语文S版小学一年级下册语文教案 全册.docx
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语文S版小学一年级下册语文教案全册
课程标准对本学段的要求
1、在一年级上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。
2、全册要求会认420个生字，会写240个生字。
做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。
掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好书写习惯。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。
能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵要求背诵的课文和文章。
4、认识逗号、句号、问号和感叹号，能体验并读出不同的语气。
5、能普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上标点。
7、对语文活动感兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。
第二册语文教学计划
一、学情分析
本班原有学生人，寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。
对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么"勤奋、钻研、细心"的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。
因此还需要老师耐心引导。
二、教材分析
本册教材分为8个教学单元。
其中，第一单元和第五单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。
每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文29篇，识字课文6篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。
每一篇课文后有课后思考练习题，一般3-4道题。
包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。
每一单元前有单元导读，目的是提示内容、引导学习的（包括文字和图画）。
每一单元后设计一个“语文百花园”，包括基础知识练习、阅读积累、看图说话写话、口语交际和语文综合实践活动。
生字表按课文附在书后，表
（一）为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字；表
（二）为会写字，计240个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。
三、教材建议
（一）关于拼音
本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教学仍然是本册不可偏废的重要教学内容。
在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读。
本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中进行。
关于汉语拼音的运用，还可以结合学生写话来进行，如可以让学生利用拼音代汉字进行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变为汉字。
学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用，特别是它在帮助识字，学习普通话方面的巨大作用。
在方言区、少数民族地区，更要加强汉语拼音的教学和应用。
从各地实际和专家研究来看，拼音一次性集中教学，是最有效的方式，分多次教学，容易发生负迁移。
但集中教学，要注意解决只学拼音的枯燥，要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音，也要把学拼音和识字、读书、交际、活动等结合起来进行，让学生学得好、学得愉快。
教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。
特别要注意纠正不正确和不标准的发音。
要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借助拼音的帮助，学会使用这一有效的工具，不能轻易丢掉。
（二）关于识字
识字是低年级的教学重点。
本册识字分两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。
继续坚持多认少写，识写分开的原则。
本册识字教材的编排，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合。
一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际；二是注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收多种流派取得的成功经验；三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律，先语后文，语、文并进，音形义整合，集读写听说于一体，语言与文化相依，技能与素养并重，学习与应用相融，生活与感受共进。
全册要求会认420个生字，会写240个生字。
这是本册的基本识字要求，教学中上不封顶，下要保底。
学生识字量的测查可放在期末，不是教材中要求认识的字，会认的也可以算数，这样可以保护学生自主识字的积极性，也符合生活识字的规律。
识字教学要注重写字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。
随课文识字，是本册识字的大头，在教学中要调动学生积极性，想办法记字。
要特别注重写字教学，加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。
还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。
写字教学，既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性，允许有个体差异。
写字还要和写词写句写文结合起来，以免单一和枯燥。
本册要求会认会写的字是基本要求，对有兴趣有能力的学生要引导激励多认，多写，但不能硬性规定，就是本册规定的字，学生掌握也要允许有一个过程，不能一刀切，不强求课课清，不搞一次性过关。
识字写字教学，要注意采用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注重培养识字兴趣，培养主动识字的习惯。
教会学生学习多种识字方法，引导学生自己发现好的识字方法。
（三）关于阅读
阅读课文共有6个单元。
每个单元由单元导读、课文、课后练习、语文百花园组成。
各部分围绕同一主题，把语文基础知识、基本能力、情感方法、习惯态度等融为一体，进行整合训练，以提高学生综合语文素养。
导语根据儿童心理特点撰写，以学习伙伴的口吻，激发引领学生进入本单元学习，从学习内容、习惯方法多方面给予提示，引导思考，激发想象。
文词优美，富有情感，同时配有精美情境图，能激发学习本单元课文的兴趣和愿望。
课文内容丰富，取材广泛，文质兼美，图文并茂，富有儿童趣味。
课后练习既注重基础知识的练习，又着意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。
“语文百花园”注重复习巩固、迁移拓展和综合实践。
1．关于课文
本册共有阅读课文29课。
根据主题，分成6个单元。
第二单元是“美好的春天”，第三单元是“学会关心他人”，第四单元是“童年故事”，第六单元是“学会观察”，第七单元是“良好习惯”，第八单元是“神话童话”。
本册阅读课文，有三个特点。
第一是新课文多，有八成是从未入选教材的新文章。
第二是课文选材贴近儿童生活实际，富有童真童趣。
有简短的儿歌、古诗、对对歌等，朗朗上口，韵律优美，节奏明快，易读易诵易背。
有儿童现实生活中的故事，有想象世界的童话故事和神话故事，折射了儿童的经验世界和情感世界，学生喜读乐学，容易产生共鸣。
也有美丽的大自然，神奇有趣的动物世界，能够满足儿童的好奇心和探索欲望。
还有人际交往和儿童道德习惯方面的有趣故事，潜移默化地教会学生学会做人做事。
第三是课文蕴涵了丰富的文化内涵，既大力弘扬中华民族的优秀文化，又注重吸收世界先进文化，充溢着传统文明和现代意识。
课文既具有较强的思想性和人文性，又具有很强的生活趣味和儿童情趣。
既注重传承优秀文化传统，又贴近时代发展的脉搏。
2．关于课后练习
课后练习重视语文基础，如安排拼音、字词句的基础练习。
也重视语言积累和实践，安排朗读背诵、感悟理解的练习。
还重视学习方法的指导，安排学生自己探索发现。
课后练习，力求既全面，又少而精。
课后练习设计，题型多样，有想一想、说一说、写一写、演一演、读一读、背一背等，内容丰富，联系课文，拓展课外，有趣味，有价值。
3．教学建议
阅读教学的任务主要是培养和提高学生的阅读能力。
教师的作用应当是引导、启发、帮助学生学会读书方法。
低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟，读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。
能背诵要求背诵的课文和文章。
（四）关于“语文百花园”
“语文百花园”每个单元一次，一般包括字词句和拼音等方面的基础练习（语海畅游）、读读背背，口语交际（能说会道）、自主积累（我的采集本）、写话、综合性学习（语文大课堂）等。
1．字词句基础练习方面。
每个单元都有，一般3道题。
主要为标点、拼音及字词句方面的内容，形式多样，呈现方式灵活，而且以学习伙伴口吻提出要求，予以引导、示例和激励，有的还配有图画，创设了很好的学习情境，有利于避免了基础练习的机械和枯燥。
教学中，教师要注意培养学生自主探讨，与人合作，自己解决问题，完成练习。
如学生有疑难，教师要引导、启发点拨。
2．读读背背方面。
每个单元都有，一般两道题。
短小的、容易的既要求学生读，也要求学生背。
长一点的、难一点的，只要求学生读。
这些文章，朗朗上口，生动有趣，学生爱读能读，长期坚持，可增加积累。
3．口语交际（能说会道）方面。
本册安排6次口语交际，第一单元是“我识字的办法多”，第三单元是“小乌鸦爱妈妈”，第四单元是“我喜欢玩儿的游戏”，第五单元是“怎样过六一儿童节”，第六单元是“看谁想得妙”，第七单元是“请不要这样做”。
这些话题，都从儿童的学习和生活中来，配有提示文字和情境图，儿童参与积极性高，有话可说。
4．自主积累方面。
语言积累方面，分两类分别在课后练习和“语文百花园”中安排。
课后编排“词语花篮”，让学生积累课文中的优美词语。
“语文百花园”中，设计“我的采集本”，由学生自主采集，有很大的自由度和个性色彩。
本册在第二、第四、第五单元安排了“我的采集本”，意在使学生养成勤于积累的好习惯，增强积累意识，学习积累方法，主动收集信息，丰富语言储存，增加文化积淀，拓宽知识视野。
5．写话训练方面。
本册在第二单元和第四单元安排了两次专门的写话训练内容，属于看图写话，先看后说再写。
有些课文也渗透了学习写话的内容，如第9课、第14课。
另外在第二、第五、第七、第八单元的能说会道和语文大课堂中也渗透了写话训练的内容，先说后写。
这部分的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握，如果没有时间可以不写。
因为一年级学生会写字不多，所以专门的写话内容安排较少，而且要求不高，初步尝试，重在培养兴趣，起好步，开好头。
要注重良好习惯和写作兴趣的培养。
多引导，多激励。
学习写话，要用上标点。
6．语文大课堂，即语文综合性学习。
这是一种新的学习方式，意在通过语文综合性学习，引导儿童主动参与，进行语文实践，培养语文能力，提高语文素养。
四、教改措施
1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
五、课时及教学进度安排：
第一单元：
识字一12课时
第二单元：
美好的春天18课时
第三单元：
学会关心他人18课
第四单元：
童年故事15课时
第五单元：
识字二12课时
第六单元：
学会观察18课时
第七单元：
良好习惯18课时
第八单元：
神话童话15课时
课 题
1、有趣的汉字
教学目标
1、能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。
2、会认13个生字，会写7个生字，认识“冖”和“竹”这2个部首。
3、学会把字的形和义结合起来认识生字，记忆生字。
教学重难点
认识13个生字，会写7个生字，培养良好的识字能力和写字习惯。
教学过程
随感
一、激情导入
1.猜字
（1）出示课件。
（甲骨文的“马”字）
你们猜一猜，这是什么字?
（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。
谁知道叫什么?
（甲骨文）
（2）出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。
2.课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了?
（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从”叠在两个人身上。
（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。
我觉得那个字像“休息”的“休”。
出示课件：
“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。
3.板书课题（有趣的汉字）
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?
你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：
（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用课件检查生字识记情况。
（1）课件出示本课带生字的词语
①小老师教读
②学生轮读
（2）课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段?
用手势告诉老师。
（四）
2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
（3）小结谈话，齐读第四自然段。
（4）总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。
一种是——，另一种是——。
（教师指板书）
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
四、指导书写
1.指导书写“毛”字。
（1）课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
（2）学生说，教师范写。
重点指导：
竖弯钧从竖中线的左边起笔。
（3）学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
（1）出示实物毛笔。
问：
笔头、笔杆都是什么做的?
然后课件出示“毛”“竹”。
（2）让学生说“笔”字怎么写?
课件出示“笔”。
上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
（3）学习新偏旁“竹字头”。
课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?
（4）课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生练习书写“笔”字
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
（1）学生自己观察字形。
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
A、“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
B、“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。
（3）学生练习书写。
4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。
板书
1有趣的汉字
山羊 用图画出事物
鸣休 把两个字合在一起
课 题
2、合在一起成新字
教学目标
1、在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：
“日字旁”、“小字头”。
2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
3、激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点
认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：
“日字旁”、“小字头”。
教学过程
随感
第一课时
一、利用课件（简笔画），揭示课题
1．出示课件：
同学们，你们看！
今天我们来到了什么地方？
这里都有什么？
（和书中的图相符）
2．显示独体字：
小嘴说一说：
图中有什么？
木、水、石……
小手写一写：
书空字的笔画
我们读一读：
复习学过的独体字。
3．提出问题：
一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？
一片森林的“森”呢？
（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）
4．揭示课题：
今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字
1．听儿歌，想原因：
为什么“日”、“月”合起来就念“明”？
看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：
集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：
小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：
读儿歌、理解字义
师：
一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：
日月明
（4）男女生对读：
通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：
日月
女：
明
3．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：
教师组合独体字，并说：
“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？
”学生答：
“碰出生字我来认，日+月就念明。
”
4．认读生词，巩固生字
游戏：
悄悄话
教师出示生词卡片。
学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。
词卡：
明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水
三、学写字学笔画
1．出示：
从林
观察：
两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？
左边的偏旁中捺变成了点。
2．学写：
从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业：
自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
第二课时
一、检查学习情况：
游戏激趣复习生字
1．找朋友：
发独体字的字卡，让学生找朋友。
找到就大声地说：
“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
二、学写生字
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：
甘 中间的小横靠左不靠右。
尖 小字的竖勾变成竖。
明 日字旁变小、变窄。
右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
三、读课文：
让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。
四、布置作业：
复习生词
课 题
3、添“口”歌
教学目标
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点
能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
教学过程
随感
（一）激情导趣，引入新课
1、师：
同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。
课件出示：
礼物盒出示——闪光
2、师：
你们想知道是什么吗？
课件出示：
礼物盒打开
东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
画外音：
小朋友，你知道我是什么字吗？
课件出示；卡通“口”字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我来找朋友，
我的朋友在哪里？
请你们帮我来认一认。
3、师：
你的朋友在这里。
我们先和“口”的老朋友打声招呼。
出示字卡：
门下刀上几
（用开火车的方法让学生边读字边组词。
）
4、师：
谁来试着认一认“口”的新朋友？
出示字卡：
合欠未
（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。
学生齐读。
）
师：
“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？
有的字你们认识，真了不起。
有的字你们不认识，怎么办？
没关系。
它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。
今天我们来学习《添“口“歌》。
板书课题。
（二）组织游戏认读词语
1、师：
同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
课件出示：
1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
2、做游戏：
我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规则：
请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。
这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。
3、出示词语卡片
指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。
（三）指导朗读课外延伸
1、师：
这些词语你们都认识了，你们真行。
现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。
师读：
“门”字添“口”
生齐读：
“问”你早。
（1）师生交换读。
（2）男女对读。
（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。
）
（3）齐读课文。
2、师：
同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。
）
师总结：
小小口字本领高，千变万化真奇妙。
要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。
老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。
）
（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
师：
还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
师：
这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。
课件出示：
画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。
小口、小口，本领高，本领高。
千变万化，真奇妙，真奇妙。
（师模仿伴奏带的音乐唱出。
）
添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，
添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，
添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，
添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。
你说我编得好不好，好不好？
（师按节奏边说边拍手。
）
全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》
师总结：
同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？
（四）总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。
课件出示：
未——味欠——吹合——哈
土——吐下——吓
1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）
2、你们仔细看看这些字，发现了什么？
（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。
）
（有些字如味、吐、吓
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