夫瑞医生诊断，他恐怕是属于永远都无法恢复的失聪者。
但富有爱心的露茜修女并没有放弃，坚持让他去听睡莲开放的声音。
有一天，当
太阳升起的时候，丹终于听到了睡莲花瓣开时的“叭”、“叭”声。
（选自《知音.海外版》）
【答案】
1．“我”听到了下岗夫妇的艰辛与收获，听到了小姑娘的勤奋与进步。
应该多为他人着想,不能只为自己着想。
2．
（1）指楼上楼下的吵闹声弄得我精神不振，心情烦躁。
（2）形象生动的写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对我的影响，突出了“我”心里烦躁。
3．原因：
希望孩子将来能成才或望女成凤等。
看法：
没有标准答案。
（看法有一定的深度，语言通顺，得2分；只要表明态度，即可得1分。
）
4．不设统一答案。
如持肯定意见，可围绕女邻居和莎利文老师、露茜修女一样都有爱心和毅力，且她的努力已初见成效等内容作答；如持否定意见，可根据女邻居虽经多年努力，小男孩也没有学会简单的语句，海伦和丹只是一个特例等内容作答。
【解析】
1．本题考查文章事件的归纳概括。
解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为：
什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。
本题可以从“下岗夫妇”和“小女孩”两个角度谈应该多为他人着想的道理。
2．本题考查对关键词语的含义的理解。
解释某句话或某句话中关键词的含义，是中考阅读试题中常见的题型。
解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、夸张、象征、衬托等手法，理解其深层含义。
“苦衷”指的是“我”深受楼上楼下噪音的困扰，心情烦躁；几个动词的选用是为了突出噪音的强烈，对“我”影响很大。
3．本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的能力解读。
这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意：
写出感悟最深的一点；绝对不能脱离文章内容；要运用议论性的语言；语言通顺、有条理。
很明显，“天刚亮就逼女儿练习吹箫”无疑是一种望女成凤的表现，这在生活中很普遍。
能够表达出自己的态度即可。
4．本题考查针对文中的某种现象谈自己的看法。
这类题目属于探究性题型，具有一定的开放性，解答时，只需选取其中一个角度就可以了，不要面面俱到。
此题可以结合莎利文老师对海伦成功教育的经历这一事例来谈起，女邻居同样是有毅力的人，并且她的努力初见成效，所以小男孩最终能学会与人正常交谈。
三、阅读短文，回答问题。
最温暖的你
钟 蝶
①我记得她年轻时的样子,那时她刚大学毕业,一脸青涩,分明还是个孩子。
②对于这个偏远而又闭塞的小山村,她仿佛天外来客。
她就站在冬日的阳光里,盈盈地看着我们笑,瞬间俘获了我们的心。
③山里的孩子生性顽劣,总是闯祸,山里人只有一个理念：
棍棒底下出孝子,打是唯一的教育方式。
每次有谁被打得体无完肤,她总要冲上去找家长理论。
奈何祖辈传下来的观念根深蒂固,每一次她都无功而返。
④她开始教我们下跳棋,放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球,还和我们做各种新奇有趣的游戏,以此来消磨我们四溢的精力。
有一次,她随口讲一个故事,当我们期待她讲下去的时候,她就说忘记了……
⑤后来,她每节课开始时,都讲一个故事,每次讲到一半就戛然而止。
对此,我们愤愤不平,她甩来一句：
“想知道结局,自己看呀。
”每天放学,她扔下一堆书后,就扬长而去。
我们上去就一阵疯抢。
抢到的人兴高采烈,没抢到的人就巴巴地问：
“我晚上可以去你家和你一起看吗？
”
⑥那些书对于我们来说都是稀罕物,我们每天最大的期待就是能抢到一本书。
在争抢中,我们不知不觉读了很多书,写起作文来也顺畅了很多。
⑦那次被学校推荐去县里参加作文比赛的,全是我们班的同学。
我因为在比赛中得了特等奖,被推选到市里参加比赛。
比赛的题目是“我的老师”,我很想写她,可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。
我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的,如法炮制了一篇。
毫无意外的,我铩羽而归。
⑧她的父母来过几回了。
我们想着法子对她好,时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆,还往她宿舍的窗台上放腊肉、粽子、糍粑,上学的途中,估摸着她的青菜快吃完了,专门拐去菜地里扯一把青菜,有时还下河给她摸鱼捉虾。
⑨她终于要走了,我们追着疾驰的车,一边跑一边呜呜地啼哭。
尘土飞扬,黄沙遍地,我们一直追,嘴里大声喊：
“老师,你不要忘记我们。
”
⑩我们还沉浸在离别的哀伤中,她却回来了。
我们知道她放弃了什么,父母帮着找的稳定工作,城市里优越的生活。
我们小学毕业那年,她结婚了,跟一个来我们学校支教的老师。
我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福,收到的人会永远幸福。
我们悄无声息地一只一只给她折,每一只都是虔诚的祝福。
她回来上课的时候,我们把串成串的纸鹤挂在她的身上,绕了一圈又一圈。
她一直咧着嘴笑,可我们分明看到她眼角的泪花。
我们离开她上了中学,最初的几年,我们时常回去看她。
再后来断断续续听到她的消息。
听说她离婚了,因为她的丈夫想回到城里,而她放不下那些孩子。
听说她去到更偏远的学校了,孤身一人带着女儿。
后来,我去过她授课的学校,却没有遇到她。
那所学校在大山的深处,在公路的尽头下车后,还要走十来里的山路才能到。
问了住校的学生,学生说她去城里淘书去了,还说老师告诉他们,只有知识才能改变他们的命运。
我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。
有一对老夫妻进城时捡回一个弃婴,那个孩子长到10岁时,她的亲生父母寻来把她接走了。
当她长大了,有能力回报时,老夫妻已相继去世。
到此时,我已经知道了故事的后半段,那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地,即使经过了十几年,还是一如既往的贫穷和落后,于是,她决定留下来。
我走出学校,风很大,我迎着风走,泪掉得很急。
我们一个一个走出了小山村,而她却留了下来,年复一年地在贫瘠的土地上种下桃李。
如果时光可以倒流,我多想在当初的作文比赛里,在《我的老师》里,写下你的样子——神采飞扬的你,坚定执着的你,最温暖的你。
（选自《情感读本·道德篇》2015年5期,有删改）
1．结合文中的相关内容,说说标题中“温暖”一词的含义。
2．文中③④两段写了哪些事？
从中看出,“她”是一个什么样的人？
3．文中的“她”为什么没有名字？
文章在前面叙事一直用第三人称“她”,而在末尾却变为第二人称,这是为什么？
4．请结合第⑦段和第
段谈谈你对“铩羽而归”这个词语的理解及这两段在结构上的作用。
5．读完全文,结合以下链接材料并联系你的生活实际,谈谈你心目中的教师形象。
【链接材料】：
2015年12月16日,湖北英山县温泉镇长冲初中徐美容老师带着自己的四名学生穿过马路时,突然看见一辆摩托车快速驶来,她便将学生拦住。
不料,这辆摩托车竟直接冲向了五人。
两名学生快速跑开,另两名学生反应稍慢,徐美容一把将他们推开,可是,她自己却瞬间被摩托车撞倒,身体向后飞出了四五米。
徐美容老师被称为“最美”教师。
【答案】
1．“温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作,来到偏远的山村任教,教孩子读书,改变他们的命运。
“她”的这种牺牲和坚守,让那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。
2．所写事情有：
劝阻家长打孩子;教我们下棋和打乒乓球;和我们一起做游戏;给我们讲故事。
由此看出,“她”是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。
3．因为文中的“她”不是某一个人,而是一类人的代表。
第三人称变为第二人称,是因为情感的需要,用第二人称,感情更强烈,更真挚,更能抒发“我”对“她”的钦佩和赞美之情。
4．“铩羽而归”在文中指“我”在参加市里的作文比赛时,只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇,而没有融入自己的真情实感,导致这次比赛失利了。
第⑦段和第
段形成照应,使文章结构更严密、更紧凑。
5．示例我心目中的教师幽默、风趣,有爱心、有耐心,对学生嘘寒问暖,就像文中的“她”和材料中的徐老师那样。
同时,又有良好的教养,能够凭着自己的人格魅力感染学生;尊重学生的个性,注重培养学生的兴趣;讲究教学方法,重视对学生灵魂的塑造,能引领学生逐渐走向成功。
【解析】
1．试题分析：
考查文题的含意和作用。
“最温暖的你”中的“温暖”，是指主人公“她”的牺牲和坚守，让那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。
要根据文章的内容把“温暖”的比喻义答出来。
不能停留从此词的表层意思或本义来解释。
2．试题分析：
情节概括题，阅读文中③④两段，全盘把握，根据要求找出要点内容，找到关键词，或用自己的语言简洁概括。
所写事情必须与主人公“她”有关，并且要以主人公“她”为陈述对象。
3．试题分析：
考查对作者变换人称缘由的理解。
文中的“她”没有名字是因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表；第三人称变为第二人称，是因为情感的需要：
用第二人称，感情更强烈、更真挚，更能抒发对“她”的钦佩和赞美之情。
用第二人称写好处至少有三：
一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情；三是会让读者读起来更加亲切、随和。
能从文中自然而然直接抒发了对老师的深深眷恋之情。
4．试题分析：
考查重要词语的含义及此题对语段的作用。
一问，“铩羽而归”：
被摧落羽毛后逃回。
比喻遭受挫折或失败后不光彩地返回。
用以形容失败归来，又形容事情不成功失意退回。
在文中指“我”在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的样子如法炮制了一篇，而没有带入自己的真情实感，导致这次比赛失利了。
一定要把此词的上下文读懂，要把此词的语境义答出来。
二问，比赛失利正好与第⑦段和第⑮段形成照应，使文章结构更严密、更紧凑。
比赛失利这个情节有推动了故事情节的发展。
5．试题分析：
阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。
这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。
从解题方法来看学生答出老师的形象特征，具体说明老师对学生的爱和对教育事业的奉献。
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